Koira-avusteinen työskentely oppimisen ja kasvun tukena 2018-2019 10 op koulutushanke
Koira-avusteinen työskentely oppimisen ja kasvun tukena opintokokonaisuus (10op) toteutui Opetushal- lituksen rahoittamana Jyväskylän ammattikorkeakoulussa 2018-2019.
Koulutuskokonaisuus muodostui neljästä teemasta, joissa yhdistyi oppimiseen, pedagogiikkaan ja näyt- töön perustuvaan työskentelyyn liittyvät teemat, koiraa koskeva osaaminen, kouluympäristö koira-avus- teisuuden näkökulmasta sekä käytännön menetelmät. Opiskelu toteutui monimuoto-opetuksena kon- taktikerroilla, verkko-opiskeluna, webinaareissa sekä työelämäyhteistyössä. Koulutuksen aikana oli yhteensä kahdeksan kontaktipäivää, joissa oli mukana useita eri luennoitsijoita ja asiantuntijoita.
Koulutuksessa tehtiin yhteistyötä Koirat kasvatus- ja kuntoutustyössä ry:n kanssa mm. koirien soveltu- vuuskokeiden osalta. Soveltuvuuskoe järjestettiin osana koulutusta ja sen kautta kaikki halukkaat opis- kelijat, joiden koira oli vähintään vuoden ikäinen, pääsivät kokeeseen.
Tähän dokumenttiin on koottuna esimerkkejä koulutuksen tavoitteista, teemoista, sisällöistä sekä tulok- sista. Esimerkit on jaettu seuraavasti:
1. Oppimistavoitteet 2. Opiskelun teemat 3. Opetusmateriaalit 4. Oppimistehtävät 5. Koulutuspalaute
Esimerkkejä oppimistavoitteista
*Osaaminen Kuvaus oppimistuloksesta
Vastuullinen- ja eettinen toiminta
Opiskelija tiedostaa työskentelyn riskit omassa työssään ja osaan suunnitella työ- tänsä ammatillisesti ja eettisesti asiakkai- den/oppilaiden turvallisuudesta ja hyvin- voinnista huolehtien.
Opiskelija tunnistaa oman työympäris- tönsä vaatimukset sekä soveltaa tietoa koira-avusteisen työskentelyn rajoituk- sista ja mahdollisuuksista työympäris- töönsä
Opiskelija on perehtynyt koiran elekie- leen ja ymmärtää koira hyvinvoinnin merkityksen eettisestä ja asiakasvas- tuullisesta näkökulmasta.
Tavoitteellisuus
Opiskelija osaa asettaa työskentelylle asia- kas/oppilaslähtöiset tavoitteet
Ammatillisuus ja osaaminen Opiskelija tuntee Green Care toimintatavan – ja pedagogiikan ja osaa soveltaa Green Care perusedellytyksiä- - ja elementtejä koira-avus- teisen työskentelyn suunnitteluun ja toteutuk- seen.
Hän osaa perustella tutkimusnäyttöä hyödyn- täen koira-avusteisten menetelmien käyttöä työskentelyssä.
Opiskelija tunnistaa vahvuutensa ja kehitty- mistarpeensa koiran kouluttamisessa työ- tehtäväänsä.
Toiminnallisuus ja osallisuus Opiskelija osaa valita omaan työhönsä sopivat koira-avusteiset menetelmät ja soveltaa niitä käytäntöön
*osaamiset on kehitetty Green Care-korkea-asteelle koulutushankkeessa 2015-2018.
Opiskelun teemat:
• Green Care toimintatapa ja -pedagogiikka menetelmänä koira-avusteinen työskenly
• Näyttöön perustuva työskentely: tutkimusnäyttö koira-avusteisuuden hyödyistä
• Oman koira-avusteisen menetelmän käyttöteorian muodostaminen hyödyntäen mm. opetussuunitelmaa ja Green Care pedagogiikaa
Koira-avusteisen työskentelyn perusteet
• työkoiran valinta ja kouluttaminen
• kasvatustyöhön soveltuvan koiran ominaisuudet
• koiran elekielen tulkitseminen
Koiran soveltuvuus ja kouluttaminen kasvatustyöhön
• Fyysinen ja sosiaalinen ympäristö: mahdollisuudet, rajoitukset ja riskit
• Riskien huomioioiminen ja ennakointi
• Asiakkaan ja koiran hyvinvointi työskentelytilanteessa Koira kasvatusympäristössä
• Asiakalähtöisten tavoitteiden asettaminen
• Menetelmäosaaminen: tiedon soveltaminen käytäntöön
• Oman työskentelyprosessin reflekoitnti ja vertaisarviointi Koira-avusteiset menetelmät kasvatustyössä
Esimerkkejä opetusmateriaaleista
Esimerkki 1: Mitä on Green Care pedagogiikka ja mitä se tarkoittaa koira-avusteisen menetelmän nä- kökulmasta. Tätä pohdiskeltiin opiskelijoiden kanssa heti opintokokonaisuuden alussa luentoon ja en- nakko tehtävään pohjautuen
Esimerkki 2: Koira-avusteinen tunnekasvatus. Esimerkissä muutamia dioja tunnekasvatus-osuudesta, jota käsiteltiin luennon ja ryhmätyöskentelyn avulla
Esimerkkejä oppimistehtävistä ja tuotoksista
Esimerkki 1:
Koira kasvatusympäristössä oppimiskokonaisuudessa selviteltiin ja luotiin mm. työyhteisön, tutkimus- näytön ja koettujen hyvien käytänteiden kautta toimintamalleja siitä, mitä tulisi huomioida, kun koira tuodaan kouluympäristöön. Esimerkkikuvaan on koottuna eri opiskelijoiden vastauksista sovittuja ”peli- sääntöjä”.
Esimerkki 2:
Koiran soveltuvuus- ja kouluttaminen työhön osuudessa opiskelijoilla oli käytössään opetusvideot sekä lukumateriaalia perustaidoista, jota koira tuleen hallita työtilanteissa. Videot sekä luettava materiaali tukivat itseohjautuvaa kouluttamista käytännössä. Koulutusta harjoiteltiin lisäksi lähipäivissä, joissa kou- luttajina toimivat KKKT-yhdistyksen tuomarit ja kouluttajat. Oppimista tuettiin vapaaehtoisella webinaa- rilla, jossa sai kysyä kouluttajan vinkkejä sekä työskennellä käytössä oman koiran kanssa. Osioon kuului myös oman ja koiran osaamisen reflektio sekä jatkosuunnitelmien tekeminen. Koulutuksen aikana jär- jestettiin koirien soveltuvuuskoe yhteistyössä Koirat kasvatus-ja kuntoutustyössä ry:n kanssa. Soveltu- vuuskokeen läpäisseillä on myöhemmin mahdollisuus osallistua KKKT-yhdistyksen järjestämään työnäyt- töön.
Esimerkki 3
Opintokokonaisuuden päättötyössä toteutettiin teoriaperustainen kirjallinen tuotos koira-avusteisesta kasvatustyöstä. Lopputyö sisälsi myös mahdollisuuksien mukaan käytännön työskentelyä sekä uusien menetelmien ideointia. Kaikkia suunniteltuja harjoituksia yhdisti näkemys siitä, että koiran avulla voi- daan tehdä haastaviakin asioita, koska koira motivoi tekemiseen ja siltä saa tekemisen aikana sosiaalista tukea. Lisäksi moni toi esille mm. koiran merkityksen rauhoittavana asiana luokkatilanteissa. Kuviossa esimerkkejä suunnitelluista toiminnoista:
Vahvuuksien tunnistaminen
Pienryhmätyöskentelyssä opetellaan tunnistamaan omia vahvuuksia pelaamalla noppapeliä. Koira pyörittää taskunoppaa, jossa on on nimettynä
sen vahvuuksia. Pyörätysten välillä keskustellaa vahvuuksista ja mietiään, miten ne voisivat näkyä omassa elämässä. Tämän jälkeen jokainen saa jatkaa työskentelyä tekemällä miellekarttaa omista vahvuuksista. Koira
kiertelee katsomassa ja kuuntelemassa.
Luetaan koiran kanssa
Harjoitellaan lukemista ja tutustutaan lasten kirjallisuuteen. LUkemisen harjoitusket tehdään yksilöllisesti niin, että vain koira ja opettaja ovat lukuhetkellä läsnä. Koira saa valita luettavan kirjan koskemalla nenällään esillä yhtä viidestä esillä olevasta kirjasta. Valinnan jälkeen voidaan pohtia, mikä mahtoi tehdä juuri tästä kirjasta kiinnostavan koiran mielestä. Oppilas
saa lukea kirjan ääneen koiralle. Tämän jälkeen hän saa piirtää kirjan parhaasta kohdasta kuvan. Kun kaikkien kirjat on luettu, pidetään esittelyhetki, jossa oppilaat saaavat kertoa lukemastaan kirjasta ja
halutessaan näyttää piirtämiään kuvia.
Ruotsin opiskelua
Kerrataan ruotsin sanoja yhdessä koiran kanssa. Lapset saavat vuorollaan pyytää koiraa nostamaan korissa olevista dameista yhden. Damiin on ommeltu muovitasku, jossa lukee sana ruotsiksi . Lapsi saa palkata koiran ja
lukea sanan ääneen. Yhdessä mietitään, mitä sana tarkoittaa suomeksi.
Äidinkielen tunti luonnossa:
Työskennellään pienissä ryhmissä ulkona. Koira toimii tehtävässä ”viestin tuojana”, joka rooli on etsiä ja kuljettaa ryhmäläisille ”salainen tehtävä”.
Tehtävä liittyy adjektiiveihin. Koiran ohjaaja on käynyt etukäteen piilottamassa sovitulle alueelle ”putkilot”, joissa tehtävät on sisällä. Ryhmät
saavat yksi kerrallaan opettajan kanssa yhdessä lähettää koiran hakemaan putkilon ja pääsevät ratkaisemaan tehtävää. Kaikkien tehtyä tehtävät, tarkastellaan niitä yhdessä eväitä syöden. Jokainen osallistuja saa kuvata adjektiivilla, miltä tehtävän tekeminen tuntui. Ryhmäläiset saavatlopuksi
käydä antamassa koiralle herkkupalkan kiitokseksi yhteistyöstä.
Nostoja koulutuspalautteista
Opiskelijat antoivat palautetta sekä sähköisen kyselyn kautta, että lähipäivässä avoimiin kysymyksiin vas- taten. Alla on koottuna esimerkkejä koulutuspalautteesta.
Teema Palautteet
Oppimistavoitteiden saavuttaminen ja koulutuk- sen sisältö
Sisältö vastasi tavoitteisiin hyvin/ erittäin hyvin 18/19 vastauksen mukaan. Kaikki kokivat saavut- taneensa tavoitteensa. Erityiskiitosta saivat sisäl- lön monipuolisuus, tutkimusnäytön hyödyntämi- nen, innostavat ja osaavat kouluttujat, käytännön ja teorian tasapaino, hyvä koulutusporukkaa ja selkeä koulutuksen rakenne.
Parannusehdotuksia tuli mm. sen suhteen, että kouluttajien osuuksissa oli jonkin verran päällek- käisyyttä samoin muutamissa tehtävissä. Käytän- nön treenaamista koiran kanssa toivottiin muuta- missa palautteissa lisää. Muutamille opiskelijoille osa teemoista oli ennakkoon tuttuja ja he kokivat näiden käsittelyn hieman turhana.
Sähköinen oppimisalusta Sähköinen alusta koettiin pääosin selkeäksi. Vas- tauksista 16/19 mukaan oppisalustaa oli helppoa tai suhteellisen helppoa käyttää. Kehittämiside- oita tuli mm. sen suhteen, että osa materiaaleista oli useamman linkin kautta klikattavia> yksinker- taistaminen. Kaikki materiaalit eivät aina auen- neet, mitkä aiheuttivat ylimääräistä vaivaa. Osa opiskelijoista olisi toivonut opettajilta laajempia sanallisia palautteita tehtäviinsä. Treenivideot (koiran koulutus) saivat erityiskiitosta samoin op- pimisalustan selkeä rakenne.
Vapaa palaute Useampi vastaaja kertoi olevansa iloinen, että
pääsi koulutukseen ja kokevansa sen työnsä kan- nalta hyödylliseksi. Palautteissa nousi esille mm.
oman varmuuden vahvistuminen menetelmän so- veltamisesta käytäntöön sekä matkan aikana opi- tut asiat. Verkostoituminen toisten opetusalan ammattilaisten kanssa koettiin arvokkaaksi. Erityi- sen antoisaksi koulutuksen kokeneet kuvasivat
sen olevan yksi parhaista asioista ammatillisella uralla.
Materiaalin on koonnut Heidi Kihlström-Lehtonen, Jyväskylän ammattikorkeakoulun lehtori, Opetushalli- tuksen rahoittaman koulutuksen vastuukouluttaja.
Julkaisun kuvat: Pixabay Free Pictures ja Heidi Kihlström-Lehtonen
