Yhteistyön muodot

Koulutus

Yhteistyön peruskoulun kanssa nähtiin toteutuvan sekä perinteisen kontaktikouluttamisen että materiaalien tuottamisen muodoissa. Seta ilmoitti tekevänsä yhteistyötä peruskoulun kanssa

opettajankoulutuksen kautta, eli Seta toteuttaa esimerkiksi globaalikasvatusverkoston kautta opettajien täydennyskoulutusta. Koulutuksien pääpaino on ihmisoikeusasioissa, jolloin esille tulevat säännöllisesti muun muassa liikuntatunnit ja sukupuolittamattomien tilojen järjestäminen.

Myös Kalliolan Nuoret listasi järjestävänsä koulutuksia kuraattoreille, kouluterveydenhoitajille sekä rehtoreille liittyen tasa-arvoon.

Ihmisoikeusliitto mainitsi järjestön tuottavan avointa koulutusta opettajille. Tänä vuonna koulu-tusyhteistyö toteutettiin Haaga-Helia ammattikorkeakoulun kanssa. "Ihmisoikeudet haltuun koulumaailmassa" -koulutuspaketti on saanut rahoituksen opetushallitukselta. Järjestettävät koulutustilaisuudet (Helsinki, Jyväskylä, Oulu) ovat avoimia ja maksuttomia opettajille. Järjestö summasi tekevänsä yhteistyötä myös koulutuksen tuottajien eli oppilaitosten kanssa ja tarjoa-vansa näihin projekteihin ihmisoikeussisältöjä, joissa keskitytään yhdenvertaisuuskysymyksiin.

Ihmisoikeusliitto kertasi vielä keskittyvänsä kaikkiin syrjintäperusteisiin puheissaan yhdenvertai-suudesta. Yhteistyöstä näkyvimmäksi järjestö nosti yhdessä muiden järjestöjen kanssa toteutetun ihmisoikeudet.net -sivuston. Edustaja kertoi sen olleen olemassa jo vuosia, mutta vuonna 2018 julkistettiin sivuston päivitetty versio.

Eli siellä (ihmisoikeudet.net -sivustolla) on kattavasti tietoa eri ihmisoikeuksista, eri akti-viteetteja joita opettajat voi tehdä luokassa ja oppiaineissa ja niin edelleen. (Ihmisoike-usliitto)

Urheiluakatemia on ollut mukana tuottamassa liikunnan opetuksen tueksi materiaalia Kasva ur-heilijaksi eli harjoituskirjoja 7.-9. -luokkalaisille. Seta mainitsi tuottavansa materiaalia opettajille ja olisi kiinnostunut laajentamaan koulutuksiaan muillekin kuin liikunnan ja terveystiedon opet-tajille. Setan teemojen levittäminen muihin oppiaineisiin opettajien tiedon lisäämisen näkökul-masta estäisi myös kyseisten teemojen seksualisoinnin terveystiedon oppiaineeseen linkitettynä.

Konsultointi

Setalle tulleet yhteydenotot ovat olleet pitkälti suunnitelmiin liittyviä konsultointipyyntöjä. Hei-dän teemojaan on haluttu yhdistää tasa-arvo- ja yhdenvertaisuussuunnitelmiin ja heiHei-dän osaa-mistaan ja asiantuntijuuttaan on hyödynnetty juurikin suunnitelmien laatimisessa. Seta kertoi tekevänsä yhteistyötä myös kustantamojen ja oppikirjojen tekijöiden kanssa, jotta oppikirjat saataisiin sellaisiksi, että siellä ei tarjottaisi tiettyjä muotteja sen suhteen, millainen yksilön pi-täisi olla. Näiden toimintojen avulla Seta näki toteuttavansa välillistä yhteistyötä peruskoulun kanssa.

Kalliolan Nuoret kertoi saavansa peruskoulusta yhteistyöpyyntöjä, jotka he organisoivat esimer-kiksi kouluvierailun puitteissa opetustuokiona eli kertakohtaisena konsultaationa tai pidemmän prosessin vaativana ryhmäprojektina. Usein yhteistöiden tarkoituksena on ollut käsitellä tasa-arvoa ja siihen liittyviä kysymyksiä joko oppilaiden tai opettajien kanssa. Myös Ihmisoikeusliitto kertoi tekevänsä kouluvierailuja, joissa osallistetaan sekä opettajia että oppilaita ihmisoikeusai-heisten keskustelujen muodossa. Henkilöstöresurssien rajallisuuteen vedoten järjestö kertoi kouluvierailujen jäävän vähälle, sillä niitä ei pystyttäisi toteuttamaan yhdenvertaisesti koko Suomessa.

Jonkun verran me niitä tehdään ja aina tapauskohtasesti harkitaan, että lähdetäänkö me nyt johonki tällaseen tilaisuuteen mukaan. (Ihmisoikeusliitto)

Kalliolan Nuoret nimesi kuitenkin suurimmaksi yhteistyömuodokseen peruskoulun kanssa sek-suaalikasvatuksen toteuttamisen, ja sen toteuttamisen tapahtuvan pitkälti eriytetysti pojille ja tytöille. Lisäksi järjestö käy kouluilla kertomassa ja markkinoimassa eri toimintoja, joita he voi-vat tarjota. Oman toiminnan näkyvyyden lisäämisen katsottiin siis kuuluvan yhteistyömuotoihin.

Sit jos sitä koulumaailmaa miettii, niin meidän organisaatiossa meillä on pitkän tehty myös seksusaalikasvatusta ja muita tällasii yhteistyömuotoja koulujen kanssa, missä näitä tasa-arvokysymyksiä käsitellään joko opettajien tai oppilaitten kanssa, niin niihin liittyviä pyyntöjähän tulee sitten hyvinkin paljon. (Kalliolan Nuoret)

Oppilaan toiminnan ohjaus ja tukeminen

Seta kertoi, että transtukipisteen asiakastyön kautta tulleet tilanteet ovat usein riita- ja selvitysti-lanteita, joita leimaa kuitenkin nuoren vaatimus siitä, että koulua ei haluta sekoittaa asiaan mu-kaan. Tukipisteeltä haetaan tukea kaltoinkohteluun ja väärin ymmärretyksi tulemisen tunteeseen.

Kolmannen sektorin toimija nähdään koulua ymmärtäväisempänä ja turvallisempana tahona liit-tyen sukupuolen moninaisuuden ymmärtämiseen ja käsittelyyn.

siis tämmösii keissejä tulee, mut tavallaan ne tulee asiakastyössä, jolloin se nuori ei niinkään halua et kouluun otetaan yhteyttä, vaan se haluu purkaa sen sydämensä, se haluu kuulla et hän on oikeassa ja koulu on väärässä ja näin. Ja tietysti työntekijät kehottaa, et kehen he vois siellä koulussa olla yhteydessä, et jutteleppas kuraattorin kanssa ja muuta... Et voi tietysti olla et sosiaalityöntekijä vaikka soittaa sinne ku-raattorille ja pyrkii keskustelemalla kuku-raattorille kertomaan et mikä meidän mielestä ois hyvä toimintatapa. (Seta)

Seta kannustaa nuorta ottamaan epäyhdenvertaisuuden tunteen koulussa puheeksi ja antaa nuo-relle vaihtoehtoja keskustelukumppaneista, joita peruskoulu työllistää. Toisena vaihtoehtona Seta näki sosiaalityöntekijän suoran yhteydenoton kouluun ja konsultoinnin Setan suosittelemista toimintamalleista, jotka käsittelevät sukupuolen ja seksuaalisen suuntautumisen moninaisuuden kohtaamista. Myös Lehtosen (2003, 128) tutkimuksesta nousee esiin, kuinka oppilaat eivät vält-tämättä pidä esimerkiksi koulunterveydenhoitajia tai koulukuraattoreja tarpeeksi luotettavina kertoakseen näille henkilökohtaisista asioistaan, kuten seksuaalisuudesta.

Urheiluakatemia kertoi tekevänsä yhteistyötä yläkoulujen kanssa ja sen olevan kasvussa liikun-nan lisäämisen näkökulmasta. Yläkoulujen urheiluluokkien oppilaat voivat osallistua Urhei-luakatemian järjestämiin aamuvalmennuksiin, ja paikallisen ammattikorkeakoulun fysiotera-peuttiopiskelijat tekevät oppilaille tiettyjä toiminnan mittauksia, joilla pyritään ennalta ehkäisyyn ja terveempien toisen asteen opiskelijoiden varmistukseen.

...mitä sanoin, niin et nyt on näitä toiminnallisia mittauksia ja sitä kautta niinku tie-tynlaista sitä urhelijaksi kasvuun silmien avaamistyötä. (Urheiluakatemia)

Osa alueen yläkoululaisista käy Urheiluakatemian valmennuksissa ja on näin mukana järjestön toiminnan piirissä. Edustaja esittikin heidän valmentajiensa toimivan nuorille esikuvina sekä kasvattajina sukupuolisuuteen liittyvissä asioissa ja näki yhteistyön toteutuvan tätäkin kautta peruskoulun kanssa.

Urheiluakatemia tiedosti oman toiminnan markkinointinsa vaikuttavan tai mahdollisesti ohjaile-van nivelvaiheessa olevia yläkoululaisia ja näiden ajatuksia urheilusta ja sen suorittajista. Nivel-vaiheessa peruskoulun ja toisen asteen välillä toimijoilla on siis edustajan mukaan merkittävä rooli. Urheiluakatemian työntekijä kiertää silloin yläkouluja ja kertoo akatemian toiminnasta.

Näiden tapahtumien kohdalla mietitään etukäteen mainostettavat urheilulajit ja pohditaan edustajien sukupuolen merkityksellisyyttä urheilulajeihin liittyvien sukupuolistereotypioiden kannalta. Yläkoulusta tulee yhteydenottoja toimijalle, mutta ne liittyvät yhteishakuun ja akatemian toiminnasta kertomiseen. Urheiluakatemia kertoi peruskoulun näkevän heidät urheilun ja opiskelun yhdistämisen tukijana. Setlementtiliitto kertoi puolestaan toimivansa siinä nivelvaiheessa, kun nuori siirtyy alakoulusta yläkouluun. He ovat vastanneet muun muassa 7.luokkalaisten ryhmäytyspäivistä yläkoulun alkaessa.

Et näitä pyyntöjä tulee, mut ei niinku mihinkään erilliseen sisältöön, vaan se on juu-rikin, että sieltä on ysiluokkalaiset hakeutumassa seuraavalle asteelle. Ihan niinku siihen meidän perustoimintaan ja kuvaukseen. (Urheiluakatemia)

Seta mainitsi yhdeksi yhteistyömuodoksi myös transtukipisteillä tarjottavan vertaiskeskustelun.

Koulutettu vertaiskeskustelija voi korkeintaan kaksi kertaa tulla nuoren mukaan keskustelemaan koulun oppilashuollon jäsenen kanssa nuoren oman sukupuolen näyttäytymisestä ja ilmentämi-sestä koulussa. Tarve koskee lähinnä oppilaita, jotka kokevat kuuluvansa sukupuolivähemmis-töön. Koulun tiedot ja taidot sukupuolivähemmistöjen kohtaamiseksi katsottiin vähäisiksi, ja tästä syystä syntyi tarve vertaiskeskustelijan hyödyntämisestä yhteistyössä oppilashuollon kanssa.

Jos se (nuori) tarvitsee apua esim. ulostuloon koulussa, niin hän voi saada kaks ker-taa mukaansa tämmösen vertaiskeskustelijan eli henkilön, joka on ollu joskus sa-massa tilanteessa ja heidät on koulutettu, eli sillon on tavallaan tukihenkilö, joka

menee sinne kouluun keskustelemaan, että oli se sitten kuraattori tai psykologi, yleensä se on siis siellä oppilashuollon puolella eikä ole opettaja. (Seta)