6. OHJAUS OPINTOJEN AIKANA
6.2. Ohjaus opintojen aikana: avoimet vastaukset
Kaikista vastaajista avoimeen vastausvaihtoehtoon mahdollisesta ohjauksen lisätarpeesta oli vastannut 46 % vastaajista (102 opiskelijaa). Avoimet vastaukset kertovat siitä, mikä on vastaajan yksilöllinen kokemus asiasta ja miltä asiat näyttävät opiskelijan arjen kokemuksen tasolla. Lisäksi avoimet vastaukset mahdollistavat niiden vivahteiden esiin tulemisen, joita opiskelijan henkilökohtaisesta kokemusmaailmasta nousee esiin. Oleellista on siis muukin, kuin vastauksista aikaansaatu luokittelu.Kysyttäessä opiskelijoilta, millaista ohjausta nämä olisivat kaivanneet enemmän, vastauksista pystyttiin erottamaan kahdeksan eri teemaa. Nämä teemat olivat 1.) Opintojen suorittaminen: hops, 2.) Opintojen suorittaminen: tiedotus, 3.) Ohjauksen jatkuvuus, 4.) Työelämä ja urasuunnittelu, 5.) Sivuainevalinnat, 6. Joustavat opintosuoritusmahdollisuudet, 7.) Tutkielmaohjaus, 8.) Psykososiaalinen tuki. Luokkia selvennetään kuviossa sarake1.
Huomionarvoista on, että suurimmassa osassa vastauksia teemoja esiintyi useampia kuin vain yksi.
Vastaaja saattoi siis esimerkiksi kuvata tarvetta ohjaukseen niin sivuainevalintojen kuin tutkielmaohjauksen ja joustavien opintosuoritusmahdollisuuksienkin suhteen. Osa vastauksista oli luettelonomaisia, kun taas osa vastaajista keskittyi kuvaamaan oma tilannettaan ja omaa ohjauksen tarvettaan hyvinkin seikkaperäisesti. Alla näkyy yhden opiskelijan kuvaus omasta ohjauksen tarpeesta. Vastaus kuvastaa hyvin niitä moninaisia prosesseja, joista ohjauksen tarve yliopistossa voi koostua.
Kaikkiin edellä mainittuihin, laitokselta ei juuri löydy joustoa suoritusmahdollisuuksiin, sivuainemahdollisuutta ei mainita, työelämän jutut hoitaa ammattiliitto, jatko-opinnoista täytyy itse ottaa selvää, harjoittelusta tulee sekä laitokselta että alan järjestöiltä tietoa. En tiennyt kun sairastuin, että olisin voinut jäädä sairaslomalla myös opintojeni aikana, YTHS ei opastanut tässä eikä laitoksen henkilökunta ole niin helpostilähestyttävää että sinne uskaltaisin mennä puhumaan sairastumisesta tai opinnoissa jaksamisesta. Kaikilla tuntuu olevan niin kiire ja erilaisia oppijoita ei oteta tarpeeksi huomioon. Pääainekohtaiset ja opettajakohtaiset erot ovat ohjauksessa ja tuessa valtavat, opiskelijat ovat eriarvoisessa asemassa.
Tukitoimia ja opintopsykologin tapaamismahdollisuuksia liian vähän.
45 Määrällisesti suurin osa avoimista vastauksista käsitteli opiskelijoiden tarvetta henkilökohtaiseen opintosuunnitelman tekemiseen liittyen näin puhtaasti opintojen suorittamiseen. Tämä teema tuli esiin kokonaisuudessaan 53 % avoimissa vastauksissa. Seuraavaksi yleisin teema oli opintojen suorittamiseen liittyvä tiedotus, mikä ilmeni 36 % vastauksista. Kolmanneksi yleisin teema vastauksissa poikkesi siinä mielessä muista laadituista teemoista, että tässä ohjauksen tarve liittyi ohjauksen jatkuvuuteen ja tavoitettavuuteen kokonaisuudessaan. Vastauksista 28 % käsitteli tätä teemaa. Vastaajista 27 % olisi kaivannut lisää ohjausta liittyen työelämään tai urasuunnitteluun.
Myös ohjaus jatko-opintoihin sisällytettiin tähän luokkaan. Viides esiin noussut teema käsitti sivuaineopinnot, mihin lisää ohjausta olisi kaivannut tasan neljäsosa vastaajista. Vastaajista 15 % käsitteli vastauksessaan suurempaa tarvetta tutkielmaohjaukseen ja samoin 15 % ohjaukseen opintojen joustavista suoritusmahdollisuuksista. Kaikista pienin luokka, 14 % vastaajista, käsitti yleisen psykososiaalisen tuen tarpeen opintojen aikana. (Ks. kuvio 11.)
Kuvio 11. Millaista ohjausta opiskelijat olisivat kaivanneet enemmän (%).
Opintojen suorittaminen: Hops
Tässä eniten mainintoja saaneessa teemassa opiskelijoiden vastauksissa esiintyi paljon toistoa. Osa opiskelijoista olisi kaivannut henkilökohtaisen opintosuunnitelman laadintaa opintojen alkuvaiheessa sekä mahdollisuutta keskustella heille itselleen järkevistä tavoista rytmittää opintojaan heti alusta lähtien. Joissakin vastauksissa kuitenkin kerrottiin, että HOPS oli laadittu myöhään tai sitä ei ollut laadittu ollenkaan. Opintojen suoritusjärjestys oli monille vastaajille
54
46 epäselvä ja he kuvasivat kuinka olivat joutuneet selvittämään paljon asioita itsenäisesti. Ohjausta olisi kaivattu myös siihen, mikä on sopiva ajankohta opintojen kannalta vaihto-opiskelulle tai mahdolliselle poissaololle.
Ensimmäisenä vuonna olisin kaivannut jonkinlaista infoa tai tukea opintoihini, sillä tuntui että homma hoidettiin antamalla lukujärjestys käteen ja kehottamalla suorittamaan nämä. HOPSikin tehtiin vasta joskus 2. vuonna.
Tietoa siitä, mitkä kurssit ovat pakollisia ja mitkä eivät. Mitkä opintokokonaisuudet on järkevää ottaa, ja mitä korvaavuuksia voi saada. Mitkä opinnot kuuluvat mihinkin vaiheeseen (kandi vai maisteri), ja missä järjestyksessä kurssit tulee suorittaa.
Ongelmallisena pidettiin myös jatkuvia muutoksia HOPS:ssa, eli sitä ettei oman HOPS:n paikkansapitävyyteen voinutkaan luottaa tutkintorakenteiden muuttuessa.
Selkeyttä olisi tuonut myös se, että opiskelijoita olisi kuunneltu enemmän joidenkin kurssien suhteen- joissain kursseissa nimittäin oli niin paljon päällekkäisyyksiä tai jopa täysin meille irrelevantteja asioita vanhan lakkautetun koulutusohjelman puolelta. Myös joidenkin pionaarikurssien osalta olisi voinut suunnitella kurssin ihan oikeasti toimivaksi... Ei niin että koeajetaan yksi vuosiluokka kurssin läpi, niin että he huomauttavat ettei kurssin sisältö vastaa kurssin opetussuunnitelmaa/kurssissa keskitytään taas kerran päällekkäisiin asioihin muiden kurssie kanssa. HOPSit olisi pitänyt suunnitella pitäviksi ja oppilaiden parhaaksi, ei siis vain no- välimuotoputoajien tutkintomuodoksi...
Opintojen suorittaminen: tiedotus
Tiedotusta käsittelevän teeman sisään mahtui selviä omia kategorioitaan. Yksi usean opiskelijan vastauksissa esiin noussut teema liittyi epätietoisuuteen siitä, keneltä tai mistä voi saada apua sitä
47 tarvitessaan. Palvelujärjestelmän eri osa-alueista ei siis ollut tarpeeksi tietoa tarjolla tai sitä ei osattu etsiä.
- - Haluaisin keskustella jonkun kanssa opintojeni suorittamisesta, mutta en tiedä, kenelle voisin puhua ja keneltä voisin saada neuvoja tilanteessani. Kaipaisin enemmän opinto-ohjausta vaihto-opiskeluun sekä opintojen joustaviin suoritusmahdollisuuksiin liittyen.
Lisäksi esiin nousi tiedon tarve yliopisto-opinnoista yleisesti sekä se, mitä kurssien suorittamiseen yliopistossa vaaditaan. Weboodin tai yliopiston nettisivujen selkiyttämisen nähtiin myös tarpeellisena. Yhdessä vastauksessa opiskelija toivoi Weboodia päivitettävän, jotta amanuenssin ammattitaitoa voisi hyödyntää paremmin.
Koko systeemi on niin uusi ja outo ettei ymmärrä vuodenkaan jälkeen mistään mitään. Nyt yksi opettaja luvannut auttaa siinä kuinka voisin nopeuttaa opintoja, mutta kun en oikeasti tiedä kuka koko laitoksessa on se keltä asioita voi kysyä. Suuret ryhmäohjaukset ei auta!
Mielestäni Weboodin opintojen suunnittelu -osiota saisi selkeyttää huomattavissa määrin, sillä tällä hetkellä opiskelijan on ainakin omalla alallani mahdotonta saada opintojen sisällöistä ja soveltuvuuksista selkeää kuvaa, joten amanuenssin tms. harteille jää paljon turhaa "lillukanvarsien" selittämistä. Jos suunnitelu-osio olisi selkeämpi, voisi opiskelijan ja amanuenssin välinen kommunikointi keskittyä enemmän oleelliseen, kuten kysymyksiin sivuainevalinnoista tai muista kokemusta ja tietoa vaativista asioista.
Jatkuvuus ohjauksessa
Tätä teemaa kuvasi vastaajien yleinen tarve saada ohjausta ja tavata jotain ohjaavaa tahoa säännöllisesti. Toisin kuin Opintojen suorittaminen: Hops –osiossa, nämä vastaukset eivät liittyneet suoraan opintojen suorittamiseen tai oman opintosuunnitelman laatimiseen.
Vastauksissa korostui näin ollen henkilökohtaisuus ja toive keskustelusta esimerkiksi opinto-ohjaajan, opettajatuutorin tai amanuenssin kanssa. Vastaajat toivoivat säännöllisiä tapaamisia muulloinkin kuin vain ensimmäisenä opiskeluvuotena ja mahdollisuutta saada apua aina sitä pyytäessään.
48 Olisi ollut mukavaa, jos joka vuonna olisi ollut henk.koht. tapaaminen opinto-ohjaajan tms.
kanssa, jolloin olisi voitu käydä läpi, miten opinnot ovat sujuneet (huomioiden oma jaksaminen) ja millaisia suunnitelmia on opintojen jatkumiselle. Joissakin ammattikorkeakouluissa on tällainen käytäntö!
Olisi hyvä jos tietäisi, että aina voi ottaa yhteyttä johonkin tiettyyn tahoon, riippumatta siitä mikä asia opinnoissa mietityttää. Tuntuu, että opiskelijat jätetään aika yksin.
Lisäksi opiskelijat toivoivat yhteydenpidon toimivan molemminpuolisesti, vaikkakin näitä vastauksia esiintyi vähemmässä määrin kuin opiskelijoiden mahdollisuutta olla yhteydessä ohjaavaan tahoon. Toimivana nähtiin esimerkiksi vuosittaiset yhteydenotot omalta laitokselta opiskelijan oman henkilökohtaisen tilanteen kartoittamiseksi.
--- Käytännössä ongelma on siinä, että kun opiskelijan on vaikea nähdä, minkälaista apua hän tarvitsee - onko kyse esimerkiksi metodisista, jaksamiseen ja hyvinvointiin liittyvistä vai metakognitiivisista seikoista - niin opiskelijan on vaikea itse hakea apua. Kun asuu toisella paikkakunnalla, se on vielä vaikeampaa.
Enemmän puuttuvaa ja kannustavaa ohjausta laitokselta itseltään, joka vuosi olisi hyvä olla pieni tapaaminen esim amanuenssin tai muun henkilökunnan jäsenen kanssa, siis pakollista, että opintojen kulkua seurattaisiin myös lähtökohtaisesti laitoksen omasta aloitteesta. Eikä niin että opiskelija jää yksin murehtimaan opintojaan ja pahimmassa tapauksessa opinnot hidastuvat tai keskeytyvät. Opiskelija ei välttämättä osaa tai tiedä kehen ottaa yhteyttä eikä välttämättä edes itse osaa tunnistaa ongelmia omassa opiskelussa jos niitä on, joten yliopiston puolelta puuttuminen olisi tärkeää että nämä esteet opiskelussa tunnistettaisiin mahdollisimman varhain. Ohjauksen tulisi painottua kaikkiin opiskelijoihin tasapuolisesti, ja "tarkkailla" etenkin niitä, keiden opiskelu ei jostain syystä etene ja puuttua tähän. Ongelma on yleensä jokin ihan turha ja pieni ja näin ollen helposti ratkaistavissa. Uskon että yliopiston/laitoksen puuttuminen myös kannustaisi ja motivoisi enemmän opiskelijaa jaksamaan, jos yliopisto ei olisi niin passiivinen mitä nyt.
49 Mielestäno. uskomatonta, ettei laitos järjestä enempää opinto-ohjausta. Joten kiteytettynä: en ole saanut tukea opiskeluuni laitoksen puolelta sillä tavalla, mitä toivoisin.
Työelämä ja urasuunnittelu
Tämän teeman sisällä opiskelijat kuvasivat tarvettaan niin tietoon tulevasta työelämästä kuin myös siirtymisestä työelämään. Opiskelijat olisivat lisäksi kaivanneet tietoa siitä, millaisia työtehtäviä omalla tutkinnolla on mahdollista tehdä. Myös jatko-opiskelu sisällytettiin tähän teemaan yhtenä suuntautumisvaihtoehtona.
Olen valmistumassa ja olisin kaivannut työelämään sekä jatko-opiskelujen mahdollisuuteen ohjausta, mutta en saanut aikaa opintospykologille enkä uraohjaajalle. Lähinnä opintojen loppuvaiheessa olisin ohjausta kaivannut, mutta en sitä saanut.
Ja ehdottomasti eniten olisin kaivannut tietoa, millaisiin työtehtäviin mikäkin kokonaisuus antaa valmiuksia. Juttelemme usein muiden opiskelijoiden kanssa, että meillä on todella suppea mielikuva työmahdollisuuksistamme. Erilaisia työtehtäviä varmasti on tälle koulutukselle, mutta kukaan ei opasta niiden suhteen.
Työelämätietoisuutta kaipaamme!
Toisaalta jotkut opiskelijat pohtivat myös yleisesti omaa alanvalintaansa, minkä takia he olisivat toivoneet uraohjausta ja työelämätietoutta oman pääaineenvalintansa suhteen.
Kun valitsemani ala ei toisena opiskeluvuotena tuntunutkaan järkevälle ratkaisulle, olisin kaivannut ohjeita, mitä vaihtoehtoja minulla olisi ollut esim. vaihtaa alaa yliopiston sisällä.
Yksi näkökulma työelämään liittyi vastaajilla opintojen linkittymisestä työelämään sekä oman erikoistumis- tai urasuunnan löytämiseen. Opiskelijat toivoivat selkeämpää ohjausta siihen, kuinka opintoja voisi suunnitella alusta lähtien niin, että niistä on hyötyä työelämässä. Huomionarvoista
50 onkin, että pohdinnat tai tuen tarve sivuaineiden suhteen mainittiin useissa urasuunnittelua käsittelevissä vastauksissa.
Mielestäni jo opintojen alussa olisi pitänyt puhua paljon enemmän siitä, millä aineyhdistelmillä on realistisesti mahdollista työllistyä ja mihin. Esimerkiksi aika tyypillinen yhdistelmä ruotsi ja saksa ei työllistä kovin hyvin, vaikka olisi opettajan pedat suoritettuna. Valmistuvan näkökulmasta tämä on ongelma. Haluaisin napakampaa otetta työllistymisasioihin paitsi yksittäisen oppiaineen tasolla myös tiedekuntatasolla. Sama ja vielä pahempi ongelmahan on monilla muilla aloilla. Hihhulointiaineilla ei myöskään työllisty. –
Biologia alana on on niin valtavan laaja, että opiskelijat ovat pari ensimmäistä vuotta todella hukassa ja opintojen valitsemisen ja niihin valintoihin vaikuttavan urapolun löytymisen kanssa. Työllistymiskenttä on niin valtavan laaja ja vaihtoehtoja on niin tuhansittain, ettei kellään oikein loppujen lopuksi ole hajua siitä, mihin koko tutkinnolla voi loppujen lopuksi edes työllistyä, mistä hakea juuri oman kapeamman kiinnostuksen alan harjoittelupaikkoja tai työpaikkoja.
Sivuainevalinnat
Vastauksista ilmeni, että opiskelijat olisivat halunneet saada lisää tietoa liittyen omiin sivuainevalintoihinsa. Vaihtoehtoja nähtiin olevan tarjolla, mutta vastauksissa välittyi epätietoisuus valinnoista.
Infoa kaikista mahdollisista sivuaineista, joita yliopistolla on tarjolla.
Sivuaineista olisin kaivannut enemmän tietoa. Kolmantena vuotena tuli aika lailla yllätyksenä, että jaa tässä pitäisi sivuaine olla, eikä ollut mitään tietoa, että esimerkiksi osan sivuaineiden hakupäivät olivat jo menneet.
Kuten työelämä ja urasuunnittelu –teemassa kuvattiin, sivuainevalinnat linkittyivät useissa vastauksissa oman opintokokonaisuuden rakentamiseen työelämää ajatellen. Lisätiedon tarve sivuainevalinnoista esiintyi vastauksissa tyypillisesti jonkin toisen teeman yhteydessä.
51 Apua opintojen koostamiseen, esim. mitä kannattaa opiskella sivuaineena (nyt minulle on sanottu että tee mitä tahdot), apua gradun kanssa, tietoa harjoittelu- ja työllistymismahdollisuuksista. Ohjaus on todella huonolla tolalla. Olen hakenut ohjausta eri tahoilta, mutta kaikkialla on sanottu että tee mitä tahdot, eli tietoa ei ole saanut.
Enemmän ohjausta opintojen suorittamiseen, erityisesti sivuaineopintojen suorittamiseen, syksyllä järjestetty sivuaine-esittely oli aivan liian myöhään, samoin kuin yleinen opintojen ohjaus kun koulu syksyllä alkoi, koska muutama kurssi jäi sen takia suorittamatta kun ei tiennyt niiden olemassa olosta. Myös työharjoittelusta kaipaisin ohjeistusta, että mikä paikka on sopiva.
Tutkielmaohjaus
Tutkielmaohjaus-teema piti sisällään kandidaatin ja pro gradu –töiden ohjaamisen. Vastauksissa ilmeni opiskelijoiden tarve saada ohjausta jo prosessin aikana nimenomaan sisällön tuottamiseen, ei ainoastaan palautteen muodossa valmiiseen tekstiin. Osaa vastauksista taas ei ollut eritelty sen tarkemmin, vaikkakin palautetta tutkielmanohjauksesta vastaaville tahoille annettiin.
Lisäksi koin, että graduohjaus oli riittämätöntä. Kirjoituksista saa kyllä palautetta, mutta kirjoittaminen tai metodin soveltaminen aineistoon ei tunnu onnistuvan, proaktiivista neuvontaa on vaikeampi saada etukäteen. Käytännössä olen saanut siis ohjauksen sijaan enemmänkin palautetta.
Opinnäytetyön ohjaajilla ei ole riittävästi aikaa perehtyä ja tukea. Henkilökunta vaikuttaa olevan äärimmäisen kuormittunutta
Graduprosessista sekä siihen liittyvistä käytänteistä olisi myös haluttu lisää tietoa. Yksi vastaaja kuvasi tutkielman teon aikana muuttuneita ohjeita, sekä haasteita tähän liittyen.
52 Myös esim graduohjeet olisi voinut antaa silloin kun niitä on pyydetty... eli jo vuosi sitten, eikä nyt vasta ensi syksyn alusta MUUTTUNEINA, eli sellaisina etteivät ne enää ole samat edes tiedekunnan yleisten graduohjeiden kanssa. VIelä epäreilumpaa on jo gradunsa aloittaneilta vaatia gradun muuttamista vasta pian voimaan tulevien ohjeiden mukaiseksi- ei se tietääkseni niin mene kun on nimet jo papereilla...
Epäreilua opiskelijoita kohtaan ja joissain tapauksessa myös sitä tahoa kohtaan jolle gradun tekee (he ovat itseni kohdalla tilanneet juuri oman gradukokonaisuuteni tehtäväksi ja maksaneet siitä minulle myös palkkaa, on epäreilua että opinto-ohjaajat ja tiedekunta/yksikkö vaativat nyt gradua jo tekeviä muuttamaan gradunsa uusien ohjeiden mukaan. Ymmärrän sen että vasta aloittavilta voidaan tätä perustellusti vaatia, mutta ei jo työnsä aloittaneilta.
Kahdessa vastauksessa ilmeni ongelma, joka muodostui tutkielmanohjaajan pitäessä aiheen valintaa toimimattomana.
Kandin työhönkään ei ole saanut kunnon ohjausta, ei tunnu ketään kiinnostavan kun aihe ei proffaa miellytä. Valmistuminen on viivästynyt ohjauksen puutteen takia, vaikka opinnot on edistyneet.
Kandidaattityön ohjausta, ohjaajan mielentä aiheeni oli 'se vihdoista viimneisin' enkä saanut muuta neuvoa kuin mene informaatikon luo, ei tukea ei ohjausta EI MITÄÄN; eli tyhjän päälä. --
Joustavat suoritusmahdollisuudet
Suurin osa niistä opiskelijoista, jotka kirjoittivat toiveestaan opintojen joustaviin suoritusmahdollisuuksiin, olisi halunnut nopeuttaa opintojaan. He kuitenkin kokivat, ettei näihin pyrkimyksiin vastattu yliopiston puolelta. Opiskelijat kokivat näin yliopiston hidastavan heidän valmistumistaan.
--Olisin toivonut, että joku olisi ottanut asiakseen selvittää opintojen tiivistämismahdollisuudesta aiemmin ja paremmin.—
53 Joustaminen ei tunnu olevan päivän sana. Opintorakenne tehty jäykäksi ja eteneminen vain hitaimpien ehdoilla tai ei ollenkaan.
Olisin kaivannut positiivista suhtautumista rivakkaan tahtiin suorittaa opintoja. Koen, että toivettani valmistua "ennenaikaisesti" ei ymmärretä.
Osa opiskelijoista taas olisi halunnut yleisesti tietoa opintojen joustavista suoritusmahdollisuuksista sekä mahdollisuudesta korvata opintoja aikaisemmilla opinnoillaan.
Yleisesti laitoksilta toivottiin joustoa tai vaihtoehtoisia tapoja opintojen suorittamiseen. Tämä teema esiintyi satunnaisesti yhdessä muiden eri teemojen kanssa.
Joustavien suoritusmahdollisuuksien käytännön toteutukseen. Olen saanut ylimalkaisia ohjeita ja töykeitä kommentteja ko.opintojaksojen vastuuopettajilta.
Ko.henkilöt myös vaihtuneet yllättäin.
Tietoa siitä, mitkä kurssit ovat pakollisia ja mitkä eivät. Mitkä opintokokonaisuudet on järkevää ottaa, ja mitä korvaavuuksia voi saada.
Opintojen suorittamiseen, henkilökohtaisiin mahdollisuuksiin poiketa " virallisesta"
opintopolusta, työelämään, opintojen suunnitteluun
Psykososiaalinen tuki
Tämän teeman sisällä opiskelijat toivat esiin opiskeluissa jaksamiseen liittyvät ongelmat tai ajatukset. Opiskelijat toivoivat yleisen ilmapiirin muuttamista nykyistä kannustavammaksi minkä lisäksi tarpeelliseksi nähtiin myös opettajien palaute onnistumisista.
Positiivisempi ja kannustavampi ilmapiiri kaiken kaikkiaan olisi mukavampi.
Jotkut vastaajat antoivat palautetta opintopsykologien vähäisestä määrästä yliopistolla.
Opintopsykologin nähtiin tarjoavan apua nimenomaan jaksamiseen liittyvissä ongelmissa.
54 Opintopsykologin vastaanottoaikaa opiskelussa jaksamiseen. Aikoja ei ole kuulemma tarjolla.
Enemmän keskustelua, palautetta ja tsemppausta - opiskelijana tuntuu siltä että tekee aina liian vähän. Olisi mukavaa, jos kokisi että henkilökunnassa on joku joka luottaa kykyihisi.
Opintopsykologi on ollut loistava tsemppari monille ystävilleni. Enemmän opintopsykologeja! Määrä on riittämätön.
Vastaajissa oli kaksi lääketieteen opiskelijaa, jotka kuvasivat jaksamiseen liittyvien ongelmien olevan yleisiä lääketieteen opiskelijoiden keskuudessa.
Meille ei ole "mainostettu", että tukea voisi ja kannattaa hakea, jos opiskelu aiheuttaa ahdistusta. Tuntuu, että se on hyvin tavallista lääkisopiskelijoiden keskuudessa. Mutta harvat ovat kääntyneet opinto-ohjaajan puoleen, en tunne suoraan ketään.
Opiskelijat pohtivat myös mielenterveysongelmiin saatavaa apua sekä sitä, kuinka kääntyä jonkun puoleen tukea tarvitessaan. Merkittävää on, että psykososiaalisen tuen tarve nousi esiin avoimissa vastauksissa vähiten, vaikka ongelmia tälläkin puolella kiistatta on.
Kuinka mielenterveys saadaan kuntoon, esimerkiksi masennus pois? Missä ne opiskelijatytöt liikkuu?
55