Konkreettiset muutokset

Haastateltavani olivat ikäjakaumaltaan 24-62 -vuotiaita ja työkokemusta käsitöiden opetta-misesta heillä oli 1-36 vuotta, joten suurin osa haastateltavista ei ole opettanut käsitöitä kuin kahden tai kolmen eri opetussuunnitelman aikana. Tämän vuoksi esittelemäni muutokset kä-sityönopetuksessa keskittyvät lähinnä noin 10-20 vuoden aikana tapahtuneisiin muutoksiin.

Valtaosa muutoksista ovat liittyneet käsityössä käytettävien materiaalien, tekniikoiden, työ-välineiden ja valmistettavien töiden muuttumiseen, mutta myös työtapojen ja opetusmene-telmien muutoksiin.

Materiaalien kohdalla tuli vastauksissa jonkin verran ilmi, että materiaalit ovat vuosien ai-kana monipuolistuneet, mutta materiaalien kestävyys on heikentynyt ja

materiaalihankintoi-hin on nykyisin vähemmän rahaa kuin aiemmin. Pehmeiden materiaalien puolella teknii-koissa ja työvälineissä on tullut muutoksia esimerkiksi neulurin käytön pois jäämisellä ja ompelun poikkileikkauskuvien käytön vähenemisellä. Kuitenkin joidenkin ”vanhojen” tek-niikoiden käyttö on palannut uudestaan vuosien aikana suosioon, kuten tästä esimerkkeinä mainittiin saumurin käyttäminen ja huovuttaminen. Vastaavasti kovien materiaalien puolella ennen käytettiin hyvin perinteisiä puu- ja metallitöiden tekniikoita ja materiaaleja, kuten emalointia sekä lastu- ja rottinkimateriaaleja, joista on nykyisin lähes kokonaan luovuttu.

Uusina tekniikoina on kouluihin tulleet muun muassa 3D piirtäminen, 3D tulostaminen, laser työstäminen, ohjelmointi ja robotiikka. Samoilla linjoilla on myös Seitamaa-Hakkarainen (2009, 71–72), jonka mukaan käsitöiden hyötynäkökulma on muuttunut nykypäivänä har-rastuneisuuden ja teknologian käyttöön. Teknologia on mullistanut käsityönopetusta esimer-kiksi mahdollistamalla materiaalien käyttöä uudella tavalla, kun oppilaiden käytössä ovat nykyisin esimerkiksi erilaiset tietokoneavusteiset suunnitteluohjelmat.

Materiaalit monipuolistuneet. Nykyisen työpaikan välineistö ja opetustilat erinomai-set verrattuna alakoulun opetukseni alkuvaiheeseen (pienehkö kyläkoulu). – Opetta-nut 18 vuotta tekstiilitöitä

3d piirtäminen, 3D tulostaminen, laser työstäminen, ohjelmointi, robotiikka, (plas-maleikkaus metallitöissä -yläkoulussa), Yhteinen käsityö on nyt tänä syksynä ala ja yläkoulussa. – Opettanut 10 vuotta teknistä työtä ja kolme kuukautta käsitöitä Neuluri oli urani alkuaikoina käytössä, mutta nyt se on jäänyt pois. Ompelun poikki-leikkauskuvat olivat koulutuksessa ja aiempina vuosina tärkeämpiä. – Opettanut teks-tiilitöitä 27 vuotta

Käsityön tunneilla valmistettavissa töissä on luonnollisestikin tullut paljon uusia ideoita, joi-hin muoti-ilmiöt vaikuttavat, mutta useampi vastaajista mainitsi siitä, kuinka teetettävien töiden täytyy olla nykyisin helpompia ja yksinkertaisempia kuin aiemmin, sillä aikaa töiden tekemiseen on vähemmän ja oppilaiden kädentaidot ovat aiempaa heterogeenisempia. Täl-löin töiden vaikeusastetta ja vaadittavia tekniikoita on jouduttu madaltamaan, jotta myös vähemmän taitavat oppilaat saavat työnsä valmiiksi. Yksi vastaajista mainitsi myös oppilai-den aiempaa suuremman henkilökohtaisen ohjauksen tarpeen käsityön tunneilla. Lyhyem-mistä töistä kertoo esimerkki, jossa oppilaat eivät valmista neulomalla välttämättä enää mo-lempia lapasia, vaan tehdään vain yksi lapanen, josta on valmistettu vaikkapa maskotti. Suo-siota käsitöissä on kasvattanut nykyisin yhä enemmän vanhojen töiden tai tavaroiden

”tuu-naaminen” joksikin uudeksi. Entisen tekstiilitöiden puolella muutosta näkyy myös tavoittei-den muuttumisena, jolloin esimerkiksi sukan neulominen on siirtynyt yläkoulun töihin.

Aiemmin alakoulun käsitöissä on edetty niin sanotusti työ edellä ja valmistettu esimerkiksi paitoja, lapasia, löylykauhoja jne., mutta nykyisin aikaa käytetään enemmän suunnitteluun ja mennään tekniikka edellä, jolloin kaikkien ei tarvitse tehdä samanlaista työtä valmiin työidean pohjalta.

Lasten taidot heikkenevät jatkuvasti. Töiden vaatimustasoa pitää laskea. Materiaali-hankintoihin vähemmän rahaa käytettävissä. – Opettanut tekstiilitöitä 17 vuotta Ensimmäisinä vuosina tehtiin paitapuseroita, mekkoja, lapasia jne. Nyt enemmän it-sesuunniteltuja töitä, käyttöesineitä jne. - - Mennään tekniikka edellä, ei enää val-misteta työideaa, jonka kaikki toteuttavat. – Opettanut tekstiilitöitä 18 vuotta

Opetusmenetelmissä muutoksia on tapahtunut aikojen saatossa esimerkiksi siinä, että koko opetusryhmälle ei välttämättä opeteta enää mitään yhteistä asiaa tai tekniikkaa, vaan oppi-laan suunnitelmasta riippuu, mitä tekniikoita hän työssään käyttää. Tämä tulos tukee myös perusopetuksen vuoden 2014 perusteiden (POPS 2014) sisältöjä, joiden mukaan oppilaan tulee käyttää käsitöissään muun muassa omaa ideointia, suunnittelua, kokeilua ja sovelta-mista. Koska jokaisella oppilaalla tulisi olla oma suunnitelmansa omasta työstä ja jokainen oppilas valmistaa omanlaisensa ja erilaisen työn, jää tekniikoiden ja työtapojen opetukseen aiempaa vähemmän aikaa.

Jotta opetus toimisi, ovat monet käsityönopettajat alkaneet tehdä yhteistyötä tuntien suun-nittelussa. Työtapojen muutoksissa yksi suurin muutos liittyy yhteisen käsityön ideologiaan eli oppilaan omaan vaikuttamiseen työhönsä työn valmistamisen lisäksi ideoinnin, suunnit-telun ja dokumentoinnin avulla. Opetuksen ja dokumentoinnin avuksi ovat tulleet dokument-tikamera, internet, digikamera ja muut sähköiset opetusvälineet. Osalla käsityön opettajista ideointi ja suunnittelu osana oppilaiden työtä on ollut kuitenkin käytössä jo pidemmän aikaa eikä kokonaisen käsityönprosessin ajatus ole tullut mitenkään uutena asiana uusimmassa opetussuunnitelmassa. Suunnittelun tavoitteleminen osana käsityöprosessia ei ole uusi asia myöskään aiemmissa opetussuunnitelmissa, sillä jo vuoden 1985 perusteissa maini-taan ”suunnittelu” osana sekä tekstiilityön että teknisen työn sisältöjä (POPS 1985). Työta-voissa on tullut vastauksien mukaan muutoksia myös siinä, että yhä enemmän tyttöjä voi olla opiskelemassa teknisiä töitä ja vastaavasti poikia on ollut tekstiilityön puolella.

Esim. dokumentointi toi voimakkaasti digilaitteiston. - - Internetin ja dokumenttika-meran tulo luokkaan on mullistanut eniten opetusta. – Opettanut tekstiilitöitä ja tek-nistä työtä yhteensä 20 vuotta

Aluksi oli vain tyttöoppilaita. Viimeisen kymmenen vuoden aikana myös poikia aina kuudenteen luokkaan asti. – Opettanut 18 vuotta tekstiilitöitä

Muita huomioita, mitä käsityön opettajat olivat vastanneet muutoksina, tuli esille yleinen kädentaitojen heikentyminen oppilailla ja yliopistosta valmistuneiden aiempaa huonompi soveltuminen alalle. Yhden vastaajan mukaan valmistuneiden opettajien taitopohja on las-kenut teoriatiedon lisääntyessä. Erään vastaajan mukaan taas muutoksia käsityön opetukseen on tullut valitettavan vähän.

Tulosten selkeyttämiseksi olen koonnut tulokset teemoittain taulukkoon. Suluissa oleva nu-mero ilmaisee vastaajan tunnistenunu-meron, jonka olen antanut jokaiselle kyselyyn vastan-neelle opettajalle vastausjärjestyksessä. Saman opettajan vastauksia voi esiintyä siis useam-man teeuseam-man alla.

TAULUKKO 4. Millaisia konkreettisia muutoksia käsityönopetukseen on tullut työurasi ai-kana?

Muutokset

Opetusmenetelmät ^- opettajien yhteistyö (1)

- ei opeteta kaikille yhteistä tekniikkaa (7)

- tekniikoiden opettamiseen käytetään vähemmän aikaa (9)

Materiaalit, tekniikat ja työ-välineet

- materiaalien monipuolistuminen (9, 17, 27) - materiaalien heikentyminen (20)

- materiaalihankintoihin vähemmän rahaa (23) - materiaalit ja välineet pysyneet lähes samoina (10)

- uutena esimerkiksi 3D piirtäminen, 3D tulostaminen, laser työstäminen, ohjelmointi ja robotiikka (15, 17)

- jäänyt pois esimerkiksi lastu- ja rottinkimateriaalit, emalointi, neulurin käyttö ja ompelun poikkileikkauskuvat (16, 21) - saumurin käyttö ja huovuttaminen pinnalla ajoittain (26)

Valmistettavat työt ^- työt helpompia ja yksinkertaisempia kuin ennen (13) - tavoitteiden muuttuminen (13)

- kädentaidot entistä heterogeenisempia (14)

- vaatimustaso ja vaadittavat tekniikat helpottuneet (20, 23) - henkilökohtaisen ohjauksen tarve kasvanut (20)

- ennen valmistettiin esimerkiksi paitapuseroita ja mekkoja, nykyisin enemmän suunnittelua ja käyttöesineitä (25) - muoti-ilmiöt vaihtelevat aikakausittain (26)

- vanhan tuunaamista enemmän nykyisin (27) - nykyisin lyhytkestoisia töitä (27)

Työtavat ^- oppilas suunnittelee itse työtään (27) - tarkentuneet turvallisuusmääräykset (2, 11) - oppilaiden oma vaikuttaminen työhön (3) - painotus ideoinnissa ja suunnittelussa (9)

- teknologian käyttö ja dokumentointi (12, 17, 19, 26) - ohjelmointi (12)

- sekaryhmät (12, 25)

- käsityö nähdään kokonaisuutena, ei jakoa tekstiilitöihin ja teknisiin töihin (17, 18)

- koulunkäynninohjaajan saaminen tunneille (26)

Opetussuunnitelma ^- opintojen supistuminen sisällöltään ja tuntimäärältään (2, 6) - valinnaistuntien alkaminen (12)

- uusin OPS muuttaa näkemyksen käsitöistä (4,5) - uusi opetussuunnitelma jättää taidot pintapuolisiksi 8 - aiemmissa opetussuunnitelmissa opetus enemmän

ohjeistet-tua tyttöjen ja poikien käsitöitä 16

Muut ^- yliopistosta valmistuneiden soveltuvuus alalle heikompaa 6 - muutoksia tapahtunut liian vähän 11

- kädentaidot heikentyneet 2