3 Yleissisivistävä koulutus
3.4 Oppijoiden hyvinvointi ja opiskeluhuolto
Opiskeluhuollolla tarkoitetaan oppilaan ja opiskelijan hyvän oppimisen, psyykkisen ja fyysisen terveyden sekä sosiaalisen hyvinvoinnin edistämistä ja ylläpitämistä sekä niiden edellytyksiä lisäävää toimintaa koulu- ja oppilaitosyhteisössä. Opetuksen järjestäjällä oli poikkeuksellisten opetusjärjestelyjen aikana velvollisuus järjestää oppilashuoltoa siinä laajuudessa ja sellaisilla to-teuttamistavoilla kuin se oli olosuhteisiin nähden mahdollista.
19 Kysymys: Mitkä asiat toimivat opetuksessa ja ohjauksessa poikkeusolojen aikana hyvin? Kyselyn avovastaukset on luokiteltu vastaajaryhmittäin. Mainintojen kokonaismäärä ja osuudet maininnoista löytyvät liitteestä 3.
3.4.1 Opiskeluhuollossa koettiin haasteita etäopetusaikana
Vajaa viidennes rehtoreista sekä neljännes opetus- ja ohjaushenkilöstöstä koki oppilas- ja opiskelu-huollossa olleen paljon haasteita poikkeusolojen aikana (kuvio 8). Molemmissa vastaajaryhmissä kolmannes koki opiskeluhuollossa olleen jonkin verran haasteita.
2
7 15
21
38
39
37
26
8
7
0 20 40 60 80 100
Rehtorit
Opetus- ja ohjaushenkilöstö
Osuus vastanneista (%)
Erittäin paljon Melko paljon Jonkin verran Hyvin vähän Ei lainkaan
KUVIO 8. Perusopetuksen ja lukiokoulutuksen rehtoreiden (n = 111) sekä opetus- ja ohjaushen-kilöstön (n = 322) näkemys oppilas- ja opiskelijahuollon haasteiden määrästä poikkeuksellisten opetusjärjestelyiden aikana
Oppilas- ja opiskelijahuollossa nähtiin olevan ongelmia erityisesti lukiossa. Lukion opetus- ja ohjaushenkilöstöstä kolmannes (33 %) koki opiskeluhuollossa olleen ongelmia paljon, kun vas-taavasti vuosiluokkien 3–6 opettajista tätä mieltä oli 18 prosentilla. Tilastollisesti vastaajaryhmien erot eivät kuitenkaan ole merkitseviä.
Yhteistyön tekeminen eri toimijoiden kesken esim. opiskeluhuollossa vaatii huomattavasti enem
män aikaa kuin jos oltaisiin samassa rakennuksessa. Verkostopalaverit, joihin kutsutaan esim.
koulun ulkopuolisia hoitotahoja, ovat haastavia toteuttaa etänä videoyhteyden avulla. (lukion opinto-ohjaaja)
Kouluterveydenhoitajat siirrettiin muihin työtehtäviin, joten opiskeluhuolto oli etäopiskelun aikana vaillinaista. (kuraattori)
Myös Helsingin ja Tampereen yliopistojen tutkimuksen mukaan oppilashuollossa oli tapahtunut heikentymistä etäopetuksen aikana. Oppilashuoltohenkilöstöstä yli 40 prosenttia koki monialaisessa asiantuntijaryhmässä tapahtuvan yksilökohtaisen oppilashuollon toteutumisen huonontuneen poikkeusolojen aikana. Poikkeusolojen aikana yhteistyö koulun muiden ammattilaisten kanssa oli myös normaalia vähäisempää. (Ahtiainen ym. 2020.)
3.4.2 Opiskelu lukiossa oli poikkeuksellisen kuormittavaa
Kaksi kolmasosaa lukiolaisista arvioi etäopiskelun olleen normaalia opiskelua kuormittavampaa. Yli puolet vastaajista kuitenkin koki, että oli saanut tarvitsemaansa tukea opiskelijahuollosta (kuvio 9).
9
5 12
10 13
28 27
28
39
28
0 20 40 60 80 100
Poikkeusoloissa tapahtuvat opiskelu on ollut henkisesti kuormittavampaa kuin opiskelu normaalioloissa
Sain tarvitsemaani tukea opiskelijahuollosta (terveydenhoitaja, psykologi, kuraattori, lääkäri)
Osuus vastanneista (%)
Täysin eri mieltä Melko eri mieltä Ei samaa eikä eri mieltä Melko samaa mieltä Täysin samaa mieltä
KUVIO 9. Opiskelijoiden (n = 377–824) käsityksiä opintojen kuormittavuudesta ja opiskelijahuollosta saamastaan tuesta poikkeusolojen aikana
Etäopiskelun aikana koetulla kuormittavuudella oli yhteys opiskelijan kokemukseen etäopiske-lusta ja opintojen etenemisestä. Opiskelijat, jotka kokivat etäopiskelun kuormittavaksi, arvioivat oppilaitoksen toiminnan sekä opintojensa etenemisen20 etäaikana heikommaksi kuin opiskelijat, jotka eivät pitäneet etäopiskelua yhtä kuormittavana. Etäopetuksen kuormittavuus korostui selkeimmin opiskelijoilla, joilla oli erityisen tuen tarve. Heistä lähes kolme neljäsosaa (72 %) piti 20 Aineistoa tiivistettiin rakentamalla analyysivaiheessa poikkeuksellisten opetusjärjestelyjen toimivuutta kuvaavat
summa-muuttujat. Tyytyväisyyttä oppilaitoksen toimintaan kuvaavassa summamuuttujassa ovat mukana väittämät: Olen saanut oppilaitoksestani riittävästi tietoa poikkeusolojen vaikutuksesta opiskeluun. Olen saanut riittävästi tukea ja ohjausta opintoihini. Sain riittävästi palautetta. Etäopetus on toiminut hyvin. Sain tarvitsemaani tukea opiskeluhuollosta. Sain tarvitsemaani opinto-ohjausta. Tyytyväisyyttä opintojen etenemiseen kuvaavassa summamuuttujassa ovat mukana väittämät: Opintoni ovat edenneet poikkeusoloista huolimatta. Opiskelutaitoni ovat riittäneet poikkeusolojen aikana tapahtuvaan opiskeluun. Opiskelumotivaationi on ollut hyvä poikkeusolojen aikana.
opintoja henkisesti kuormittavampana normaaliopetukseen verrattuna. Erityisen tuen päätös ei suoraan selitä opiskelijoiden kokemaa kuormitusta, mutta tässä opiskelijaryhmässä kuormitusta kokeneiden opiskelijoiden osuus on ollut suhteessa suurempi kuin muissa ryhmissä. Erot olivat tilastollisesti merkitseviä, mutta eivät kuitenkaan suuria.
Opintojen kuormittavuuden kokemukset tulivat esille myös opiskelijoiden avovastauksissa21. Etäopetuksen haasteisiin liittyvistä maininnoista kymmenesosa koski opintojen kuormittavuutta sekä opintoihin liittyvää stressiä.
Kielissä suullisia tehtäviä painotettiin liikaa. Matikassa ei opetusta saanut juuri ollenkaan. Opet
tajat antoivat aivan liian paljon tehtäviä joka tunti, joten tein niitä jopa 12h yksi päivä. Koulu oli todella kuormittavaa henkisesti, stressasin ja itkin, ja sain uniongelmia. Koulu on yleensä ollut helppoa minulle, joten yllätyin kuinka stressaavaksi se tuli. (lukiolainen)
Keskittymisessä sekä jaksamisessa on ilmennyt ongelmia. Koulunkäynti kotoa käsin on todella hankalaa ja vaatii paljon enemmän, kuin normaali koulunkäynti. On myös vaikeaa olla stressaan
tumatta pienistäkin asioista. Myös jatkuva koneella istuminen on ollut raskasta. (lukiolainen) Kurssien suorittaminen muuttui melkein kokonaan itsenäiseksi, eikä opettajat olleet enää yhtä paljon auttamassa ja kertaamassa asioita läpi. Kaiken tekeminen itse ilman muiden apuja kuor
mitti entistä enemmän ja on päätynyt omalla osallani mielenterveyden kanssa isoihin ongelmiin.
(lukiolainen)
Opiskelumotivaatio ja opintojen kokeminen henkisesti kuormittavana olivat yhteydessä toisiinsa.
Opiskelijat, jotka pitivät opiskelumotivaatiotaan huonona etäopetuksen aikana, kokivat poikkeus-olojen aikaisen opiskelun selvästi kuormittavampana (ka. 4,322) kuin opiskelijat, joiden motivaatio oli etäopetuksessa hyvä (ka. 3,0). Opiskelumotivaatiotaan huonona pitävistä opiskelijoista jopa 84 prosenttia piti opintoja henkisesti kuormittavana, kun vastaava osuus motivaatiotaan hyvänä pitävien kohdalla oli 44 prosenttia. Opintojen kuormittavuus ja opiskelumotivaatio korreloivat keskenään voimakkaasti, mutta ei voida kuitenkaan selvästi sanoa, selittääkö opintojen kuormit-tavuuden kokemus heikkoa opiskelumotivaatiota vai toisinpäin.
Jos opiskelija koki opiskelumotivaationsa huonoksi etäopintojen aikana, hän myös arvioi saaneensa vähemmän tukea opiskeluhuollosta (ka. 3,4) kuin opiskelijat, joiden motivaatio oli hyvä (ka. 4,1).
Lähes viidennes (19 %) niistä opiskelijoista, joilla oli huono opiskelumotivaatio, koki, ettei ollut saanut opiskelijahuollosta tarvitsemaansa tukea. Vastaava osuus opiskelumotivaatiotaan hyvänä pitävistä opiskelijoista oli 10 prosenttia. Myös ne opiskelijat, jotka pitivät etäopiskelua henkisesti kuormittavana, kokivat saaneensa huonommin tukea opiskelijahuollosta (ka. 3,5) kuin ne, jotka eivät kokeneet etäopiskelua yhtä kuormittavana (ka. 4,1).
21 Kysymys: Mitä ongelmia tai haasteita opetuksessa ja ohjauksessa poikkeusolojen aikana oli? Kyselyn avovastaukset on luokiteltu vastaajaryhmittäin. Mainintojen kokonaismäärä ja osuudet maininnoista löytyvät liitteestä 3.
22 Keskiarvot perustuvat asteikkoon:1 = Täysin eri mieltä, 2 = Melko eri mieltä, 3 = Ei samaa eikä eri mieltä, 4 = Melko samaa mieltä, 5 = Täysin samaa mieltä