5.2 Henkilökohtaiset valmiudet näyttöön perustuvaan toimintaan täydennyskoulutuksen
5.2.1 Näyttöön perustuvaa toimintaa edistävät henkilökohtaiset valmiudet
Haastateltavat kuvasivat näyttöön perustuvan toiminnan henkilökohtaisia valmiuksia (Kuvio 1) edistäviä tekijöitä täydennyskoulutuksen jälkeen.
Kuvio 1. Haastateltavien arvioita näyttöön perustuvaa toimintaa edistävistä henkilökohtaisista valmiuksista
Haastateltavien mukaan näyttöön perustuvaa toimintaa edistäviä henkilökohtaisia valmiuksia olivat aikaisempi kokemus ja koulutus näyttöön perustuvasta toiminnasta sekä maisteritutkinto, työkokemus hoitotyöstä ja esimiestehtävistä, näyttöön perustuvan toiminnan jatkuvaluontei-suus, kielitaito, näyttöön perustuvan toiminnan prosessiin liittyvät valmiudet sekä tieteellisen tutkimusnäytön systemaattinen haku. Myös kommunikaatiotaidot ja näyttöön perustuvan toi-minnan esille tuominen, näyttöön perustuvan toitoi-minnan verkostot ja vertaisten kanssa työsken-tely, henkilökohtaiset vahvuudet, positiivinen asenne näyttöön perustuvaa toimintaa kohtaan sekä oman ammattitaidon ylläpitäminen olivat haastateltavien mielestä näyttöön perustuvan toiminnan henkilökohtaisia valmiuksia edistäviä tekijöitä.
Henkilökohtaiset valmiudet Aikaisempi kokemus ja koulutus näyttöön perustuvasta
toiminnasta, maisteritutkinto
Työkokemus hoitotyöstä ja esimiestehtävistä
Näyttöön perustuvan toiminnan jatkuvaluonteisuus Kielitaito
Näyttöön perustuvan toiminnan prosessiin liittyvät
valmiudet
Tieteellisen tutkimusnäytön systemaattinen haku
töön perustuvan toiminnan toteuttamiseen. Myös maisteritutkinnon todettiin edistäneen näyt-töön perustuvan toiminnan toteuttamista. Kokemuksen myötä näytön etsiminen, siihen pereh-tyminen ja oleellisen tiedon rajaaminen suuresta tiedon määrästä sujui helpommin ja nopeam-min. Haastateltavat kokivat pitkän työkokemuksen hoitotyöstä ja esimiestehtävistä tukevan näyttöön perustuvan toiminnan osaamista. Myös näyttöön perustuvan toiminnan jatkuvaluon-teinen toteuttaminen koettiin tärkeäksi.
”Siinä tietysti auttaa just se, että mitä enemmän harjaantuu, niin oppii sitten myös suodattamaan sitä ja ehkä oleen vähän semmonen armollisempi siinä, että kun tietoohan löytyy jostakin asioista valtavasti, että osaa rajata sen, että nyt mulle riittää, että mä otan nämä ja meen näillä.”
”Jos on aikasempaa koulutusta tai kokemusta jo, niin se totta kai on edistävä.”
”Mä näen kyllä, että mulla on aika laaja, pitkä työkokemus tältä alalta, niin hoi-toalalta kuin myös esimiestehtävistä ja mä näen, että se on hyvä pohja.”
Haastateltavat kokivat, että tietämys näyttöön perustuvasta toiminnasta ja tutkimukselliset val-miudet lisääntyivät täydennyskoulutuksen myötä. Myös hoitotieteellinen ajattelu kehittyi. To-dettiin, että opiskeleminen kehittää omaa ammattitaitoa ja osaamista sekä oman työn analysoin-tia. Luennot ja koulutusmateriaalin omatoiminen opiskeleminen verkossa lisäsivät valmiuksia näyttöön perustuvaan toimintaan. Ymmärrys näyttöön perustuvasta toiminnasta lisääntyi ja täy-dennyskoulutus toi näkyväksi asiat, joiden läpiviemisessä on haasteita. Todettiin, että täyden-nyskoulutus vastasi odotuksia ja verkkoluennot olivat hyödyllisiä, mutta lähiopetusta olisi kai-vattu enemmän. Lisäksi todettiin, että valmiuksia näyttöön perustuvan toiminnan toteuttami-seen on, mutta kehittymistarpeita löytyy vielä.
”Ainahan opiskelu kehittää sitä omaa osaamista ja sitä analysointia siihen omaan työhönsä, ja sitte siihen työyksikköönkin. Kun tässähän oli ajatuksena sitä, että ne palvelee sitä työyksikköö, mitä sä nyt opiskelet.”
”Opin uutta siinä kurssilla. Ne oli hyviä ne materiaalit, mitä me saatiin. Ja sekä ne verkkoluennot, että sitte ihan paikan päällä luennot, niin niistä oli kyllä mulle ainaki, et opin siinä tosi paljonki uutta. Mitä oon ite siellä yhteiskuntatieteitä opiskellessa, niin tietysti tehny tiedonhakuja myös, mutta kuitenkii tässä oli ne tietokannat oli eri. Ja sitte muutenki, niin sain siitä kyllä uutta ammentaa.”
”On noi tutkimukselliset valmiudet, ja semmonen tietty hoitotiellinen ajattelu, on kehittyny.”
Muutama haastateltavista koki, että jo olemassa olevat valmiudet näyttöön perustuvaan toimin-taan, kuten valmiudet tiedonhakuun ja tutkimusten lukemiseen, eivät lisääntyneet täydennys-koulutuksen myötä. Riittävä kielitaito ja valmiudet näyttöön perustuvaan toimintaan olivat jo ennestään. Todettiin, että täydennyskoulutus sopisi paremmin henkilöille, joille näyttöön pe-rustuva toiminta ei ole niin tuttua.
”Ite tohon näyttöön perustuvan tiedon etsimiseen, niin ei varmasti mitenkään.
Mun taidot varmaan oli ihan sillä tasolla ihan työtehtävien, rutiinien ja mitä te-kee, niin oman koulutustaustan myötä. Näin kun sitä tavallaan totes, että tekee tavallaan koko ajan, niin ei tää siihen auttanu.”
Haastateltavat kokivat kielitaidon (Kuvio 2) tärkeäksi näyttöön perustuvan toiminnan toteutta-misessa. Todettiin, että suurin osa tieteellisestä kirjallisuudesta on englanninkielistä, joten hyvä kielitaito helpottaa ja nopeuttaa tieteellisen tekstin lukemista. Ulkomailla työskentelemisen ko-ettiin edistäneen kielitaitoa ja lisänneen oman tieteenalan sanastoa. Englanninkielisen tieteelli-sen tutkimuktieteelli-sen lukutaito kehittyi täydennyskoulutuktieteelli-sen aikana tutkimuksia lukemalla.
”Tietysti erinomainen kielitaito auttaa, et kun englanniks meijänkin alan kirjalli-suus on tai tutkimukset ja muut, että onhan se suuri asia, että tosi nopeesti pystyy lukemaan tai silmäilemään, että paljon teen sitä työssäni, että millon mistäkin ni teen nopeesti muutaman tutkimushaun ja katon vähän, et mitä siel on sanottu ja muuta, et onhan siit hirveesti hyötyä.”
”Mä olin pitkään Englannissa töissä, mulla on hyvä kielitaito tämän alan sanas-tosta.”
”Ei se englanninkielisen tutkimuksen lukeminen niin kauheen helppoo, vaikka nyt semmonen perus englanti onki hallussa. Mutta kyllä varmaan on ehkä kehittyny siinä just tämänki myötä.”
Kuvio 2. Haastateltavien arvioita kielitaidosta näyttöön perustuvan toiminnan henkilökohtaisia valmiuksia edistävänä tekijänä
Haastateltavat kokivat tietotekniikkataidot ja tiedonhaun taidot tärkeiksi, koska täydennyskou-lutuksessa vaadittiin omatoimista suoriutumista tiedonhaussa. Lisäksi tiedonhaun taidot auttoi-vat hakemaan tutkittua tietoa päätöksenteon tueksi käytännön työssä. Tiedon löytämistä tutki-muksista edisti tutkimuksen lukutaito. Todettiin, että kun tuntee tutkimusten rakenteen, niin oleellisen tiedon löytäminen on helpompaa.
”Ehkä ne tiedonhaun taidot oli musta aika kans semmoset tärkeet tässä. Tässä kurssilla, et siinä vaadittiin kuitenki semmosta aika omatoimista suoriutumista.
Jos ei sellasia ois ollenkaan ollu, niin varmaan sitte siitä ois voinu tulla sellanen aika korkee kynnys ylittää.”
”Tutkimuksen lukutaito. Se helpottaa varmasti ihan hirveest, et sä tunnet, ymmär-rät sen, erilaisten tutkimusten rakenteen ja sä löydät sieltä sen tiedon sujuvasti selaamatta sitä kaikkia tuhansia sivuja sitte, mitä siinä olis.”
Haastateltavien mukaan näyttöön perustuvan toiminnan prosessiin liittyvät valmiudet lisääntyi-vät täydennyskoulutuksen myötä. Valmiudet tutkimuskysymyksen rakentamiseen PICO-kysymyksen avulla, tietokantahakuihin ja abstraktien lukemiseen lisääntyivät. Todettiin, että täydennyskoulutus monipuolisti tietokantahakuja. Myös maisteritutkinnon suorittaneet haasta-teltavat kokivat, että valmiudet tietokantahakuihin lisääntyivät. Lisäksi valmiudet tutkimusten luotettavuuden ja näytön asteen arviointiin lisääntyivät. Todettiin, että tutkimusten luotettavuu-den arviointitaidot kehittyvät tekemällä. Haastateltavien arvioita näyttöön perustuvan toimin-nan prosessiin liittyvistä henkilökohtaisista valmiuksista näyttöön perustuvaa toimintaa edistä-vinä tekijöinä on kuvattu kuviossa 3.
Kielitaito
Hyvä kielitaito Kielitaito helpottaa tieteellisen tekstin lukemista
”Joitakin uusia asioita esim. hakujen tekemisiin ja tämmösiin tutkimuskysymyk-sen rakentamiseen mulle tuli täs täydennyskoulutuksessa, et aika paljon on tut-tuakin. Mut ehkä lähinnä PICOo mulla ei oo ollu missään muissa opinnoissa, vaikka periaatteessa samantyyppisiä asioita. Mut sitä oon hyödyntäny sen jäl-keenkin jossain.”
”Mulla oli ihan selkeä tavoite itseasiassa ne, että mä muistuttelen mieleen, miten ne tiedonhaut tehdään siellä tietokannoissa. Se oli semmonen selkeä ja sen mä täytin, tavoitteet sille.”
”Ja sitten mulla toinen oli se tutkimusten luotettavuuden arviointi. Niin mun mie-lestä me saatiin siihen hyvät työkalut ja välineet ja se muistui taas mieleen sitten sekin asia. Elikä saavutin asettamani tavoitteet.”
Kuvio 3. Haastateltavien arvioita näyttöön perustuvan toiminnan prosessiin liittyvistä henkilö-kohtaisista valmiuksista näyttöön perustuvaa toimintaa edistävinä tekijöinä
Haastateltavien mukaan tieteellisen tutkimusnäytön systemaattiseen hakuun (Kuvio 4) liittyviä tekijöitä olivat tietokantahakujen onnistuminen ja niiden tekeminen säännöllisesti. Tietokanta-hakujen onnistuminen työpaikalta edisti näyttöön perustuvan toiminnan toteuttamista. Tieto-kantahakujen säännöllinen tekeminen koettiin tärkeäksi, koska harjoittelun myötä tietokanta-hakuihin tulee rutiinia.
”Edistävä tekijä olis se, et jos me päästäisiin tästä suoraan se tekemään, et ei tarvis lähtee jonnekin terkkoon erikseen esimerkiks niitä hakuja tekemään tai ko-tona tehdä niitä sitten väsyneenä.”
Näyttöön perustuvan toiminnan prosessiin liittyvät
valmiudet
Tutkimuksen lukutaito Tiedonhaun taidot
Tietotekniikkataidot
Kuvio 4. Haastateltavien arvioita tieteellisen tutkimusnäytön systemaattisesta hausta näyttöön perustuvan toiminnan henkilökohtaisia valmiuksia edistävänä tekijänä
Haastateltavat kokivat, että kommunikaatiotaidot ja näyttöön perustuvan toiminnan esille tuo-minen (Kuvio 5) edistivät näyttöön perustuvan toiminnan toteuttamista. Kommunikaatiotaidot antoivat valmiudet tutkimustuloksista keskustelemiseen ja suullisen esityksen pitämiseen esi-merkiksi kansainvälisessä kongressissa. Näyttöön perustuvaa toimintaa halutaan ylläpitää ja tuoda esille työyhteisöissä myös jatkossa, esimerkiksi muutosagenttina toimimisella ja tutki-musklubitoiminnalla. Todettiin, että valmiuksia on ainakin pienimuotoisen tutkimusklubin pi-tämiseen. Täydennyskoulutukseen hakeuduttiin, jotta näyttöön perustuvan toiminnan osaamista kyetään vahvistamaan omassa työyhteisössä, esimerkiksi omassa esimiestiimissä paremmin.
”Me ollaan sinne Berliiniin lähössä ja pidetään siellä tämmönen oral presenta-tion sitten.”
”Työyhteisössä mä oon nostanu tätä näyttöön perustuvaa työtä esille kovasti.”
”Nythän meil ei ole kukaan vielä oikeestaan virallisesti muutosagentti mitenkään.
Se on nyt vaan tässä meidän mukana, jotka tässä koulutuksessa kulkee. Meillähän ei varsinaisesti ole tälle vielä semmosta nimeä, et joku on muutosagentti. Meil on vaan muutosagenttikoulutus. Mutta omassa työssähän mä olen muutosagentti kui-tenkin koko aika ja kyllä mä nyt toivon, että sais enemmän rakennettua tätä työtä tähän suuntaan. Et se jäsentyis osaksi tätä työnkuvaa tavallaan vahvemmin.”
”Tutkimusklubit mua mietityttää vähän, et mä en tiedä, et mikä niitten sisältö ehkä vois olla. Mä ehkä aattelen sen vähän liian hienoks, ku must itestä tuntuu, et en mä tämmösiä osais vetää. Mut ehkä mä aattelen sen liian monimutkasena, että se voi olla, et niitä voiski ajatella sillai, et joku ihan aika pieni ongelma. Tai pieneltä tuntuva ongelma, et lähtiski sitä sillai vähän lähestymään, ettei ottaskaan sem-mosia liian isoa. Ehkä musta sitte oliski siihen.”
Tieteellisen tutkimusnäytön systemaattinen haku
Tietokantahaut onnistuvat Tietokantahakujen tekeminen säännöllisesti
Kuvio 5. Haastateltavien arvioita kommunikaatiotaidoista ja näyttöön perustuvan toiminnan esille tuomisesta näyttöön perustuvan toiminnan henkilökohtaisia valmiuksia edistävinä teki-jöinä
Haastateltavat kokivat näyttöön perustuvan toiminnan verkostot ja vertaisten kanssa työsken-telyn (Kuvio 6) tärkeiksi. Akateemisesti kokeneemman työparin kanssa työskentely, ryhmä-työskentely, vertaistuki ja reflektoinnin mahdollisuus sekä verkostojen saaminen ja hyödyntä-minen koettiin hyödyllisiksi. Todettiin, että maisteriksi opiskelleesta työparista on ollut apua varsinkin silloin, jos itsellä ei ole maisteritutkintoa. Lisäksi todettiin, että täydennyskoulutuk-sessa pienryhmässä tehty ryhmätyö oli hyödyllinen.
”Itsellä ollu semmonen onni, että on kokenut työpari ollut, niin hänen kanssaan sitten on ollu helppo työskennellä. Kun en itse ole maisteriksi opiskellut vielä, niin ehkä se on sitten auttanu.”
”Mikä ois tukenu vielä, kun mä palaan näihin edistäviin, että jatkoa ajatellen ehdottomasti ryhmänä ei yksin, elikkä se semmonen vertaistuki ja se semmonen reflektointi ois äärimmäisen tärkee saada tehä ihan jonku porukan kanssa.”
Haastateltavien mukaan näyttöön perustuvan toiminnan verkostot ja moniammatillisuus lisään-tyivät täydennyskoulutuksen myötä. Haastateltavien ajatusmaailma oli laajentunut ja muuttunut moniammatillisemmaksi. Todettiin, että pienryhmätyöskentely täydennyskoulutuksessa auttoi moniammatillisuuden tärkeyden ymmärtämisessä. Täydennyskoulutuksen myötä ymmärrys li-sääntyi siitä, että näyttöön perustuva toiminta ei perustu pelkästään tutkimuskirjallisuuteen vaan tietoa on myös työyhteisön eri ammattikuntien edustajilla.
”Mun näkökulma on ainaki laajentunu. Tää meiän pienryhmätyöskentely oli niin moniammatillinen. Me käytiin tosi hyviä keskusteluja siin pienryhmässä ja ku teh-tiin sitä työtä yhessä, niin se oli jännä huomata, että ku meillä oli jotenki vähä
Kommunikaatiotaidot ja näyttöön perustuvan toiminnan
esille tuominen
Valmiudet omassa työssään ylläpitää ja tuoda esille näyttöön perustuvaa toimintaa Valmiudet osaamisen
vahvistamiseen omassa esimiestiimissä Valmiudet suulliseen
esittämiseen ja keskustelemiseen
tosi herkullinen yhdistelmä. Kaikki koettiin näit tämmösiä, et aa, et tätä voi aja-tella tollakin lailla.”
Kuvio 6. Haastateltavien arvioita verkostoista ja vertaisten kanssa työskentelystä näyttöön pe-rustuvan toiminnan henkilökohtaisia valmiuksia edistävinä tekijöinä
Haastateltavat kuvasivat näyttöön perustuvaa toimintaa edistäviksi henkilökohtaisiksi ominai-suuksiksi (Kuvio 7) kyvyn nähdä mielessään tulevaisuuteen ja arvioida tulevaisuutta. Todettiin, että kykyyn nähdä mielessään tulevaisuuteen ja arvioida tulevaisuutta tarvitaan paljon tietoa.
Lisäksi haastateltavat kokivat tärkeäksi kyvyn hahmottaa kokonaisuuksia.
”Kyky visioida tulevaisuutta. Joo, siihen tarvitaan taas paljon tietoa, erilaista tietoa, semmoseen kykyyn visioida.”
”Itselläni tuntuu, että on sitä kykyä hahmottaa kokonaisuuksia, että se varmaan myöskin auttaa.”
Kuvio 7. Haastateltavien arvioita henkilökohtaisista ominaisuuksista näyttöön perustuvan toi-minnan valmiuksia edistävinä tekijöinä
Näyttöön perustuvan toiminnan verkostot ja vertaisten kanssa työskentely
Verkostojen saaminen ja hyödyntäminen Ryhmätyöskentely, vertaistuki
ja reflektointi Akateemisesti kokeneemman
työparin kanssa työskentely
Henkilökohtaiset ominaisuudet
Kyky nähdä mielessään tulevaisuuteen ja arvioida
tulevaisuutta
Kyky hahmottaa kokonaisuuksia
Haastateltavat kokivat, että positiivinen asenne näyttöön perustuvaa toimintaa kohtaan (Kuvio 8) edisti näyttöön perustuvan toiminnan toteuttamista. Valmiudet kriittiseen ajatteluun näyttöön perustuvassa toiminnassa kehittyivät säännöllisesti tekemällä. Oman toiminnan tiedostaminen koettiin tärkeäksi. Omaan tekemiseen luottamisen myötä sai uskallusta ja kykeni tekemään asi-oita, jotka eivät olleet itselle ennestään niin tuttuja.
”On kyky ehkä ruotia sitä omaa toimintaa, et tietää vähän, että mitä voi jättää poissa tai ottaa mukaan.”
”Se meiän työ hyväksyttiin esimerkiks sinne perusterveydenhuollon tutkimuksen päiville. Mennään sitä esitteleen, et pieni väylä. Ehkä sellanen, tavallaan myöski tulee luottamusta siihen omaan tekemiseen.”
Motivaatio, innostuneisuus, kiinnostus ja uteliaisuus näyttöön perustuvaa toimintaa ja täyden-nyskoulutusta kohtaan koettiin tärkeiksi. Tärkeiksi koettiin myös halu kehittää ja kehittyä. To-dettiin, että motivaation tulee lähteä itsestä, mutta myös työyhteisön tukea tarvitaan. Näyttöön perustuva toiminta, hoitotieteellinen tutkimus, uuden tiedon saaminen, tiedonhaut ja tutkimus-ten luotettavuuden arviointi koettiin kiehtoviksi. Haastateltavat halusivat saada oman toimin-tansa pohjalle perusteluja ja pysyä ajan tasalla. Lisäksi tiedon jakaminen työyhteisöissä koettiin tärkeäksi.
”Näkee sen itse tärkeeks, että kylhän se aika paljon lähtee itestä. Tai totta kai se, että työyhteisökin tukee ja näin, mutta kyllähän se pitää itestä lähtee se motivaa-tio.”
”Kyllä musta tärkeintä on into ja kiinnostus siihen aiheeseen. Ja halu kehittää ja kehittyä.
”Se mikä mua kiehtoo ihan hirveästi, niin mua kiehtoo tutkittu tieto, ja mua kieh-too ne tiedonhaut. Mua kiehkieh-too se, että mä pääsen analysoimaan tutkimusten luo-tettavuutta, että mulla on kyllä semmonen ihan palo sitten. Mä en kokenut sitä, ja mä käytän muutenkin paljon siis vapaa-aikaakin työn tekemiseen. Niin en mä ko-kenut, siis kun mä pääsen siihen tiedonhaun maailmaan, niin mä voisin ihan kaksi päivääkin vaan olla ja lukea ja tehdä ja yhdistää tietoo. Mä tykkään siitä ihan hirveästi.”
”Näkee sen tärkeeks, haluaa jotain perusteluja sille toimintansa pohjalle tai mistä nyt onkin kyse.”
”Haluaisin jatkossakin pysyä ajan tasalla ja hakee sitä tietoo. Ja tavallaan nyt levittääki sitä meiän porukoille.
täydennyskoulutuksen myötä. Innostuneisuus ja kiinnostus näyttöön perustuvaa toimintaa ja tutkimuskirjallisuutta kohtaan lisääntyivät. Todettiin, että näyttöön perustuvaa toimintaa halu-taan toteuttaa ja ajan tasalla haluhalu-taan pysyä myös jatkossa. Oma kriittinen ajattelu kehittyi sekä ajatusmaailmassa ja asenteessa näyttöön perustuvaa toimintaa kohtaan tapahtui muutosta. Myös itseluottamus näyttöön perustuvassa toiminnassa vahvistui. Todettiin, että itseluottamuksen myötä näyttöön perustuvasta toiminnasta uskaltaa puhua ääneen.
”Mä toivon, että voihan tää olla semmonen yks tapa osottaa, että on kiinnostusta pysyä jyvällä.”
”Semmonen kiinnostus ja tavallaan tämmösen tieteellisen tekstin lukeminen ja sen pointin hiffaaminen sieltä, niin ehkä sellanen on lisääntyny ja kiinnostus sil-leen siihen.”
”Kyl se sitte, kun sit perehtyy uuteen tietoon, niin se tulee väistämättä sulle kas-voille, et asiat muuttuu. Kyllä se on muokannu sitä omaa asennetta uudelleen ja herättelee.”
”Se on tavallaan tuonu myös itseluottamusta siihen, et uskaltaa puhuu ääneen, et meillä pitää enemmän puhuu näyttöön perustuvast työstä.”
Kuvio 8. Haastateltavien arvioita positiivisesta asenteesta näyttöön perustuvaa toimintaa koh-taan näyttöön perustuvan toiminnan henkilökohtaisia valmiuksia edistävänä tekijänä
Haastateltavat kokivat oman ammattitaidon ylläpitämisen (Kuvio 9) tärkeäksi. Kansainvälisen kehityksen seuraaminen, kongresseihin ja koulutuksiin osallistuminen sekä tieteellisen kirjalli-suuden lukeminen edistivät näyttöön perustuvan toiminnan osaamista. Myös oma aktiivisuus ja harrastaneisuus sekä halu oman osaamisen kehittämiseen edistivät näyttöön perustuvaa toi-mintaa. Lisäksi näyttöön perustuvan toiminnan ja sen kehittämisen kokeminen tärkeiksi olivat näyttöön perustuvaa toimintaa edistäviä tekijöitä. Todettiin, että toimintaympäristön tuntemi-nen edistää omaa näyttöön perustuvan toiminnan osaamista.
”Mun mielestä itse asiassa nää monet tavallaan, mitkä on tukenu sitä, et oon käyny nyt kongresseissa ja tavallaan eri koulutukset ja ku lukee lehtiä. Siis kaikki tän tyyppisethän on tukenu sitä osaamista ja Hoitotiede-lehti ja ulkomaisetki nää, et kyl sielt on saanu paljo.”
Positiivinen asenne näyttöön perustuvaa toimintaa kohtaan
Valmiudet kriittiseen ajatteluun ja oman toiminnan tiedostamiseen
Luottamus omaan tekemiseen
Motivaatio, innostuneisuus, kiinnostus ja uteliaisuus näyttöön perustuvaa toimintaa ja
täydennyskoulutusta kohtaan
Näyttöön perustuvan toiminnan kokeminen kiehtovaksi
Halu saada perusteluja oman toiminnan pohjalle, pysyä ajan tasalla ja jakaa tietoa
työyhteisössä
pia sitä asiaa ja halu kehittää.”
”Aika, et tää tarvii hirveen paljon sitä sellaista omaa harrastuneisuutta, koska työnantaja ei tietyllä tavalla ei siinä arjessa oo sillä lailla aikaa.”
Kuvio 9. Haastateltavien arvioita oman ammattitaidon ylläpitämisestä näyttöön perustuvan toi-minnan henkilökohtaisia valmiuksia edistävänä tekijänä
Oman ammattitaidon ylläpitäminen
Kansainvälisen kehityksen seuraaminen sekä kongresseihin ja koulutuksiin osallistuminen
Oma aktiivisuus ja harrastaneisuus sekä halu oman osaamisen kehittämiseen
Näyttöön perustuvan toiminnan ja sen kehittämisen kokeminen tärkeäksi