5.3 Opettajien korona-ajan etäopetuskokemukset
5.3.3 Opettajien kokemat haasteet ja onnistumiset
Opettajat kohtasivat etäopetuksen aikana niin haasteita kuin myös onnistumisiakin. Verkkoky-selylomakkeessa opettajat kertoivat näistä kohtaamistaan haasteista ja onnistumisista vastates-saan kahteen eri avokysymykseen: ”Mikä etäopetuksessa oli haastavaa?” ja ”Mikä etäopetuk-sessa onnistui hyvin?”. Ensimmäiseen kysymykseen vastasi 50 opettajaa ja toiseen 51 opettajaa.
Olen luokitellut vastaukset kahteen eri taulukkoon sen mukaisesti minkälaisia haasteita (tau-lukko 9) ja minkälaisia onnistumisia (tau(tau-lukko 10) opettajat kohtasivat korona-ajan etäopetuk-sessa.
Analysoidessa ja luokitellessa näihin kahteen kysymykseen annettuja vastauksia, huomasin, että opettajat olivat kohdanneet etäopetustilanteen aikana enemmän erilaisia haasteita (f=110) kuin onnistumisia (f=80). Lisäksi hyvin usein opettajat tunsivat onnistumisen tunnetta jo josta-kin hyvin pienestäjosta-kin asiasta, joka oli sujunut edes vähän sinnepäin. Koronatilanteen tuoma etäopetustilanne oli uusi ja yllättävä, joten jo esimerkiksi pelkästään etäopetuksesta selviämistä osattiin pitää onnistumisena. Lisäksi haasteet ja onnistumiset eivät olleet aina kaikilla samoja, vaan toisen haaste saattoikin olla toisella onnistuminen. Esimerkiksi moni piti oppilaiden ta-voittamista etäopetuksen aikana haasteena, mutta vastaavasti jotkut opettajista kokivat onnistu-neensa yhteydenpidossa oppilaiden kanssa. Lisäksi muutamissa vastauksissa tuli ilmi, että haaste ja onnistuminen voi olla myös sama yhdellä opettajalla. Esimerkiksi eräs opettaja piti haasteena omien opetusvideoiden tekemistä, mutta koki opetusvideoiden tekemisen kuitenkin myös onnistumisena. Tällöin opettaja saattoi tuntea tietynlaista onnistumisen tunnetta siitä, että hän pystyi ylittämään kokemansa haasteet.
TAULUKKO 9. Opettajien kokemat haasteet korona-ajan etäopetuksessa (f=110)
HAASTEET ETÄOPETUKSESSA
Yläluokka f Alaluokka f Aineistolainaus esimerkki Teknologiset
laitteet
16 Laitteiden saatavuus 8 puutteellinen laitteisto (V11) Laitteiden toimivuus 8 Nettiyhteyksien laatu (V1)
Työhyvin-vointi
29 Työn määrä 15 Työn määrä oli suuri. (V45) Työajan rajaaminen 10 Oman -ja työajan rajaaminen (V4) Sosiaalisten
suhtei-den puute
3 työyhteisön poissaolo valtaosan ajasta (V39)
Ergonomia 1 Ergonomia haastoi, päivät olivat pelkkää istumista normaaliin aktiivi-seen työpäivään verrattuna. (V17) Oppilaiden
opiskelu
32 Oppilaiden osallistu-minen
15 Muutamien oppilaiden osallistuminen (V8)
Yhteydenpito
oppi-laisiin 9 Joidenkin oppilaiden huono tavoitet-tavuus. (V21)
Oppimisen
seuraa-minen 5 Oppilaiden osaamisen/oppimisen seuranta oli haastavaa. (V35) Oppilaiden
oppimi-nen 3 Oppilaiden oppimisen onnistuminen
huolestutti. (V10) Oppilaiden
taidot
7 Oppilaiden tietotek-niset taidot
4 Pienten oppilaiden vähäiset digitai-dot. (V48)
Tuen tarpeet ja eriyttäminen
3 Osa oppilaistani tarvitsi henkilökoh-taista tukea todella paljon. (V33) Etäopetuksen
käytännön to-teuttaminen
14 Oppilaiden työmää-rän mitoittaminen
4 oppilaiden työmäärän kohtuullistami-nen. (V40)
Arviointi 3 kuinka saan arvioinnin järkevästi ja tasapuolisesti toteutettua (V34) Opetusmateriaalit 5 olemassa olevien materiaalien
toimi-mattomuus etäopetuksessa (V39) Opetettavan aineen
luonne 2 Taito- ja taideaineiden opetus etänä oli erityisen haastavaa, sillä oppi-lailla ei ollut materiaalia tekemiseen (V17)
Tilanteen tuo-mat muutok-set
12 Nopea siirtymä etä-opetukseen
6 Nopealla aikataululla siirtyminen pa-rissa yössä etäopetukseen lähikou-lusta. (V55)
Epävarmuuden ja tunteiden käsittely
2 Omalta kannalta haastavaa oli tun-teiden ja epävarmuuden käsittely - - (V34)
Opettajuuden muut-tuminen
4 Etäopetus poikkesi niin paljon omasta tavastani olla opettaja ja opettaa. (V38)
TAULUKKO 10. Opettajien kokemat onnistumiset korona-ajan etäopetuksessa (f=80)
ONNISTUNUTTA ETÄOPETUKSESSA
Yläluokka f Alaluokka f Aineistolainaus esimerkki Etäopetuksen
toteuttaminen
38 Etäopetus ja käytänteet 25 Etätuntien pitäminen (V1) Opetusteknologian
käyttö
13 Teamsin käyttö. (V10) Oppilaiden
opiskelu
18 Työrauha 4 Oppitunneilla ei ollut työrauha-ongelmia. (V7)
Oppilaiden lisääntynyt motivaatio
7 oppilaat olivat motivoituneita (V9)
Oppilaiden suoriutumi-nen
7 Enemmistö oppilaista suoriutui tehtävistä hienosti. (V6)
Yhteydenpito ja yhteistyö
15 Yhteistyö työyhteisössä 3 yhteistyö työkavereiden kanssa.
(V15) Yhteistyö vanhempien
kanssa 5 Vanhemmat olivat paljon
oppi-laiden apuna. (V45) Yhteydenpito
oppilai-siin 7 Kaikkiin oppilaisiin saatiin yh-teys. (V35)
Tietojen ja tai-tojen lisäänty-minen
7 Tietotekniset taidot 6 Ainakin tietotekniikan hallinta parani (V55)
Tiedot oppilaista 1 Antoi tietoa erilaisten oppilaiden vaikeuksista ja vahvuuksista.
2 Saatiin se loppumaan. (V26) Etäopetuksesta selvittiin elossa, tosin ei ilman haavoja. (V38) Eniten haasteita koettiin oppilaiden opiskeluun (f=32), työhyvinvointiin (f=29) ja teknologisiin laitteisiin (f=16) liittyen. Oppilaiden opiskelu -luokkaan luokittelin kuuluvaksi kaikki opetta-jien mainitsemat huolet ja haasteet, jotka liittyivät jollain tapaa oppilaiden osallistumiseen, op-pimiseen, yhteydenpitoon ja oppimisen seurantaan. Työhyvinvointiin luokittelin kuuluvaksi kaikki opettajan omaan hyvinvointiin merkittävästi vaikuttavat asiat. Näitä opettajien kokemia haasteita olivat työn määrä ja työajan rajaaminen sekä sosiaalisten suhteiden ja hyvän er-gonomian puutteet. Teknologisissa laitteissa koettiin haasteita niiden saatavuuteen ja toimivuu-teen liittyen.
Hyvin iso haaste opettajilla oli saada oppilaat pidettyä mukana koulutyössä. Erittäin monen opettajan vastauksessa tuli ilmi, että oppilailla oli vaikeuksia niin heräämisessä, etäopetustun-neille saapumisessa kuin myös tehtävien palauttamisessa. Myös yhteydenpito oppilaisiin koet-tiin haasteellisena. Oppilaisiin ei saanut etäopetuksessa kontaktia samalla tavoin kuin lähiope-tuksessa. Tietynlainen lähiopetuksessa tyypillinen kohtaaminen jäi etäopetuksesta helposti
puuttumaan, mikä koettiin haasteena. Varsinkin yksittäisten oppilaiden tavoittaminen oli joil-lakin opettajilla erittäin vaikeaa etäopetusjakson aikana. Osa oppilaista saattoi ottaa etäopiske-lun jopa loman kannalta.
”Haastavinta oli saada joitain oppilaita tekemään annetut tehtävät ja osallistu-maan etätunneille.” (V12)
”Osa oppilaista hukassa. Ei kontaktia.” (V53)
Osin kontaktin puutteen vuoksi, myös oppilaiden oppimisen seuraaminen vaikeutui joillakin opettajilla etäopetusjakson aikana. Opettaja ei pystynyt seuraamaan oppilaiden oppimista ja opiskelua samalla tavalla kuin lähiopetuksessa, jolloin myös käsitys oppilaiden todellisesta tai-totasosta saattoi hämärtyä. Eräs opettaja kertoikin, että oppilaiden todellista taitotasoa joudut-tiin selvittelemään takaisin lähiopetukseen siirryttäessä.
”Käsitys oppilaiden todellisesta taitotasosta hämärtyi kahden kuukauden etäope-tuksen aikana, sitä selviteltiin kevään viimeisten lähiopetusviikkojen aikana.”
(V5)
Etäopetustilanne haastoi myös opettajien hyvinvointia. Useat opettajat kokivat etäopetuksen lisänneen työmäärää paljon. Etäopetus jo itsessään koettiin työmäärällisesti raskaampana kuin lähiopetus, mutta myös se, että tilanne oli uusi ja yllättävä, lisäsi opettajilla työmäärää varsinkin etäopetusjakson alkupuolella. Opettajat etsivät etäopetuksen alussa toimivia tapoja toteuttaa opetusta, jolloin opettajat saattoivat helposti tehdä työtä moninkertaisesti. Lisäksi opetuksessa hyödynnettävät välineet olivat monelle uusia, jolloin niiden käytön opetteluun kului aikaa. Li-sääntynyt työmäärä ja kotona työskenteleminen johti hyvin monella opettajista siihen, ettei va-paa-aikaa ja työaikaa osattu enää erottaa toisistaan. Oppilaat eivät saattaneet aina pitää sovi-tuista tehtävien palautuspäivistä kiinni, mikä myös haastoi opettajien työajan rajaamista.
”Koska asia ja välineet olivat uusia, opettamiseen ja siihen valmistautumiseen, videoiden nauhoittamiseen, tehtävien tarkistamiseen, oppilaiden tavoittamiseen meni HIRVEÄSTI aikaa” (V50)
”En onnistunut erottamaan työtä ja vapaa-aikaa toisistaan, joten koin tilanteen rankkana. Palautumiseen ei jäänyt riittävästi aikaa. Kaikki oppilaat eivät pitäneet sovituista aikarajoista kiinni, ja koska istuin koneella saatoin vastailla heidän ky-symyksiinsä iltamyöhällä.” (V7)
”Oman työajan rajaaminen oli mahdotonta. Ajallisesti päiväni olivat kolmasosan pidempiä mitä tavallisessa arjessa. Monet kodit eivät pystyneet pitämään kiinni edes löyhistä palautusrajoista, ja tekemistä kertyi aina päällekäin.” (V17)
Myöskään opettajien ja oppilaiden käytössä olevat teknologiset laitteet eivät aina tukeneet myönteisen etäopetuskokemuksen syntymistä. Nettiyhteyksien laatu haastoi onnistunutta ope-tusta. Lisäksi laitteiden saatavuuksissa, niin oppilaiden kuin opettajien, oli haasteita. Koronati-lanteen takia perheissä saattoi useampi työskennellä etänä ja käydä koulua etänä, jolloin kaikille ei riittänyt välineitä työskentelyyn. Myös koulujen tarjoamissa välineissä oli puutteita, sillä esi-merkiksi työpuhelinta ei ollut kaikilla opettajilla käytössään.
”Perheissä erilaiset varusteet. Kaikilla ei omaa puhelinta tai kotona ei välttä-mättä ole tietokonetta tai samaa konetta käyttää useampi henkilö.” (V48)
”Opettajana jouduin soittamaan oppilaiden kotiin omalla puhelimella, koulu ei tarjoa puhelinta.” (V52)
Myös etäopetuksen käytännön toteuttamiseen liittyvät asiat (f=14), koronatilanteen tuomat muutokset (f=12) ja oppilaiden taitoihin liittyvät asiat (f=7) aiheuttivat huolta ja haasteita etä-opetukseen. Etäopetuksen käytännön toteuttaminen -luokkaan luokittelin kuuluvaksi kaikki opettajien mainitsemat huolet ja haasteet, jotka jollain tapaa liittyivät opettajan työn suunnitte-luun tai etäopetuksen toteuttamistapoihin. Tilanteen tuomat muutokset -luokka sisältää puoles-taan kaikki opettajien mainitsemat huolet, jotka nimenomaan liittyvät koronatilanteeseen ja sen aiheuttamiin muutoksiin. Oppilaiden taitoihin luokittelin kuuluvaksi kaikki opettajien kokemat haasteet, jotka liittyivät oppilaiden taitotasoihin ja esimerkiksi eriyttämisen haasteeseen.
Useat opettajat kokivat haasteellisena etäopetuksen käytännön toteuttamisen. Muutamien opet-tajien vastauksissa tuli esille, että opetustyössä varsinkin oppilaiden työmäärän mitoittamista pidettiin haastavana. Tilanne oli monelle opettajalle uusi ja oppilaiden työskentelyä ei voinut seurata niin hyvin kuin lähiopetuksessa. Tällöin myös opettajalle oli haasteellista arvioida opin-tojen kuormitusta oppilaille ja mitoittaa työmäärää realistiseksi. Lisäksi opetusmateriaalit ai-heuttivat opettajille haasteita. Jo olemassa olevat, lähiopetuksessa käytetyt materiaalit eivät aina sopineet etäopetuksessa käytettäväksi, jolloin opettajat joutuivat lyhyessä aikataulussa valmis-telemaan uutta opetusmateriaalia käyttöön. Lisäksi esimerkiksi arviointitavat mietityttivät opet-tajia etäopetuksen aikana. Eräs opettaja kertoikin, kuinka kokeiden ja testien tekemisen val-vonta oli melko mahdotonta etäopetusjakson aikana ja näin ollen arvioinnissa kiinnitettiin enemmän huomiota oppilaan arkipäiväiseen suoriutumiseen. Näin ollen etäopetuksessa joudut-tiin muuttamaan työskentelytapoja hyvinkin paljon verrattuna lähiopetuksen käytäntöihin.
”Etäopetusjakso oli niin pitkä, että testien ja kokeiden pitäminen oli haaste. Ei ollut mahdollisuutta valvoa, millaisissa oloissa oppilaat tekivät ne. - - En ottanut etäopetuksen aikana tehtyjä testejä huomioon samalla tavalla kuin koulussa teh-tyjä. Oppilaan arkipäiväinen suoriutuminen merkitsi enemmän.” (V17)
Lisäksi muutaman opettajan vastauksessa tuli selvästi esille se, että jo oppiaine itsessään haastoi etäopetuksen toteuttamista. Taito- ja taideaineiden opetus etänä oli haastavaa esimerkiksi oppi-laiden materiaalien puutteen vuoksi. Ja kuten eräs opettaja kertoi, liikuntaa on vaikeaa suorittaa digitaalisessa ympäristössä. Etäopetuksen aikana yhdessä liikkumista oli vaikeaa toteuttaa ja myös esimerkiksi liikkumisen todentaminen oli haastavaa. Lisäksi se, että osalla vanhemmista oli jyrkkiä mielipiteitä liikunnan etäopetuksen tarpeellisuudesta, haastoi opettajan työskentelyä.
”Taito- ja taideaineiden opetus etänä oli erityisen haastavaa, sillä oppilailla ei ollut materiaalia tekemiseen” (V17)
”Liikunta aika vaikeaa suorittaa digitaalisessa ympäristössä. Lähinnä liikunta-tehtävien antamista ja tarkastamista/palautteen antamista. Liikkumisen todenta-minen haastavaa, koska kaikki oppilaat/vanhemmat eivät halunneet käyttää esim.
GPS-pohjaisia liikuntasovelluksia. Osa vanhemmista piti liikunnan etäopetusta tarpeettomana.” (V22)
Myös oppilaiden taidot koettelivat etäopetuksen onnistumista. Ensinnäkin muutamat opettajat mainitsivat etäopetuksen haasteena varsinkin pienten oppilaiden puutteelliset tietotekniset tai-dot. Oppilaat joutuivat käyttämään opiskelussa paljon erilaisia tietoteknisiä välineitä, ja puut-teet näiden välineiden käytössä haastoivat opetusta. Oppilaiden taitotason koettiin vaikuttavan siihen, minkälaisia asioita etäopetuksessa pystyttiin toteuttamaan.
”Oppilaille oli haastavaa se, että piti käyttää valtavasti erilaisia välineitä, heillä meinasi taidot loppua.” (V30)
”Pienten oppilaiden taitotaso vaikutti paljon siihen millaisia asioita etäopetuk-sessa voi toteuttaa.” (V5)
Myös oppilaiden erot muissa kuin tietotekniikan taidoissa, haastoivat opettajan työtä. Opetta-jien vastauksissa tuli ilmi, että osa oppilaista tarvitsi etäopetuksen aikana henkilökohtaista tukea todella paljon. Oppilaiden erityisen tuen haasteet korostuivatkin etäopetuksen aikana. Myös eriyttäminen osoittautui eräällä opettajalla haasteeksi, sillä eriyttäminen olisi vaatinut opetta-jalta enemmän aikaa käytettäväksi ja etäopetus jo itsessään vei paljon aikaa.
”Osa oppilaistani tarvitsi henkilökohtaista tukea todella paljon.” (V33)
”Haastavaa oli myös eriyttäminen, osa taitavista oppilaista olisi tarvinnut tosi paljon enemmän tehtävää, mutta minulla ei riittänyt aika.” (V17)
Koronatilanne ja siitä seuranneet muutokset aiheuttivat opettajan työssä monia haasteita. Kuten on jo aiemmin tullut ilmi, koronatilanne ja siitä seurannut etäopetukseen siirtyminen tapahtui hyvin lyhyellä varoitusajalla. Tämä nopea siirtymä etäopetukseen aiheutti opettajien mukaan haasteita. Opettajat eivät kerenneet miettiä ja valmistella etäopetuksen käytäntöjä kunnolla, vaan etäopetukseen oli ryhdyttävä ”kylmiltään”.
”Kaikki alkoi kiireellä, ei ehtinyt miettimään ja valmistelemaan.” (V24)
Lisäksi koronatilanne haastoi niin opettajan tunteiden käsittelyä kuin myös koko opettajaiden-titeettiä. Yllättävä tilanne, tilanteen tuomat haasteet sekä epävarmuus muun muassa siitä, kuinka kauan etäopetusjakso kestää, vaativat myös opettajilta omien tunteiden käsittelyä. Eräs opettaja kertoikin tämän olleen haastavaa. Lisäksi etäopetuksessa opettajat joutuivat muutta-maan omia työskentelytapojaan jopa niin paljon, että opettajuuden koettiin muuttuneen. Muu-tamat opettajat kokivat nimenomaan tämän muutoksen haasteellisena.
”Omalta kannalta haastavaa oli tunteiden ja epävarmuuden käsittely, valtava opetustyylin muutos - -” (V34)
”Etäopetus poikkesi niin paljon omasta tavastani olla opettaja ja opettaa.” (V38) Vaikka opettajat kokivat etäopetuksen aikana monia erilaisia haasteita, saivat he myös onnistu-misen kokemuksia. Opettajat pitivät etäopetuksessa onnistuneena niin etäopetuksen toteutta-mista (f=38), oppilaiden opiskelua (f=18), yhteydenpitoa ja yhteistyötä (f=15) kuin myös tieto-jen ja taitotieto-jen lisääntymistä (f=7). Etäopetuksen toteuttaminen -luokkaan luokittelin kuuluvaksi kaikki opettajien maininnat etäopetuksen käytännön toteuttamisen onnistumisesta eli esimer-kiksi etäopetuksen organisoinnin, etäopettamisen sekä etäopetuksessa käytetyt teknologiset laitteet ja muut käytännöt. Oppilaiden opiskelu -luokkaan luokittelin kuuluvaksi nimensä mu-kaisesti kaikki opettajien myönteiset kokemukset oppilaiden opiskeluun ja etäopetuksesta suo-riutumiseen liittyen. Yhteydenpito ja yhteistyö -luokkaan sijoitin kaikki opettajien myönteiset kokemukset yhteydenpidosta ja yhteistyöstä niin vanhempien, oppilaiden kuin myös työkave-reiden kanssa. Tietojen ja taitojen lisääntyminen -luokkaan puolestaan sijoitin opettajien myön-teiset kokemukset varsinkin tietoteknisten taitojen lisääntymisestä. Opettajien vastauksista oli nähtävissä, että tilannetta pidettiin hyvin erikoisena ja väliaikaisena. He tunnistivat, että sekä opettajilta että oppilailta vaadittiin tilanteessa paljon, jolloin opettajat osasivat pitää jo pieniäkin
asioita onnistumisina. Esimerkiksi etäopetuksen loppumista (f=2) ja siitä selviytymistä pidettiin myös yhtenä onnistumisen aiheena.
Vaikka monet opettajat kokivat haasteellisena etäopetuksen käytännön toteuttamisen, oltiin lo-pulta etäopetukseen kokonaisuudessaan melko tyytyväisiä. Opettajat kokivat onnistuneensa niin etäopetuksen organisoinnissa ja suunnittelussa kuin myös opettamisessa. Varsinkin ope-tuksen monipuolisuuteen ja yksilöllisyyteen oltiin tyytyväisiä. Hyvin monen opettajan vastauk-sessa tuli ilmi, että opettaja koki onnistuneensa opettamivastauk-sessa vähintäänkin kohtuullisesti ottaen huomioon tilanteen tuomat haasteet, ja etäopetustilannetta kokonaisuutenaan pidettiin onnistu-neena.
”Pystyimme tarjoamaan monipuolista ja hyvää opetusta ja ohjeistusta.” (V45)
”Koen onnistuneeni kohtuullisesti pitämään oppilaat mukana aineeni opetus-suunnitelman tavoitteiden mukaisessa oppimisessa.” (V34)
”Ottaen huomioon mihin meidät opettajat velvoitettiin yhtäkkiä ja täysin kylmil-tään niin tulos oli kyllä erinomaista.” (V43)
Lisäksi opettajien vastauksissa oli useita mainintoja nimenomaan opetusteknologian käytön su-jumisesta. Opettajat olivat onnistuneet löytämään mukaan opetukseen sellaisia välineitä, jotka olivat toimineet opetuksessa. Lisäksi joidenkin tiettyjen opetusteknologioiden käyttö oli opet-tajien mukaan helppoa ja vaivatonta, mikä puolestaan on siten sujuvoittanut etäopettamista.
Etäopetusjakson aikana opetusteknologian käyttöön saatettiin olla jopa niin tyytyväisiä, että sitä on päätetty ottaa enemmän käyttöön lähiopetuksessakin.
”Whatsapp toimi erinomaisesti kuvien jakamiseen ja tehtävien tarkastamiseen ja joillakin ryhmillä myös tehtävänantoon.” (V36)
”Zoomopetus oli helppoa ja vaivatonta” (V9)
”Opetusteknologian käyttö sujui hienosti itseltäni ja suurimmalta osalta oppi-laista, jonka seurauksena päätin ottaa teknologiaa hivenen enemmän käyttöön lähiopetuksessakin.” (V12)
Lisäksi opettajat olivat pääosin melko tyytyväisiä oppilaiden työskentelyyn etäopetusjakson ai-kana. Opettajat tiedostivat, että tilanne oli haasteellinen myös oppilaille. Näin ollen opettajat osasivat iloita myös siitä, että edes suurin osa oppilaista pysyi mukana etäopetuksessa. Lisäksi esimerkiksi työrauha oli parempi etäopetuksessa kuin lähiopetuksessa. Usean opettajan mukaan
etäopetus lisäsikin joidenkin oppilaiden motivaatiota ja menestystä opinnoissa. Erään opettajan mukaan osa oppilaista piti etäopetuksesta juuri sen takia, koska työrauha oli parempi. Lisäksi varsinkin hiljaiset ja sosiaalisesti epävarmat oppilaat menestyivät paremmin etäopetusjakson aikana.
”Osa oppilaista piti etäopetuksesta, koska sai rauhassa tehdä tehtäviä kotona eli työrauha oli hyvä.” (V52)
”Hiljaiset, innokkaat, sosiaalisesti epävarmat oppilaat / opiskelijat pääsivät lois-tamaan. - - He pystyivät osoittamaan omaa osaamistaan ja työskentelyään hie-nosti etäopiskelujakson aikana.” (V32)
Vaikka useat opettajat pitivät etäopetuksessa haasteellisena joidenkin yksittäisten oppilaiden tavoittamisen, oli suurin piirtein sama määrä opettajia myös tyytyväisiä yhteydenpitoon oppi-laiden kanssa. Nämä opettajat pitivät etäopetuksessa onnistuneena sitä, että yhteistyö oppilai-den kanssa pääosin sujui ja kaikkiin oppilaisiin oli yhteys etäopetusjakson aikana. Myös van-hempien työpanoksesta oltiin kiitollisia. Vanhemmat olivat paljon oppilaiden apuna ja heillä oli suuri vaikutus siihen, miten aktiivisesti oppilaat pysyivät etäopetuksessa mukana.
”Kaikkiin oppilaisiin oli yhteys.” (V48)
”Kotien panostus oli huippua, yhteydenpito sujui hyvin. Kaikki oppilaat olivat videoyhteydessä silloin kuin pitikin, tehtävät oli tehty ja palautettu tunnollisesti.
Tässä huoltajat olivat suuressa roolissa.” (V5)
Opettajat kokivat etäopetuksen yhtenä onnistumisena myös sen, että se lisäsi sekä opettajien että oppilaiden tietoja ja taitoja. Erään opettajan mielestä etäopetusjakso oli arvokas kokemus siinä mielessä, että se antoi uudella tavalla lisää tietoa oppilaiden vahvuuksista ja vaikeuksista.
Lisäksi useat opettajat olivat sitä mieltä, että etäopetuksen aikana sekä opettajien että oppilaiden tietotekniset taidot kehittyivät. Opettajien mukaan oppilaat oppivat yllättävän nopeasti uusien oppimisympäristöjen käytön. Eräs opettaja kertoi, että etäopetuksessa käytetty opetusteknolo-gia jäi heille käyttöön myös lähiopetukseen, sillä kaikki oppilaat olivat oppineet kyseisen väli-neen käytön ja sen käyttö koettiin hyödylliseksi.
”TVT-taidot paranivat oppilailta ja opettajilta kohisten.” (V35)
”Oppilaat oppivat Classroomin käytön ja nyt lähiopetuksessa osaavat katsoa mo-nisteet Classroomista kännykällä, jos ovat poissa. Classroomin käyttö jäi pysy-väksi materiaalin jakopaikaksi, vaikka se ei olisi välttämätöntä lähiopetuksen ai-kana.” (V52)