Lähtökohtaisesti opetusharjoittelut ovat formaali ja kontrolloitu luokanopettajaopiskelijan opettami-sen muoto. Opiskelija pääsee harjoittelemaan hänen tulevaa työtään luokanopettajana autenttisissa olosuhteissa, jotka on kuitenkin säädetty palvelemaan juuri hänen kehittymistään opettajana. Luo-kanopettajan sijaisuudet antavat samat, jopa autenttisemmat, puitteet harjoitella tulevaa ammattia in-formaalilla tavalla. Haastateltavat ovatkin löytäneet näiden väliltä varsin selkeitä eroja
Erot luokanopettajan sijaisuuden tekemisen ja opetusharjoittelun välillä koetaan haastateltavien osalta varsin suurina. Vaikka tilanne periaatteessa on suhteellisen samanlainen, tuovat harjoittelun ohjaajan ja muiden opiskelijoiden läsnäolo opetusharjoittelutilanteeseen esiintymisen tunnetta.
Luo-kanopettajan sijaisena olo taas koetaan vapaampana, koska kukaan ei ole seuraamassa opetustilan-netta. Sijaisuuden tekeminen tunnetaan turvallisemmaksi tilanteeksi, vaikka opetusharjoittelussa vas-tuu on opetusharjoittelussa harjoittelun ohjaajalla sijaisen itsensä sijasta.
Se on jotenki niin erilainen ympäristö se opetusharjoittelu, ku sä oot siellä ohjaajan takana ja sulla on ne tietyt jutut, jotka sun pitää tehdä. (Tiina)
Sitten kun tekee sijaisuutta sä oot siellä yksin ja vastuussa niistä niin ehkä se on se suurin ero.
(Marko)
Luokanopettajan sijaisuuksien tekemistä kuvataan rennommaksi tilanteeksi juuri ohjaajan tai muun tarkkailijan vuoksi. Sijaisen vastuullinen rooli kuitenkin ymmärretään samalla, mutta se ei aiheuta haastateltavissa samalla tavalla jännitystä kuin harjoittelun ohjaajan läsnäolo. Kukaan haastateltava ei kerro jännittävänsä oppilaita tai itse opettamista, vaikkakin jotkin kouluaineet koetaan vaikeam-maksi opettaa. Taito- ja taideaineet, kuten kuvataide, käsityöt ja musiikki esiintyvät useamman haas-tateltavan kertomuksissa vaikeinaa ja jännittävinä aineina opettaa.
Sijaisuus on semmonen rennompi tilanne, että pääset kenenkään näkemättä koittamaan eri-laisia juttuja. Tietenkään et ihan yksin kun siinä on aina se luokka. (Simo)
Se on kuitenkin niin paljon rennompi olla ihan yksin siellä luokassa, vaikka sekin on hyvin vastuullinen tilanne. (Siiri)
Mää aluksi niin jännitin sitä kuviksen opettamista harjoittelussa. (Tiina)
Harjoittelun ohjaajan rooli tässä luokanopettajan sijaisuuksien tekemisen vapauden tunteessa on suuri. Opetusharjoittelussa harjoittelijat kokevat haastateltavien mukaan olevansa jatkuvasti tarkkai-lun kohteena. Haastateltavat, jotka ovat tehneet sijaisuuksia ennen luokanopettajaopintoja saavat en-simmäistä kertaa jonkun seuraamaan omaa opetustaan. Opetusharjoitteluissa ensimmäisen kerran opettajan roolia kokeilevat ovatkin heti ensimmäisistä hetkistään opettajana olemstaan tarkkailun alaisena.
Jotenki sitä jännittää sitä harjoittelua, että on muita seuraamassa opetusta. Ohjaaja kattoo jokaista hetkeä. (Anna)
On se tosi eri luonteista, että sulla on aina se ohjaaja siinä harjoittelussa. (Perttu)
Luokanopettajan sijaisuuksia tehneet haastateltavat korostivat sijaisuuksien tuoneen heidän eteensä monipuolisia tilanteita, joista selvittyään he kokivat olevansa valmiimpia kohtaamaan tulevan työn luokanopettajana. Opetusharjoittelun haastateltavat kertoivat olevan turvallisempi suunnitelmalli-sempia. Harjoittelussa on vähemmän yllättäviä asioita. Nämä erot liittyvät opetusharjoitteluiden ja luokanopettajan sijaisuuksien lähtökohtaiselle erolle. Opetusharjoittelussa harjoittelija on vastuussa oppitunnin pitämisestä, mutta harjoittelun ohjaaja on tukemassa häntä kaikkina hetkinä, jos jotakin odottamatonta tapahtuu. Sijaisuuksia tehdessä sijaisuuden lähtökohta voi olla jo yllättävä ja odotta-maton. Luokan varsinainen opettaja on sairastunut ja tilalle tarvitaan sijainen. Sijainen on yksin vas-tuussa luokasta ja hän kohtaa tilanteet monesti valmistautumattomana ja ilman ennakkotietoja luokan tilanteesta tai oppilaista.
Sijaisuudet on semmosia, että sinä meet sinne ja katot mikä se tilanne siellä on. Verrattuna harjoitteluun, jossa mietitään tarkkaan, kokeillaan uusia juttuja ja saadaan palautetta.
(Kaisa)
Opetusharjoitteluiden turvallisuutta korostaa se asia, ettei opetusharjoittelija jää koskaan yksin. Har-joittelun ohjaaja on aina valmiina tukemaan harjoittelijoita vaikeina hetkinä, joihin hän ei ole välttä-mättä pystynyt valmistautumaan ennalta. Tilanteet ovat kuitenkin ohjaajalle kuitenkin tutumpia, joten he voivat lähteä yhdessä ratkaisemaan tilannetta. Luokanopettajan sijaisuuksia tehdessä opettajan si-jainen on tilanteessa täysin yksin, eikä hänellä ole välttämättä eväitä ratkaista tilannetta. Opetushar-joittelussa jokainen opetustilanne käydään myös läpi harjoittelun ohjaajan kanssa, joten yksikään ti-lanne ei pitäisi jäädä käsittelemättä.
Viimesen päivän jälkeen mä lähdin itkien kotiin ja sanoin et musta ei ikinä tuu opettajaa ku lapset on ihan kamalia. -- Sijaisena ois ollu tommone luokalle niin se olisi varmaan murs-kannu vielä enemmän ajatusta opettajan ammatista. (Tiina)
Sijaisuuksissa sä oot yksin vastuussa. Opetusharjottelussa on se ohjaava opettaja niin siinä on se turva. (Marko)
Luokanopettajan sijaisen asema koetaan erilaiseksi kuin opetusharjoittelijan. Kaikissa harjoittelukou-luissa opetusharjoittelijat eivät ole tervetulleita opettajainhuoneeseen. Sijaisena he kokevat olevansa enemmän osa työyhteisöä. Varsinkin kouluissa, jossa he ovat käyneet tekemässä sijaisuuksia useam-min. Opetusharjoittelijan tunne kuulumisesta koskee lähinnä omaa harjoitteluryhmää ja ohjaavaa opettajaa. Haastateltavat ovat kokeneet olleensa todella osana luokkaa harjoittelun loppupuolella.
Juuri kun harjoittelija on onnistunut luomaan harjoitteluluokan oppilaisiin siteen ja yhteyden, joutuu
harjoittelija lähtemään ja seuraavassa harjoittelussa häntä odottaa eri luokka uusine oppilaineen ja opettajineen.
Sijaisena sitä on niinku osa sitä työpaikkaa ihan eri tavalla. Tutut [opettajat] moikkaa ja vaihdellaan kuulumisia. Harjoittelussa tuntu välillä, että oot siellä haittana. (Veera)
Harjoittelussa osu just semmonen hyvä ryhmä omalle kohdalle. Suunniteltiin paljon sitten yhdessä ja pidettiin niitä tunteja. Se opetti paljon yhteistyötä. (Kaisa)
Haastateltavat korostavat opetusharjoitteluiden suunnitelmallisuutta. Jokaiseen pidettävään opetus-tuokioon tai oppituntiin on tehtävä tarkka suunnitelma, joka hyväksytetään harjoittelun ohjaajalla en-nen tuokion tai tunnin pitämistä. Haastateltavat kertovat jopa minuuttiaikatauluina tehdyistä suunni-telmista oppitunnin etenemisen osalta. Yksi haastateltavista korosti, kuinka tärkeää näin tarkkaa suun-nitelmaa oli hänen mielestään hyödyllistä harjoitella, koska hän ei tekisi niin oma-aloitteisesti. Suun-nittelukin on osa-alue, jota on mahdollista harjoitella. Hyvin suunniteltu oppitunti antaa selkänojaa, johon voi tukeutua myös odottamattomien tapahtumien edessä, mikäli suunnitelmaan ei takerru liian orjallisesti.
Niin sillain opetusharjoitteluissa on sitten suunniteltu hyvin ja tiedetään välillä minuutin tark-kuudella mitä siellä pitäisi tapahtua. Se ei oo ihan ehkä mun oma tyyli, mutta erittäin tärkeä että sitäkin tulee harjoiteltua. (Simo)
Näin tarkkaan tehty suunnittelutyö siirtää huomiota itse oppitunnin sisällöstä muihin asioihin. Tark-kaan tehty suunnitelma voi haastateltavien mielestä antaa myös tukea ja turvaa jännittävässä tilan-teessa. Odottamattomissa tilanteissa voi myös huolettaa tilanteen lisäksi se, että kuinka se vaikuttaa suunnitelmaan.
Ehkä kun se suunnittelu on tehty huolella niin voi keskittyä opettaessa sitten muihin asioihin.
(Anna)
No se suunnittelu on kyllä tarkkaa. Eniten varmaan jännittää, että tapahtuuko mitään yllättä-vää, että meneekö se suunnitelma ihan puihin. Mutta kyllä ne ohjaajat ymmärtää tietenkin.
(Veera)
Juuri suunnitelmallisuuden ero korostuu haastateltavien vertaillessa luokanopettajien sijaisuuksien teko opetusharjoitteluihin. Kun opetusharjoitteluissa on korostettu tarkkaa suunnittelua ovat sijaisuu-det olleet lähes päinvastainen kokemus, joissa sijaispäivää on voinut olla mahdotonta suunnitella lain-kaan ennalta.
Vaikkei ois kauheen suunniteltu päivä niin niistä on selvitty ja on voinut ihan hyvääkin oh-jelmaa vaikkei oo niin suunniteltu. (Siiri)
Sijainen pääsee harvoin suunnittelemaan itse omaa opetustaan. Luokan varsinainen opettaja välittää ohjeet koulun muun henkilökunnan kautta sijaiselle, joka toteuttaa niitä parhaansa mukaan. Varsi-naisten opettajien jättämät ohjeet myös vaihtelevat tarkkuudeltaan hyvin suuresti. Jotkut saattavat jättää todella tarkan suunnitelman päivän ohjelmasta, toiset taas hyvin ylimalkaisen päiväohjelman, jolloin sijaisen on itse sovellettava ohjelmaa parhaansa mukaan. Vieraassa koulussa myös luokka-huoneiden ja ruokalan sijainnit sekä muut koulun käytänteet voivat aiheuttaa päänvaivaa.
Joskus tulee kyllä tosi tarkkoja ohjeita. Välillä sitten vaan näkee lukkarin, että mitä sillä luo-kalla pitäis olla tänään. (Veera)
Soveltaahan siinä saa. Siinä ne sijaisuudet autto erittäin paljon, että näki niin monenlaisia tilanteita. (Simo)
Opetusharjoittelut ja luokanopettajan sijaisuuksien erot koostuva haastateltavien mielestä näistä asi-oista. Monet niistä selittyvät niiden formaalilla ja informaalilla luonteella. Opetusharjoittelu on ope-tusinstituutin järjestämä tapahtuma, joka tähtää oppimiseen ja opettajana kehittymiseen. Luokanopet-tajan sijaisuudet ovat tilanteita, joista hyötyvät sekä koulut, että luokanopettajaopiskelijat. Koulut saavat varsinaisten opettajien sijaisiksi alasta kiinnostuneita ja mahdollisesti jo jonkinlaista koke-musta opettamisesta omaavia sijaisia. Luokanopettajaopiskelijat saavat sijaisuuksista lisätuloja, sekä kokemusta tulevasta työstään. Samalla hän voi myös oppia jotain, ikään kuin sattumalta.