Teknologian hyödyntäminen luokkaopetuksessa

Tässä kappaleessa käsitellään, mitä teknologioita tutkimuksen opettajat ovat hyödyntäneet luokkaopetuksensa tukena. Tarkastelemme myös vastauksista nousseita huomioita siitä, miksi ja mihin tarkoituksiin teknologioita on tarkoitettu. Lisäksi käsittelemme, mitkä tekijät vaikuttivat kyseisten teknologioiden käyttöön tai käyttämättömyyteen.

Kaikki haastatellut opettajat olivat hyödyntäneet teknologiaa luokkaopetuksessaan ja sitä käytettiin eri muodoissa lähes päivittäin. Vastauksien mukaan yleisimpiä opetuksen tukena olleita laitteita olivat tietokone, tabletit ja videotykit. Kaikista kouluista löytyi omasta takaa teknologialaitteita, joita opettajan oli mahdollista ottaa mukaan opetukseensa. Osassa tutki-mukseen osallistuneiden kouluissa oli jokaiselle oppilaalle tarjottu koulun puolesta oma tek-nologialaite, kun taas toiset koulut omasivat teknologialaitteita sisältäviä teknologiayksik-köjä, joita oli mahdollisuus varata omaan käyttöönsä. Tämän lisäksi opettajat kertoivat muu-tamista luokassaan toteutetuista teknologiakokeiluistaan kuten legoroboteista, virtuaalimu-seokierroksista tai erilaisista opetussovelluksista. Näistä osaa oli käytetty kokeilun jälkeen aktiivisesti luokkatyöskentelyssä.

Esimerkiks ipadia, ipadin sovelluksia tai esimerkiksi jotain wordia, tekstinkäsittelyä, jotain pe-lejä.. Lähinnä ehkä sovelluksia just. (H5)

Meil on legorobotit ollu aika vahvana osana meiän koulun arkeakin nykyään. (H6)

Meillä on tässä talossa ollu aika hyvät laitevalmiudet, meil on ollu matematiikan erikoisvälineis-töä, meil on padejä, meillä on tietokoneita, meillä on erilaisia digilaitteita ja kyl niitä käytetään.

(H2)

Meil on kuitenkin koulussa aika hyvät välineet. (H4)

Teknologiaa on käytetty luokassa niin tiedonvälittäjänä, jolloin oppilas toimii passiivisena oppijana kuin myös oppilaan aktiivisen oppimisen työvälineenä, jolloin oppilas on päässyt luomaan tai muokkaamaan tietoa teknologian avulla. Tieto- ja viestintäteknologian rooli kui-tenkin painottui enemmän ensimmäisenä mainittuun käyttökohteeseen, jossa se toimi vain passiivisena tiedonvälittäjänä esimerkiksi videotykkiä hyödyntäen. Opettaja vastaavasti hyödynsi teknologiaa vuorovaikutuksessa koulun ja kodin välillä käyttäen sähköpostia ja internetissä toimivia palveluja, kuten Wilma-liittymää. Osa opettajista hyödynsi teknologiaa

myös eräänlaisena palkintona, jolloin onnistuneesta suorituksesta tai tehtävästä oppilas pääsi tietokoneelle.

Lähestulkoon päivittäin myös siihen, että se on myös palkintoa jostain ja pojat pääsee tekemään.

(H2)

Käytän tietokonetta ja videotykkiä joka päivä. me melko paljon katotaan videoita ja niinku täm-mösiä pätkiä. (H3)

Päivittäin tietokoneelta heijastetaan taululle ja smarttia käytetään ja padeja käytetään päivittäin kaikenlaista ja välillä enemmän, välillä vähemmän. Välillä se on vaan tiedonvälittämistä, niin että oppilaat toimii lähinnä tarkkailijoina ja välillä he pääsevät itse tekemään. (H4)

No me käytetään oppilaiden omia laitteita paljon. sit me käytetään koulun tietokoneita, läppä-reitä, ipadeja….(H6)

Teknologian koettiin tukevan varsinkin erilaisia oppijoita johtuen teknologian mukautetta-vista ominaisuuksista. Esimerkiksi TVT:n mahdollisuudet välittää tietoa eri muodoissa, ku-ten tekstinä, kuvana, satuna tai videona, sai opettajilta kiitosta. Lisäksi sovelluksien ja lait-teiden mahdollistava yksilöllistäminen eli tehtävän vaikeustason ja kontekstin koettiin aut-tavan oppilaiden eriyttämisessä. Opettajat kokivat, että teknologia helpottaa heidän toimin-taansa esimerkiksi oppilaiden arvioinnissa ja heidän oppimipolkunsa seuraamisessa. Tekno-logia mahdollisti oppilaiden tulosten dokumentoinnin ja seuraamisen pitkältäkin aikaväliltä.

Myös teknologian mahdollistama välitön palaute esimerkiksi vain näyttämällä, oliko mate-matiikassa tehty lasku oikein vai väärin ja kuinka se ratkaistaan, koettiin niin oppilasta kuin opettajaa helpottavana tekijänä.

Meiän tehtävä on kuitenki kasvattaa ja opettaa ennen kaikkea vuorovaikutustaitoja täällä. ja, jos me käytetään teknologiaa ajattelun ohjaamisessa tai jossakin pedagogisessa mielessä niin, et vaik ryhmällä on yks ipad ja siin on keskustelua sen ympärillä, ni sit se on ok. Sit se on mun mielestä hyvä ja arvokas. (H5)

Kyl se mun mielestä tuo tosi paljon lisäarvoa, varsinki tämmösten erilaisten oppijoiden kohdalla ku jos sulla on mahdollisuus jossain pelissä vaik itse siirrellä jotain juttuja tai jos sulla on mah-dollisuus nähdä liikkuvaa kuvaa... kyl se mun mielestä tuo tosi paljon lisäarvoa ja elävöittää sitä aika paljon.. (H3)

Monelle erityisesti tietyille pojille on aika haastavaa toi tekstien tekeminen mut sitte ku pääset tietokoneelle ja sitte saat kuvien kautta tehdä satuja esimerkiksi ni niilläki kuule rupee laulaa ku pikkulinnuilla se runosuoni siellä, (H7)

Opettajat kokivat, että heille oli tarjolla koulun puolesta ainakin jonkinlaisia teknologisia laitteita, joita hyödyntää jokapäiväisessä kouluarjessa oppilaiden kanssa. Osassa kouluissa ilmeni laitteiston päivittämisessä puutteita ja tukihenkilöiden ylityöllistämistä, jolloin tuki-henkilöille ei jäänyt tarpeeksi aikaa huoltaa laitteita ja auttaa kollegoitaan. Tukihenkilöiden apu koettiin kaikissa kouluissa tarpeelliseksi ja korvaamattomaksi. Lisäksi huolia syntyi lait-teiden kestävyydestä ja langattoman verkon puutteesta, mikä rajoitti laitlait-teiden käyttöä luok-kaopetuksessa. Useat laitteet ja sovellukset vaativat langattoman verkon toimiakseen, mutta opettajat kokivat, ettei mikään verkko riitä pyörittämään luotettavasti suurten koulujen tek-nologisia verkkovaatimuksia. Silloin, kun laitteisto koettiin puutteellisiksi, eivät opettajat olleet vakuuttuneita TVT:n lisäarvosta.

Meil on kuitenkin koulussa aika hyvät välineet ja kannustetaan toki siihen [teknologian käyt-töön]. (H4)

Tukiopettajat tuo sit meille muillekin omaa osaamistaan. (H7)

Meil on paljon laitteita. Meil on hyvin vähän resursseja siihen, et kuka huolehtii niistä laitteista, et ne ois just sille opettajalle tarkotettu, kuka ne sillä tunnilla haluu eli kyl meil enemmän viel pi-täs olla kuitenki sitä laitetta. Ja ehkä kuitenki sit se laitekannan lisääntyessä pipi-täs sit taas olla enemmän sitä tukee, eli atk- tai sit it- tukee, mitä se nyt nykyään onkaan, et se tulis koulun ulko-puolelta eikä se välttämättä olis opettajien harteilla. (H6)

Meil on niin tiukassa noi meiän tukihenkilöt, jotka vastaa näitten päivityksestä, ni mä en sit haluu taas kuormittaa heitä sellasella ylimääräsellä, mitä mä en tiedä tuunks mä käyttää. (H1)

Ei voi vaatia sellasta tungettavaksi sellaseen, missä se ei toimi. Esimerkiksi, jos meil ei toimi lan-gaton verkko tääl, ni ei me voida käyttää padeja. Ei me voida hirveetä digiloikkaa tehä, jos meillä ei oo siihen mitään raameja.. (H1)

Tässä alueella on 900 oppilasta ja jos jokaisella on oma kännykkä plus koulun laitteet plus kaikki muut mitä on tuotu, niin minkään näkönen langaton verkko ei pysty suoriutumaan tästä tällä het-kellä. (H2)

Teknologisten välineiden hyödyntämiseen vaikuttaa myös opettajien aiemmat kokemukset TVT:n käytöstä, esimerkiksi aikaisemmat onnistuneet TVT-kokeilut motivoivat opettajaa hyödyntämään TVT:tä tulevaisuudessakin. Opettajien kiinnostuneisuus teknologiaa koh-taan näytti vaikuttavan luokassa tapahtuvan teknologian integraation käytön määrään ja sen monipuolisuuteen. Teknologiasta innostuneimmat ja motivoituneimmat opettajat kertoivat monista erilaisista teknologiakokeiluistaan, kun taas teknologiaa vähemmän käyttävät tai siitä kiinnostumattomat opettajat pysyivät teknologian käytössä yleisemmällä tasolla. Tun-neille kaivattiin myös lisää tukea ohjaamaan oppilaita TVT-laitteiden käytön kanssa.

Oppilaat on pieniä ja jos me ruvetaan esimerkiks läppäreit kaivaa, ni mä tarttisin avustajaa siihen ehottomasti auttamaan. (H3)

Se oli niiden [oppilaiden] mielestä tosi innostavaa et heei me kokeillaan tällästä uutta peliä ja et vois hyvin ja, et jos tulis joku tällänen vastaava ni ihan mielellämme käytettäis. (H3)

Mä oon kuitenki innostuva luonne, ni kyl mä niinku innoissani otan kuitenki niitä, mutta tietenki mun mielestä järjellä pitää ottaa, ettei et se ei voi olla pelkästään sitä, että se ei voi pelkästään si-täkään olla tää opiskelu, et kyl siel muutaki pitää olla joukossa. Mutta kyllä oon ihan innoissani!

(H7)

Meil on tullu paljon hyviä uusia teknologisia ratkasuja, mä oon sitä mieltä. Meil on legorobotit ollu aika vahvana osana meiän koulun arkeakin nykyään, ni ehkä se on enemmän meiän luokka-tasolla, mut siel on monia eri tapoja mitä voi oppia. (H6)