Opettajissa heränneet tuntemukset etäopetukseen siirryttäessä

Pyysin verkkokyselyssä opettajia kuvaamaan heidän ajatuksiaan ja tuntemuksiaan etäopetuk-seen siirryttäessä. Sain tähän kaiken kaikkiaan 52 vastausta. Olen luokitellut näissä vastauksissa esille tulleet tuntemukset taulukkoon 8. Koronatilanteen aiheuttama siirtymä etäopetukseen ai-heutti opettajissa huomattavasti eniten negatiivisia tunteita. Opettajat kokivat erinäisistä asi-oista niin jännitystä ja pelkoa (f=13), huolestuneisuutta (f=13), epävarmuutta (f=8), stressiä (f=7), epäuskoa ja hämmennystä (f=6), riittämättömyyden tunnetta (f=3), suuttumusta ja ärty-mystä (f=2) kuin myös ahdistusta (f=2). Toisaalta tilanteen myötä osalla opettajista heräsi myös positiivisia tunteita, joita olivat muun muassa innostuneisuus (f=8), toiveikkuus (f=5), helpot-tuneisuus (f=2) sekä avoimuus ja uteliaisuus (f=2). Muutamien opettajien vastauksista oli näh-tävissä myös se, että he osasivat suhtautua tilanteeseen suhteellisen neutraalisti hyväksyen ti-lanteen sellaisenaan kuin se oli (f=5).

TAULUKKO 8. Opettajissa heränneet tunteet etäopetukseen siirryttäessä (f=78)

TUNTEET ETÄOPETUKSEEN SIIRRYTTÄESSÄ

Yläluokka f Alaluokka f Aineistolainaus esimerkki Negatiiviset

tunteet

54 Jännitys ja pelko 13 Jännitin hieman (V28) Pelkoa, että taitoni eivät ole riittävät. (V6)

Huolestuneisuus 13 Huoli oppilaista (V54) Epävarmuus 8 Toisaalta hienoinen

epävar-muus onnistuuko (V20) Stressaantuneisuus 7 stressi (V14)

Epäusko ja hämmennys 6 epäuskoa (V5) hämmennystä (V37) Riittämättömyyden tunne 3 Riittämättömyyden tunne.

(V34)

Suuttumus ja ärtymys 2 Ärsytti monen uuden ohjel-man pakko-opettelu kiirei-sellä aikataululla. (V7)

Ahdistus 2 Ahdistuneisuutta uusien

me-netelmien - - suhteen. (V18) Neutraalit

tunteet

5 Tilanteen hyväksyminen sel-laisenaan

3 Outo tilanne, mutta sitä teki vain, mitä ja miten piti. (V9) Neutraali suhtautuminen 2 Eipä ihmeitä. (V22)

Positiiviset

tunteet 19 Innostuneisuus 8 Minussa heräsi innostus ja rupesin heti suunnittele-maan, että miten opetus to-teutetaan. (V21)

Toiveikkuus 5 Ajattelin, että kyllä tästäkin selvitään ja tuskin tämä kauaa kestää. (V55) Helpottuneisuus 2 Riskiryhmään kuuluvana

luokanopettajana etäopetuk-seen siirtyminen oli helpotus, että saa luvan kanssa opet-taa kotoa käsin. (V44) Avoimuus ja uteliaisuus 2 Ensin avoin mielin ja

mie-lenkiinnolla uuden edessä.

(V41)

Yleisesti myönteiset tunteet 2 Kivoja tunteita ja ajatuksia (V31)

Opettajissa heräsi etäopetukseen siirryttäessä negatiivisia tunteita monesta eri syystä. Ensinnä-kin tilanne oli uusi ja yllättäen tullut. Jo pelkkä äkEnsinnä-kinäinen muutos aiheutti opettajissa häm-mennystä, sillä tilanteeseen ei ollut välttämättä osattu varautua. Kuten eräs opettaja kertoi, oli heidän kunnassaan koronatilanne ollut erittäin rauhallinen, jolloin käsky etäopetukseen siirty-misestä oli aiheuttanut opettajassa epäuskoa. Tällaista uutta tilannetta voikin kuvailla erään vas-tanneen opettajan sanoin ”hyppynä tuntemattomaan”, joka aiheutti opettajissa esimerkiksi niin epävarmuutta, huolestuneisuutta kuin myös jännitystä ja pelkoakin.

”Epäuskoisuus. Opetan Itä-Suomessa, ja täällä koronatilanne oli koko kevään erittäin rauhallinen. Kunnassamme ei ollut tiedossa ollenkaan tartuntoja.” (V17)

”Olihan se erittäin nopea muutos, johon en ollut varautunut ollenkaan. Olin häm-mentynyt” (V38)

Äkkinäisen muutoksen myötä esimerkiksi yhteiset käytänteet saattoivat puuttua, jolloin opetta-jissa heräsi huolta ja epävarmuutta etäopetuksen käytännön järjestelyistä. Myös oppilaiden op-pimisesta oltiin erityisen huolissaan. Erityisesti pienten ja tukea tarvitsevien oppilaiden oppi-minen huolestutti opettajia etukäteen.

”Alkuopetusikäisten ollessa kyseessä alussa epävarmuutta, sillä yhteiset käytän-teet puuttuivat.” (V1)

”Ahdisti sen takia, että oppilaissani on paljon toiminnanohjausongelmaisia.

Kuinka saada oppilaat oppimaan?” (V42)

Myös muut etäopetuksen käytäntöihin ja onnistumiseen vaikuttavat asiat aiheuttivat opettajissa negatiivisia tuntemuksia. Opettajia huolestutti etukäteen esimerkiksi nettiyhteyksien ja laittei-den toimivuus sekä oppilailaittei-den saaminen tunnille oikeasti läsnä oleviksi.

”maaseudun nettiyhteyksien toimivuus ja laitteiden kattavuus mietityttivät.”

(V17)

”Päällimmäisenä huolena oli oppilaiden saaminen tunnille oikeasti läsnäole-vaksi. Meetissä voi olla nimi, mutta ruudun takana voi puuhata ihan jotain muuta.” (V52)

Usealla opettajalla heräsi hyvinkin vahvoja negatiivisia tunteita etäopetukseen siirryttäessä.

Varsinkin omien tietoteknisten taitojen puute koettiin aiheuttavan erittäin vahvoja negatiivisia tuntemuksia. Se aiheutti monissa opettajissa niin pelkoa, suuttumusta kuin kauhuakin.

”Se oli kammottavaa. Miten voin selvitä opettamisesta kun en osaa mitään. Suu-tutti ja pelotti.” (V15)

”Olin kauhuissani, koska tajusin että en osaa riittävästi ja joudun opettelemaan todella nopeasti uusia ohjelmia ja etäopetuksen toteuttamista.” (V40)

Tilanne pakotti opettajia ottamaan käyttöön monia uusia välineitä ja opetuksen toteuttamista-poja. Näiden uusien opetuksen toteuttamistapojen ja välineiden käyttöönoton koettiin ärsyttä-vän ja lisääärsyttä-vän stressiä. Myös lisääntyvästä työmäärästä oltiin kauhuissaan jo etukäteen.

”Stressikuorma kasvoi, koska piti keksiä uusia malleja toteuttaa opetusta” (V39)

”Tuntien valmistelun työmäärä kauhistutti etukäteen.” (V52)

Opettajat tunsivatkin tilanteessa riittämättömyyden tunnetta. Esimerkiksi eräs opettaja kertoi, kuinka hän koki suorituspaineita siitä, että opetukselta vaadittiin niin paljon myös tällaisessa erikoisessa tilanteessa. Hän koki varsinkin ylemmän tason ja median vaativan opettajilta liikoja, mikä sitten lisäsi opettajilla negatiivisia tuntemuksia etäopetukseen siirryttäessä.

”iski suorituspaineet, kun opetukselta vaadittiin niin paljon. Vähempikin hifistely riittäisi hyvän tuloksen saamiseksi. Ylempi taso ja media vaativat opettajia aika-moisiin suorituksiin.” (V43)

Osa opettajista olikin huolissaan omasta jaksamisesta ja arjen sujumisesta jo etäopetuksen al-kuvaiheessa. Varsinkin lisääntyvän työmäärän, uusien opetusmenetelmien käyttöönoton ja ko-tona työskentelemisen pelättiin vaikuttavan arjen sujumiseen ja hyvinvointiin negatiivisesti.

Etäopetustilanteeseen liittyvän huolen lisäksi myös yhteiskunnan tilanne ja korona aiheuttivat muutamissa opettajissa huolta ja pelkoa, mikä siten osaltaan vaikutti opettajien hyvinvointiin ja valmiuksiin toteuttaa etäopetusta.

”Miten arki sujuu, kun kaksi lasta - - ja kaksi opettajaa pitää hoitaa opetusta yhtä aikaa” (V25)

”Huoli - - omasta jaksamisesta.” (V48)

”Tuntui pelottavalta se korona.” (V49)

Hyvin harvalla opettajalla heräsi pelkästään positiivisia tunteita etäopetukseen siirryttäessä, vaan useimmiten positiiviset tunteet esiintyivät negatiivisten tunteiden lisänä. Vaikka

useim-miten tilanne aiheutti huolestuneisuutta ja pelkoa, koettiin tilanteessa jonkin verran myös tie-tynlaista uutuuden viehätystä. Innostusta lisäsivät esimerkiksi uudenlainen tapa tehdä työtä ja halu kokeilla uutta.

”Olin huolestunut, mutta myös hiukan innoissani uudenlaisesta tavasta tehdä opettajan töitä.” (V12)

”Toisaalta hienoinen epävarmuus onnistuuko, toisaalta innostus kokeilla uutta.”

(V20)

Myös se, että työtä sai nyt tehdä kotoa käsin, lisäsi osalla opettajista myönteisiä tunteita etäope-tukseen siirryttäessä. Eräs opettaja koki helpotusta ja onnellisuutta saadessaan tehdä työtä ko-tona, sillä hän ei viihtynyt työpaikallaan. Toinen opettaja sen sijaan koki helpotusta oman ter-veytensä puolesta saadessaan opettaa luvan kanssa kotoa käsin.

”Ihanaa oli olla kotona. ei tarvinnut tulla tänne kamalaan työpaikkaan ja työyh-teisöön. Olin helpottunut ja onnellinen.” (V13)

”Riskiryhmään kuuluvana luokanopettajana etäopetukseen siirtyminen oli helpo-tus, että saa luvan kanssa opettaa kotoa käsin.”(V44)

Tilanteeseen osattiin kuitenkin kaiken kaikkiaan suhtautua melko positiivisesti ja toiveikkaasti.

Vaikka tilanne aiheutti opettajissa paljon enemmän negatiivisia tunteita, osasivat opettajat aja-tella kuitenkin niin, että tästä tilanteesta selvitään. Etäopetus nähtiin lähinnä väliaikaisena ti-lana, joka myös toivottavasti loppuu aikanaan.

”Ajatuksena kuitenkin, että kyllä tästä selvitään.” (V16)

”Ajattelin, että tästä täytyy selvitä kunnialla ja päätin, että tästä selvitään.”

(V32)

”Ajattelin, että kyllä tästäkin selvitään ja tuskin tämä kauaa kestää.” (V55)