Ida on käynyt muutaman kerran opinto-ohjaajan luona. Käynnit ovat olleet vapaaehtoisia. Yleensä syy Idan ohjauksessa käyntiin liittyy kursseihin tai jatko-opintoihin.
Opinto-ohjaaja omien ajatusten tukena
Ida kertoo, että kaipaa opinto-ohjaajalta varmistusta miettimiinsä asioihin. Hän on miettinyt asioita ja muodostanut niistä jonkinlaisen käsityksen, mutta haluaa ohjaajan mielipidettä tukemaan omia ajatuksiaan. Ida kaipaa nimenomaan aikuisen mielipidettä omansa tueksi. Ohjaajan mielipide on tärkeä esimerkiksi kurssivalinnoissa tai jatko-opintosuunnitelmissa. Idan kokemuksen mukaan hänen ja hänen ohjaajansa ajatukset ja mielipiteet ovat kulkeneet samoja ratoja ja siksi Idan mielestä ohjaaja on ymmärtänyt häntä hyvin. Ida haluaa, että opinto-ohjaaja esittää mielipiteitään ja kommenttejaan myönteisessä mielessä.
Ohjaajan tavoitettavuus
Tietojen saaminen
Fokus
koulutuksellisissa asioissa
Vapaus arvioinnista
Opiskelija
tilanteen
hallitsijana
Erityisen tärkeää Idalle on, että opinto-ohjaaja on mukana ratkaisevissa tilanteissa. Tällä Ida tarkoittaa, että opinto-ohjaaja on mukana lukioajan suurissa käännekohdissa ja muutoksissa, kuten kirjoituksissa ja jatko-opintojen suunnittelussa.
Yhteinen ymmärrys opinto-ohjaajan kanssa
Ida kaipaa hänen ja opinto-ohjaajansa välillä jonkinlaista yhteyttä. Idaa itseä jännittää käydä opon luona ja siksi on tärkeää, että opinto-ohjaaja miellyttää häntä persoonana ja omaa samanlaisia ominaisuuksia kuin hän. Idan opinto-ohjaajan luona ei ole välttämätöntä käydä opinto-ohjaajan toimesta, mutta siihen kannustetaan. Ida kokee sen hyvänä asiana ja kertoo sen lisäävän tunnetta siitä, että tapaamiset eivät ole pakonomaisia. Kun Ida ja muut opiskelijat saavat itse varata ajan, he miettivät jo etukäteen, mistä haluavat puhua ja kysyä.
”On se aika suuri juttu justiin, että onko aidosti mukava. Niin on se sitte niin, että näkyyki ja oikeesti se on ku ystävälle menis jutteleen. Ettei silleen justiin että tuntee olonsa vähä niinku alistetuksi tai mitenkää, että on alempiarvoisempi.”
Ida korostaa, kuinka hänelle itselleen on tärkeää se, että heidän välillään on yhteinen ymmärrys. Ida ei osaa tarkallaan pukea sanoiksi, mitä se on. Oman opinto-ohjaajan kanssa sitä on monissa asioissa, mutta sitä voisi syntyä vielä enemmän. Ida kuitenkin kertoo, että heidän välillään on luottamus ja hän pystyy keskustelemaan ohjaajansa kanssa monista asioista. Ida kokee tulleensa aina ohjaajan luona kuulluksi.
” kun mä kerron sille asioita niin se kyselee niistä sitten lisää ja näin, ettei silleen vaan puolella korvalla --- miten sen nyt sanois: kumminki keskittyy ja ottaa kaiken silleen että jos mä oon siinä vakavana niin sitte seki on ja ottaa sen vakavasti. ” Ida kokee ohjauksessa saavutettavan erilaisen ilmapiirin kuin luokkatilanteissa.
Ohjauksessa ei ole samanlaista auktoriteettiasemaa kuin muussa opetuksessa. Ida kokee ohjauksessa heidän olevaan enemmän tasa-arvoisia.
” Ehkä se on justiin enemmän ku ei saa mitään arvosanoja ja näin kun se on rennompi se tunnelma. Kun se tuntuu enemmän tasavertaselta ja opoo ei pelkää niin paljon ku joitakin muita opettajia.”
Opinto-ohjaaja kärryillä ohjattavan elämästä
Idan kokemuksen mukaan opinto-ohjaajaa kiinnostaa, mitä hänen elämäänsä kuuluu niin koulussa kuin koulun ulkopuolellakin. Opinto-ohjaaja on kysellyt kuulumisia ja sitä, millä mallilla elämä on. Yhdessä he ovat pohtineet Idan elämäntilannetta toiveiden ja odotusten kannalta. He ovat myös konkreettisesti miettineet, millaista opiskelijaelämä olisi: missä Ida opiskelisi ja millaista hän kuvittelisi sen olevan. Opo on realistisesti kertonut, mitä opinnoissa esimerkiksi vaaditaan. Ida toivoo, että hänen elämäntilanteeseensa voitaisiin pureutua vielä syvemminkin: koska hänellä ei ole itselle täysin selkeitä suunnitelmia, hän pohtii tilannettaan myös perheen ja ystävien kautta.
Toisaalta hän kertoo, että olisi voinut itsekin käydä useammin ohjaajansa luona.
Ida kuitenkin pohtii, että ohjauksessa saatettaisiin saada enemmän irti, mikäli ohjaaja tietäisi vielä enemmän Idan taustasta. Ida kertoisi ohjaajalleen mielellään syitä toimintamalleilleen ja toiveilleen ja toivoo ohjaajan näkevän hänet muunakin kuin mahdollisen tulevana ammatinedustajana, myös ihmisenä urahaaveiden takana.
” Mulle tärkeää että se ymmärtää kumminki mua ja mun
motiiveja --- miks mä oon tehny näin ja näin, miks mä haluaisin sinne ja ettei vain justiin ammatillisessa mielessä --- ”
Ohjauksen lopputuloksena rauhallinen mieli
Ida ja opinto-ohjaaja pääsevät tapaamissa usein jonkinlaiseen lopputulokseen: Ida on saanut vastauksia kysymyksiinsä ja tukea. Ohjaaja kannustaa Idaa tulemaan rohkeasti takaisin ja varaamaan uutta aikaa. Ida kertoo, että opon luona käynti poistaa ahdistuksen tunnetta, joka johtuu taas siitä, että ei ole tietoa joistakin asioista. Ohjaajan juttusilla asioihin alkaa piirtyä vastauksia ja Ida tuntee, että jonkinlainen paine vähentyy ja on vähemmän tekemistä omassa elämässä.
”Kun on enemmän niinku ahdistanu se, että ei tiedä yhtään mihin kouluun hakee ja vihdoin saanut tietoa siitä”
Rauhallisen mielen Idalle saa tieto siitä, että opinto-ohjaaja on koulussa häntä varten ja tavoitettavissa. Ida on voinut luottaa siihen, että on aina joku ihminen jolta voi tulla kysymään asioita.
”Musta tuntuu että se on aina kumminki ollu siellä kun sitä on tarvinnu. ”
Idan mukaan hän saattaa mennä ohjaajan luokse ajatukset täynnä informaatiota, jonka on saanut Internetistä. Tietomäärä ahdistaa häntä, eikä hän ymmärrä aina lukemaansa.
Ohjaaja osaa kuitenkin aina selittää asiat yksinkertaisemmin niin, että Ida ymmärtää ne.
Se on rohkaissut Idaa myös kyselemään asioista enemmän ja paneutumaan niihin rauhallisesti yhdessä opinto-ohjaajan kanssa.
Ida kokee, että olisi voinut käydä useamminkin opinto-ohjaajansa juttusilla. Opinto-ohjaajan luona käynti on vapaaehtoista ja ajan saa varata itse. Ida ei ole aina saanut aikaiseksi mennä opinto-ohjaajansa luokse, vaikka lopputulos olisi ollut hyvä.
”Lähinnä se on mussa se vika, että mä en oo käyny tarpeeksi usein tai jotain. Mutta kyllä se on aina muuten toiminu toi meidän opojuttu.”
Positiivinen ja kannustava ilmapiiri
Idalle on hyvin tärkeää, että opinto-ohjaaja kertoo asiansa myönteisessä mielessä ja kannustaa häntä. Idan kokemuksen mukaan opinto-ohjaaja jaksaa aina sanoa positiivisia sanoja ja ne merkitsevät Idalle hyvin paljon. Idalla on ollut epäilyjä esimerkiksi siitä, pärjääkö hän kirjoituksissa tai ovatko hänen numeronsa riittäviä. Opinto-ohjaaja on omalta osaltaan yrittänyt vähentää Idan paineita.
”Justiin tämä kannustaminen --- Ku on ollu aina, heti ku lukioon tuli, niin on ruvennu pelottamaan se, että mihinkäs ny menee lukion jälkeen… Vaikka justiin oli sen alottanu. Sitte opo kumminki oli siinä että aina sano että ei mikään kiire, eikä mitään paineita että nyt pitää valita mihin menee. Et se on ollu aina justiin semmosena tukena. Että jos on menny niinku muuten hyvin koulussa muut,kuitenki kohtalaisen hyvin menny lukio läpi sitte, mutta sitte on kuitenki aina tullu silleen ahdistus ja näin sitte menny sinne.”
Ida kantaa myös huolta omien numeroidensa riittävyydestä jatko-opintoihin, ilmeisesti turhaan. Opinto-ohjaaja on sekä rauhoitellut Idaa että kannustanut häntä aina olemaan luovuttamatta
”Jos mä oon --- vähä niinku epäillyt, että pääsenkö mä mihinkään kun vaikka on huonot matikan arvosanat, niin se on aina sanonu että kyllä sä, kunhan yrität. Ja justiin silleen sanoo, että ei se maailma kumminkaan siihen kaadu. ”
Ida näkee opon roolin nimenomaan kannustamisena. Hän uskoo, että opinto-ohjaaja ei konkreettisesti pysty vaikuttamaan esimerkiksi numeroihin tai ylipäänsä suoraan koulumenestykseen. Ohjaus on paikka, jossa ei arvostella numeroilla ja henki on erilainen kuin luokkatilanteissa. Se luo lisää positiivisuutta. Ida kertookin kokeneensa aina ohjauksen positiivisuutta huokuvana paikkana ja antaa sille paljon arvoa.
” Jos siltä jotain kysyy, niin se on justiin niin että kaikki opot jotka mulla on ollu niin hymyssäsuin siellä vastassa. Että ei oo ollu mitään, tiuskinu tai mitään. Että se on silleen ollu aina tosi positiviista.”
Synteesi Idan kokeman ohjauksen merkityksistä
Ida koki opinto-ohjauksen tärkeimmän roolin olevan kannustaminen, tukeminen ja varmistaminen lukiouran käännekohdissa. Hän kokee, että ohjauksen jälkeen hänellä on rauhallisempi mieli ja ahdistus on vähentynyt. Hän ei tule ohjauksessa arvostelluksi, vaan ohjaustapaamiset koetaan tasa-arvoisina ja turvallisina. Ida korosti erityisesti yhteistä ymmärrystä ja yhteyttä opinto-ohjaajaansa: hän kokee tärkeänä, että he tulevat hyvin toimeen ja ovat samalla aaltopituudella. Idalle on hyvin tärkeää, että ohjaustapaamiseste ilmapiiri on myönteinen ja kannustava. Ohjauksessa on pohdittu Idan nykyhetkeä ja tulevaa niin laajemmasta perspektiivistä kuin koulumaailmastakin.
Ida näkee onnistuneen opinto-ohjauksen yhtenä tekijänä sen, että ohjaaja ymmärtää hänen elämäänsä muustakin kuin opiskelijan näkökulmasta.