Alma on hakeutunut itse ohjaajansa luokse alkusyksystä abivuonna puhumaan hänen omista jutuistaan. Ennen joulua kaikkien on pitänyt käydä ohjaajan juttusilla, mutta Alma on käynyt vapaaehtoisesti jo aikaisemmin.
Ohjauksen kokonaisvaltaisuus
Ohjaustapaamiset aloitetaan aina kuulumistenvaihdolla. Alman mukaan ohjauksessa keskitytään heti häneen, eikä esimerkiksi paperien tai tietokoneen selailuun. Opinto-ohjaaja tietää, mitä Alman elämässä on meneillään muuallakin kuin koulumaailmassa.
Hän tietää harrastuksista ja Alman läheisistä. Tulevaisuudensuunnitelmia on mietitty vahvuuksien kautta ja Alma kokee, että kaikki elämässä vaikuttaa siihen, millaista tulevaisuutta suunnittelee. Siksi oponkin on tärkeä tietää sellaisista asioista. Alma puhuu myös siitä, kuinka koulunkäyntiin vaikuttaa moni asia: motivaatio, jaksaminen ja opiskelutaidot. Niistäkin on puhuttu ohjaajan kanssa.
”Tietää kaikista tommosista, just perheestä ja harrastuksista.
Ystävistä ei ehkä niin paljon, mutta --- joo kyl se on mun mielestä hyvä miettiä tommosiaki, että kyl ne vaikuttaa”
Ohjauksesta jää keskeneräisyyden
tunne
Ajatusten konkretisointi
Ohjaajasta muodotunut
äitihahmo
Yhteisymmärryksen
puute Kiireen tuntu Tsemppaus
Almalla on ollut elämässään huolia, joista hän on halunnut puhua koulun aikuiselle.
Opinto-ohjaaja kuunteli häntä ja otti huolet vakavasti. Hän ohjasi Alman koulukuraattorin luokse, koska uskoi koulukuraattorin pystyvän huolehtimaan asiasta paremmin. Alma toivoo, että ohjauksessa keskusteltaisiin laajemmin hyvinvoinnista ja opiskelutaidoista ensimmäisestä vuosikurssista lähtien.
Opinto-ohjaaja oppilasta varten
Alma korostaa, että kokee olevansa erittäin tervetullut ohjaustapaamisiin sekä piipahtamaan ohjaajan luona ja esimerkiksi varaamaan aikaa. Alma on hakeutunut myös itse ohjaukseen ja kokee, että opinto-ohjaajalla on oikeasti aikaa kuunnella Alman juttuja. Hänen mukaansa siellä keskitytään nimenomaan hänen asioihinsa ja pystytään syventymään tunneilla käytyihin asioihin hänen kannaltaan. Alman mukaan ohjaustapaamiset ovat häntä varten ja ohjaaja kiinnittää kaiken huomionsa juuri häneen.
”Mulla on siis tosi hyvä, mä tykkään tosi paljon meidän oposta.
ei oo mitään että jännittäis, tai tarvis kauheesti miettiä että mitä voi puhua --- ei, ku mä ite just haluan mennä, että saa semmosta asiantuntevaa tukee”
Almalla asiat tulevat usein jo selviksi oppitunneilla, joten tapaamisissa pystytään keskittymään puhtaasti häneen. Hän tietää saavansa sieltä asiantuntevaa tukea. Alma on myös kehottanut oppilastovereitaan menemään rohkeasti opinto-ohjaajan juttusille.
” Musta tuntuu, että useet on sillain että ne vähä niinku pelkää tulla puhuun opolle. Tai silleen, ettei ne niinku ite ota yhteyttä ja silleen haluu tulla puhuun asioista. Mutta mä en oo yhtään kokenut sitä sillain”
Ajatus siitä, että on aina joku, jolta tulla kysymään asioita, on Almalla tärkeä. Alma kertoo uskovansa, että opinto-ohjaaja haluaa oikeasti olla juuri hänen apunaan ja se saa hänet menemään opinto-ohjaan luokse. Alman mielestä suhde opinto-ohjaajaan riippuu hyvin paljon oppilaasta itsestään. Opinto-ohjaajan luokse ei ole pakko mennä, joten ratkaisu on opiskelijan käsissä.
Ohjaaja tukee ja kannustaa
Alma puhuu useaan otteeseen siitä, kuinka opinto-ohjaaja tukee ja kannustaa häntä.
Opinto-ohjaajan rooli korostuu erityisesti abiturienttivuotena. Silloin Almalla on ollut kaikkein eniten tarvetta saada tukea, tietoa ja kannustusta. Tätä on tapahtunut sekä henkisellä että konkreettisella tasolla. Opinto-ohjaaja ja Alma esimerkiksi sopivat, että Alma hoitaa tietyt asiat tiettyyn päivämäärään mennessä. Alman mielestä ne ovat tavallaan hyvin pieniä juttuja, mutta auttavat silti Almaa eteenpäin.
”Se on hyvä et tietää että on joku jolta tulla kysyyn, aina jos tulee jotain mutta myös.. tai seki on ollu, että se on laittanut mut tekeen hommia vaikka. Just silleen sovittu, että pitää tehdä tietyt hommat tiettyyn päivämäärään mennessä. Niin se on ollu sitte hyvä”
Alman huolissa opinto-ohjaaja on tukenut häntä ja ohjannut hänet saamaan asiantuntevampaa apua kuraattorilta. Alma koki tämän onnistuneena ratkaisuna.
”Tsempannu ja sitte just ku on ollu ongelmia, niin sitte esimerkiksi ohjas mut kuraattorin luokse.. niin kyl mä aika nopeesti pääsin --- niistä voi ainaki toki puhua opon kans, mutta sitte ei opolla oo aikaa lähtee niihin sitte mitään ratkasuja ettiin.
Mutta kuuntelee ja ohjaa eteenpäin”
Ohjaus paikkana saada informaatiota
Opinto-ohjaajan kanssa on puhuttu kirjoituksista ja kursseista. Alma on halunnut tietää, mitä tapahtuu, jos esimerkiksi jättää jonkin jo ilmoitetun aineen kirjoittamatta ylioppilaskirjoituksissa. Alma kertoo, että hän uskoo saavansa ohjauksesta ratkaisuapua sen hetkisiin ongelmiinsa. Hän ei itse koe mieluisaksi tavaksi etsiä Internetistä lisätietoa itse. Hän kertoo sivujen olevan sekavia ja täynnä informaatiota. Hän keskustelee asioista mielummin ohjaajansa kanssa ja tutkii erilaisia esitteitä. Korkeakouluhaun tullessa ajankohtaiseksi Alma uskoo saavansa opinto-ohjaajaltaan apua hakemisessa ja pääsykoelukemisessa.
”No silleen justiin siitä, että mitä tapahtuu jos jättää aineen kirjoittamatta, niin mitä siitä seuraa. Ja sitten just käsitelty kaikkia noita miten saa kurssit kasaan ja mitä tän jälkeen ja mitä ja kaikkia tulevaisuuden vaihtoehtoja”
Joskus Alma kokee saavansa ohjauksesta jopa liikaa informaatiota. Tietoisuus tekemättömien asioiden määrästä sekä esimerkiksi koulutusmahdollisuuksien laajasta kirjosta saattavat tuoda Almalle ahdistusta. Tämä ei kuitenkaan riipu opinto-ohjaajasta, vaan hänen omista ajatuksistaan.
Ohjaus paikkana peilata ajatuksiaan
Alma pohtii asioita usein etukäteen ja hänen mielessään saattaa risteillä paljon asioista.
Ohjauksen hän näkee paikkana selventää ajatuksia ja saada niihin selkeyttä. Alma haluaa varmistusta asioille, joista hän on itse ottanut selvää. Alma kertoo, että noin puoli vuotta sitten hänen ajatuksensa olivat hyvin sekavat tulevaisuuden suhteen. Nyt tilanne on alkanut saamaan suuntaa ja opinto-ohjaajan kanssa juttelusta on ollut runsaasti apua.
” Että sais niinku ratkasun niihin omiin ongelmiin, mitä on sillä hetkellä ja selventää omia ajatuksia ja tietää faktoja asioista”
Alma ei koe opinto-ohjaajaa kuitenkaan auktoriteettina. Hän uskaltaa tehdä ratkaisuja, joihin opinto-ohjaaja ei suoranaisesti kannusta.
Opinto-ohjaajan erilainen rooli
Alma näkee opinto-ohjaajan roolin erilaisena kuin muiden opettajien. Opinto-ohjaajalla tulee puhuttua sellaisistakin asioista, mistä ei esimerkiksi aineenopettajille puhuisi.
Opinto-ohjaajalle pystyy puhumaan kuin tasavertaiselle ihmiselle, kun taas oppitunneilla on tietynlainen auktoriteetti mukana. Alma kehuu opinto-ohjaajaa myös erittäin mukavaksi ihmiseksi ja kertoo käyvänsä hänen luonaan erittäin mielellään.
”On se mun mielestä erilainen. Tai ainakin tietää, että sillä on oikeesti aikaa kuunnella niitä juttuja . Tai ei millekkää opettajille tuu puhuttua niin yksityiselämästä niin silleen”
Synteesi Alman kokeman ohjauksen merkityksistä
Alman ohjauskokemukset perustuvat siihen, että Alma uskoo opinto-ohjaajan olevan häntä varten ja hän kokee olevansa erittäin tervetullut saamaan ohjausta. Alma pitää ohjaajastaan ja ohjaustapaamisista. Ohjauksessa Alman elämää tutkitaan kokonaisvaltaisemmin, muutenkin kuin kouluperspektiivin lävitse. Alma kertoo saavansa ohjaajaltaan tukea ja kannustusta, mutta ohjaaja tietää myös rajansa. Hän on ohjannut Alman eteenpäin saamaan spesifimpää apua muilta asiantuntijoilta. Alma pohdiskelee asioita itse ja haluaa pohtia niitä eri kanteilta ohjaajan kanssa. Alma pitää kuitenkin omista päätöksistään kiinni, vaikka ohjaajan mielipide olisi toisenlainen.
Ohjaustapaamiset ovat hyvä paikka saada informaatiota ja tietoa, koska Alma ei viihdy itse tietokoneen ääressä ottamassa asioista selvää. Alma kokee opinto-ohjaajan roolin erilaiseksi kuin muiden koulun aikuisten. Opinto-ohjaajalla ei ole samanlaista auktoriteettiasemaa kuin aineenopettajilla, eikä Alma voisi kuvitella keskustelevansa muiden opettajien kanssa samanlaisista aiheista kuin opinto-ohjaajansa. Alma on tyytyväinen nykyisen ohjauksensa tilaan.