P
roakatemia edustaa uudenlaista pedagogista ajattelua ja toimintaa. Avaan tässä muutamia näkökulmia oppimiseen ja valmentamiseen Proakatemialla.PRoSESSioPPiMinEn. Proakatemialla uskotaan prosessioppimiseen ja oppi-misen joustavuuteen ja yksilöllisyyteen. Prosessioppioppi-misen periaatteisiin kuu-luu, että etukäteen ei tiukasti aseteta tavoitteita ja eikä varsinkaan määritellä opetusprosessin kulkua. Sen sijaan pyritään prosessiin, joka on joustava ja jota ohjataan prosessin kuluessa jatkuvan toimintaa tarkkailevan arvioinnin pohjal-ta. Opinnot eivät koostu erillisistä opintojaksoista tiukasti määriteltyine sisäl-töineen, vaan opinnot kertyvät tehtyjen tuntien mukaan missä yksi opintopiste vastaa opiskelijan 26,7 tunnin työskentelyä. (raiskio 2011.)
TUoTTAMALLA oPPiMinEn. Proakatemialla korostetaan tuottamalla oppimista tekemällä oppimisen ja teorian oppimisen rinnalla. Stenlund (vrt. Volanen 2009) ja-ottelee oppimisen ja tiedon kolmeen osa-alueeseen (kuvio 1), joista Proakatemialla korostuu tuottamalla oppiminen. Siinä päämääränä on aineellisten, aineettomien ja kulttuuristen artefaktien tuottaminen, missä tuottamiseen osallistunut yksilö tu-lee samalla itsekin tiedoiltaan ja taidoiltaan muotoilluksi. Stenlund (2014) kuvaa Proakatemian oppimista seuraavasti: ”Vaikka Proakatemiassa painotettiin tuotta-misen merkitystä oppimisessa, teoriaa ja käytäntöä ei pidetty sinänsä tarpeettomi-na. Kysymys oli Proakatemiassa tehdystä pedagogisesta valinnasta, jossa kolmion kärjistä tuottaminen oli nostettu ensisijaiseksi oppimisen lähestymiskulmaksi. Teo-ria ja käytäntö olivat edelleenkin kolmion sivujen kautta yhteydessä tuottamiseen, joka integroi ne tuottamisen tapahtumaan ja tilanteeseen. Tuottamisen prosessis-sa teoreettista ja käytännöllistä tietoa haettiin ja hyödynnettiin tarpeen mukaan.
Proakatemia ylitti teorian ja käytännön rajan integroimalla ne tuottamiseen.”
TIETO jA OPPIMINEN
Poiesis – tuottaminen learning by Making Praksis – käytäntö
learning by doing
theoria – teoria learning by Being
oPPiMiSEn JA TYön SAUMATon inTEgRAATio. Proakatemiassa oppimisen perustana on todellisten ratkaisujen yhteisöllinen tuottaminen todellisille asi-akkaille ja todellisiin tarpeisiin. Todelliset asiakkaat ovat tärkeä osa tuottamalla oppimisen prosessia, yhteistyökumppaneita ja osaamisen mittaajia sekä palaut-teen antajia ja oppimisen ympäristöjä. Yli kolmannes proakatemialaisen opin-noista koostuu työelämäprojekteista. Opittua viedään käytäntöön myös oman yrityksen toiminnassa ja kehittämisessä, ulkopuolisilta toimeksiantajilta saa-duissa toimeksiannoissa sekä Proakatemian kehittämisessä.
VALMEnTAVA JoHTAMinEn. Oppimiseen on myös yhdistetty ajatuksia val-mentavasta johtamisesta. Opettajan sijaan tiimiä ohjaa valmentaja, jonka kes-keisenä tehtävänä on vastata oppimisen johtamisesta. Valmentaja kannustaa ja ohjaa yksilöitä sekä tiimiä kohti heidän itse asettamiaan tavoitteita.
TiiMioPPiMinEn. Yksilö on vastuussa oppimisestaan ja opintojen edistymises-tä myös tiimille. Tietoa jaetaan ja konstruoidaan yhdessä. Tiimi on oppimisen työ-kalu, joka tehokkaasti toimiessaan nopeuttaa yksilön oppimista moninkertaisesti.
HiLJAinEn TiETo. Proakatemialla sovelletaan Nonakan ja Takeuchin tietoteo-riaa hiljaisen tiedon siirtymisestä liittämällä siihen omia oppimisen työkaluja.
Hiljaista tietoa jaetaan ja kiteytetään ensisijaisesti pajoissa dialogin välityksellä.
kuVio 2. Proakatemian muunnelma seCi-mallista (vrt. nonaka & takeuchi 1995) diaLogi
Sosialisaatio
Höpötys EK
sPLisiittinEn tiEto
HiLjaisEn tiEdon jaKaminEn
tEKEmäLLä oPPiminEn
Ulkoistaminen Innovointi
Yhdistäminen Teoria Sisäistäminen
Käytäntö
Vaativaa ja itsenäistä työtä
P
roakatemia vaatii opiskelijoilta paljon työtä ja sitoutumista. Opiskelijat ovat yrittäjiä, joiden vastuulla on yrityksen perustaminen, toiminnan pyörittämi-nen ja yrityksen kehittämipyörittämi-nen.Aiemmin Proakatemiaan haettiin muiden koulutusohjelmien kautta, mutta keväästä 2015 alkaen 40 opiskelijaa valitaan suoraan Proakatemiaan. Osa opis-kelijoista valitaan edelleen koulutusohjelmista. Myös suoraan valitut suorittavat liiketalouden ensimmäisen vuoden 60 opintopisteen opinnot ennen Proakate-miaan tuloa. Vuonna 2014 Proakatemialla aloittaa myös ensimmäiset palvelu-liiketoiminnan opiskelijat sekä matkailuun erikoistuva tiimiyritys. Opiskelijat opiskelevat tiimeissä, joilla on oma valmentaja. Hänen tehtävänään on ohjata ja tukea yksilöiden kehittymistä ja oppimista.
Kahden ja puolen vuoden aikana Proakatemiassa opiskellaan liiketoimintaa tekemällä ja tiimissä: opiskelijat tekevät maksullisia työelämäprojekteja asiak-kailleen. He määrittelevät itse liikeideansa ja toimialansa. He myös vastaavat yrityksestään itse.
Tietoa haetaan itsenäisesti mm. ammattikirjallisuudesta ja seminaareista.
Opiskelija vastaa myös omasta oppimisestaan; perinteistä opetusta Proakatemi-alla on hyvin vähän. Opiskelijoita kannustetaan kokeilemaan uutta ja ottamaan hallittuja riskejä. – Tiedon jano ja oppimisen halu on Proakatemialla kehittymi-sen ja kehittämikehittymi-sen ytimessä. itse voi kehittyä jatkuvasti, ja tietoa jakamalla voi kehittää itseä ja koko yhteisöä. Perinteisesti korkeakouluissahan ei tämä aina hahmotu, toteaa valmentaja ja Proakatemian koulutuspäällikkö Veijo Hämäläi-nen. – Proakatemiassa oppiminen on syklimäinen prosessi, missä oppiminen tapahtuu kerroksellisesti. Tärkeää on hyödyntää opittua heti käytännössä.
Valmentajalla on iso rooli kurinalaisuuden luomisessa ja ylläpitämisessä. Esi-merkiksi valmentaja voi merkittävästi auttaa tiimiä riittävän vaativien tavoittei-den asettamisessa. Myös opintojen etenemisessä valmentajalla on iso vastuu, ja siihen voi vaikuttaa paljon.
oppimisen työkaluja
P
roakatemialla on käytössä oppimismenetelmiä, joihin on haettu vaikuttei-ta työelämästä. Opiskelijat oppivat asioivaikuttei-ta mahdollisimman vähän ”varas-toon” ja asioita opitaan silloin kun ne ovat ajankohtaisia. Keskeistä on myös tiedon jatkuva jakaminen.PAJA (puhuminen, ajattelu, jaettu aika) on kahdesti viikossa järjestettävä neljän tunnin mittainen tiimin kokoontuminen, ja koko tiimioppimisen ydin.
Pajoissa opiskelijat jakavat tietoa, kehittävät projekteja, luovat uusia tuotteita ja keskustelevat ajankohtaisista aiheista. Tiimit opiskelevat samalla dialogia eli aitoa vuorovaikutustaitoa. Kukin opiskelija vastaa vuorollaan pajan sisällöstä ja aiheen alustamisesta. Valmentajilla on omat alustusvuoronsa.
SYnnYTYS ELi innoVoinTi on tilanne, jossa tiimi synnyttää uutta tietoa. Osa ryhmästä voi alustaa tilanteen esim. nostamalla esiin ongelman (joko teoreet-tisen tai esim. asiakkaan antaman), jonka jälkeen tiimi käyttää hyväkseen eri tilanteissa lukemalla ja tekemällä oppimaansa, ja ”synnyttää” ratkaisun. Asiak-kaille synnytyksiä myydään Pilottina, joissa kehitetään asiakkaan toimeksian-toon ratkaisu 8-12 tunnissa ja aiheena on esimerkiksi markkinointi, viestintä, kampanjat ja tuotteistaminen. Pilotin hinnoittelu perustuu onnistumiseen, eli mitä paremmin tiimi on kyennyt ratkaisemaan asiakkaan ongelman, sitä parem-man korvauksen he saavat. Opiskelu huipentuu ns. 24 tunnin innovointiin. in-novoinnissa tiimi kehittää ratkaisun asiakkaan antamaan toimeksiantoon vuo-rokauden aikana.
SoLUT ovat pieniä oppimisryhmiä, jotka ovat tarttuneet uusiin ja heitä kiin-nostaviin aiheisiin. Mukana voi olla osallistujia eri tiimeistä. Soluissa jaetaan tie-toa ja opitaan toisten työskentelytapoja, ja soluja voi vetää esim. alumnit. Pien-ryhmiä voidaan perustaa opiskelemaan yhtä tai useampaa aihealuetta, kuten johtaminen, talous, graafinen suunnittelu, sosiaalinen media jne. Solusta syntyy usein projektiryhmä, joka tarjoaa asiakkaille palveluita aihealueen ympäriltä.
Esimerkiksi muotisolun keskustelut johtivat Muotikirppis-tapahtumaan.
AMMATTiKiRJALLiSUUS JA KiRJAESSEET ovat merkittävä osa Proakatemian opintoja. Vuosittain uudistuvasta kirjalistasta poimitaan itseä kiinnostavaa am-mattikirjallisuutta luettavaksi. Kirjoista tehdään esseitä. Esseet ovat tarinoita, joissa kuvataan opitun merkitystä omassa elämässä, projektissa tai tiimiläise-nä. Ne eivät ole välttämättä kirjallisia tuotoksia, vaan niiden esitysmuoto voi vaihdella. Osa kirjallisuudesta voidaan korvata esim. videoluennoilla, artikkeli-sarjoilla tai muulla nettimateriaalilla. Kirjallisuudesta saadaan kirjapisteitä, joita koko Proakatemian aikana kerätään yhteensä vähintään 85 pistettä, eli 30–50 kirjaa. Suuri lukemisen määrä haastaa alkuvaiheessa tiimiyrittäjät, koska mo-nikaan ei ole tottunut siihen. On kuitenkin jo palautteen perusteella nähty, että lukemaan opittuaan monet saavat jatkuvasta lukemisesta elinikäisen itsensä ke-hittämisen välineen.
SEMMAT ELi SEMinAARiT ovat tapa hankkia ajankohtaista tietoa. jokaisen proakatemialaisen teoriaopintoihin kuuluu tietty määrä seminaaritunteja, joi-ta voi suoritjoi-taa osallistumalla oman kiinnostuksensa mukaisiin seminaareihin joko paikan päällä tai netin kautta. Proakatemian tiimit järjestävät myös itse tee-maseminaareja eli Prosemmoja, joihin he hankkivat puhumaan itseään kiinnos-tavia asiantuntijoita yrityselämästä. Prosemmoissa on puhunut alueen yrittäjien lisäksi monia valtakunnallisesti kiinnostavia puhujia, kuten professori Alf rehn, toimitusjohtaja Mikko Kuitunen ja valmentaja juhani Tamminen.
PRoJEKToRi on kerran kuukaudessa järjestettävä koko yhteisön tapahtuma, missä teemana voivat olla esimerkiksi onnistumiset tai epäonnistumiset ja niis-tä oppiminen. Projektorissa myös esitellään tiimien projekteja sekä kehiteniis-tään yhteisesti Proakatemian yhteisöä. Tiimit esittelevät Projektorissa myös tiimien seurantaan käytettäviä mittareita, kuten liikevaihtonsa, asiakaskäyntien määrän sekä kirjapisteensä.
FinAL CAMP on opintojen loppuun sijoittuva kansainvälisyyttä edistävä pro-jekti, mihin koko tiimi osallistuu yhdessä. Final Camp voi olla esim. yhteinen ulkomaanmatka, jonka aikana tehdään kaupallisia tai hyväntekeväisyysprojek-teja valittujen yhteistyökumppaneiden kanssa. Esim. Extempo-tiimi auttoi itä-Timorissa paikallista kirjastoa tekemällä kirjastolle webbipohjaisen kirjastojär-jestelmän, luetteloimalla tavaroita jne.
Tuottamalla oppii
P
RoJEKTit ovat Proakatemiassa erittäin tärkeitä oppimisen välineitä. Projek-teja hankitaan yrityselämästä. Tiimi voi myös itse kehittää tuotteita ja palve-luita, joita markkinoi. Tiimiläiset oppivat tekemällä ja kokeilemalla löytämään omat ammatilliset vahvuutensa.TiiMiPALAVERi vastaa yrityselämässä pidettäviä henkilöstöpalavereita. Niis-sä puhutaan tiimiyrityksen jokapäiväisistä asioista, tiedotetaan projektien etene-misestä ja seurataan kunkin tiimiläisen toimintaa yrityksessä.
oPPiMiSSoPiMUS, oSAAMiSKARToiTUS JA PoRTFoLio ovat kaikki tärkeitä työvälineitä, joilla todennetaan oman osaamisen kehittymistä ja luodaan tavoit-teita omalle oppimiselle.
TiiMiKiLPAiLUT ovat osa opintoja. Tiimiläiset osallistuvat muutaman kerran vuodessa erilaisiin tiimikilpailuihin, joista esimerkkeinä voidaan mainita Tiimi-diili ja Visio.
Kansainvälisyys
K
ansainvälisyys ja kansainvälistyminen on tiivis osa opintoja. Opintoihin si-sältyy niin ulkomaille suuntautuva Final Camp (ks. aiemmin) kuin lyhyet viikon mittaiset vaihto-ohjelmat, joihin osallistuu eri maista opiskelijoita, ja jois-sa tuotetaan yhdessä sekä opitaan tiimeissä eri maiden opiskelijoiden kansjois-sa.Opiskelijoita kannustetaan myös etsimään kansainvälisiä projekteja ja mah-dollisuuksia esim. hankkimalla työvoimaa ja/tai tavaroita ulkomailta, käymällä messuilla jne. Maailmalla toimii myös aktiivinen kansainvälinen Tiimiakatemi-oiden verkosto, mihin Proakatemiakin kuuluu. Usein pitkään vaihtoon lähde-täänkin juuri tämän verkoston oppilaitoksiin.