Ensimmäisen tutkimuskysymyksen tulokset esitellään teoriaohjaavien yläluokkien kautta:
nuorissa tapahtuvat muutokset, sosiaaliset normit ja kehitysvaiheita muokkaavat tekijät.
Nuorissa tapahtuvat muutokset
Opettajien kokemuksista nostimme esiin nuorissa tapahtuvat murrosikään liittyvät kehon muu-tokset ja kypsymisen. Yleisellä tasolla opettajat kokivat, että murrosiän fyysisin muutoksiin liit-tyi nuorilla tunteita. Opettajat nimesivät näiksi tunteiksi muun muassa hämmennyksen sekä mie-lenkiinnon. Opettajat kertoivat, kuinka murrosiän muutokset ovat oppilailla pinnassa aiheen ajankohtaisuuden vuoksi ja kuinka ne johtavat keskusteluihin aiheista. Pääosin murrosiän muu-toksissa oppilailla heräsi pohdintoja kuukautisiin ja rintojen kasvuun liittyen. Opettajat halusivat luoda nuorille tunteen siitä, että kehon muuttuminen on luonnollinen osa nuoruuden kehitystä ja kaikkien kehot kehittyvät eri tahtiin ja erilaisiksi.
Opettajat kokivat, että koulussa näkyy vahvasti oppilaiden identiteetin pohtiminen ja kehittymi-nen. Opettajien mukaan moni oppilas etsii omaa identiteettiään ja pohtii omaa minäkuvaansa.
Eräs opettaja kertoi, kuinka nuorten identiteetin löytämistä voi verrata tietynlaiseen kriisitilan-teeseen oppilaiden elämässä. Opettajat kertoivat, että nuoret ovat herkkiä muiden vertaisten mie-lipiteille ja peilaavat itseään suhteessa muihin. Opettajien kokemuksista oli havaittavissa oppi-laiden samankaltaisuuden tavoittelu ja se, kuinka nuoret kokevat erilaisuuden haastavana. Opet-tajat kertoivat, kuinka he pyrkivät tukemaan oppilaiden yksilöllisen identiteetin kehittymistä.
Opettajat olivat tehneet havaintoja oppilaiden seksuaalisen identiteetin näkymisestä koulussa.
Erään opettajan mukaan seksuaalinen identiteetti on yhteydessä kiusaamistapauksiin:
”Meil on aika paljon niin kun kiusattuja nuoria niin se identiteetti - - niin se on toisaalta niin kun asia mikä on esillä hyvin niin kun paljon ja siihen liittyy tietenkin myöskin se seksuaalinen identiteetti koska tietysti se yks kiusaamisen aihe on monellakin ollut se” H12
Opettajat kokivat, että nuoret kehittävät yläkoulussa ajattelutaitojaan ja heidän ajattelutaitojensa kehitystä täytyy tukea. Opettajien mukaan kokonaisvaltaiseen seksuaaliterveyskasvatukseen liittyvien keskustelujen myötä oppilaiden ymmärryksen taso syveni ja he oppivat ajattelemaan laajemmin ja monipuolisemmin. Opettajien mukaan nuorten ajattelutaitoja oli mahdollista tukea antamalla nuorten itse esittää kysymyksiä, joiden kautta dialogi ja ymmärryksen laajeneminen saa alkunsa. Opettajat mainitsivat oppilaiden kysymysten koskevan esimerkiksi karvanpoistoa, ehkäisyä, kehon toimintaa sekä omakohtaisten tilanteiden ratkaisemista. Eräs opettaja kertoi op-pilaansa ajattelusta seuraavasti:
”Tosiaan jollekkin on tapahtunu jotain vähän ehkä hirveämpää tai ei välttämättä hirveääkään mut et semmosta vähän jotain rajumpaa niin sit kun sitä keskustellaan ja pohditaan ja mietitään et miten tälläseen tilanteeseen on päädytty, miten se ois voitu välttää, niin sitten tulee myöhem-min että olipa hyvä että me oltiin juteltu tästä nii nyt mä osasin välttää sen tilanteen” H5
Useampi opettajista mainitsi, kuinka oppilaiden ymmärrykseen vaikuttaa heidän omat erityis-haasteensa. Opettajat mainitsivat nuoruuden ikävaiheeseen liittyvän mustavalkoisen ajatteluta-van. Opettajien mukaan nuorten mustavalkoinen ajattelutapa vaikuttaa siihen, miten vastaanot-tavaisia nuoret ovat kokonaisvaltaisen seksuaaliterveyskasvatuksen eri lähestymistavoille.
Opettajat kokivat erityisen tärkeänä nuorten suppeaan ajattelutapaan vaikuttamisen avoimien ja herättelevien keskustelujen avulla. Opettajien mielestä keskustelujen myötä oli mahdollista kas-vattaa oppilaiden ymmärrystä esimerkiksi seksuaalivähemmistöistä sekä sosiaalisen median kriittisestä tarkastelusta.
Sosiaaliset normit
Opettajat ilmaisivat yleisesti huomaavansa oppilaiden keskuudessa sukupuolten välillä olevan jännittyneisyyden. Jännite näyttäytyi oppilaiden välillä esimerkiksi vastakkaisen sukupuolen edustajan halailemisena tai ärsyttämisenä. Osa opettajista kertoi käsittelevänsä murrosikään liit-tyviä aiheita niin, että oletetut sukupuolet ovat omissa ryhmissään. Opettajat kertoivat, että sil-loin oppilaat uskaltavat kysyä enemmän kysymyksiä esimerkiksi vastakkaisesta sukupuolesta ja
saavat yksityiskohtaisempaa ja laajempaa ymmärrystä omasta sekä vastakkaisesta sukupuolesta.
Eräs opettaja kuvasi ymmärrystä näin:
”Selkeesti niinkun osa pojista saa sieltä paljon uutta tietoa mitä ei oo sitten ehkä tiennyt et mitä kaikkea tyttöjen murrosikään kuuluu ja – sitten on ollu muutaman kerran näin et joku poika on tullut sitten myöhemmin mulle ja sanonut että kiitos tosi paljon että nyt mä ymmärrän myös mun isosiskoa paljon paremmin et nyt mä sit tiedän mitä se käy läpi” H8
Opettajat kertoivat, kuinka oppilaat saattavat lähestyä herkissä ja henkilökohtaisissa aiheissa helpommin omaa sukupuoltaan edustavaa opettajaa ja kuinka oppilaat tarkkailevat vastakkaista sukupuolta olevien opettajien keskinäistä olemista. Eräs opettajista koki myös, että tyttö- ja poi-karyhmien välillä on eroja puhumisen suhteen: tytöt ovat keskustelevampia kuin pojat. Vaikka aineistosta nousi esiin tietty sukupuolittuneisuus, toisaalta opettajat kertoivat, että nykyään on avoimempaa se, että läheisiä ihmissuhteita ei muodosteta pelkästään vastakkaisen sukupuolen kanssa, vaan oman seksuaalisuuden tarkastelu on entistä vapautuneempaa. Tämä näyttäytyi opettajien mukaan erityisesti tyttöjen kohdalla, sillä poikien kohdalla asenteissa oli vielä ennak-koluuloisuutta. Opettajat olivat tarkastelleet oppilaiden kanssa myös sukupuoliroolien stereo-tyyppisyyttä ja kyseenalaistanut sitä.
Opettajien kokemuksista nostimme esiin nuorten seurustelusuhteiden muodostumisen sekä niissä toimimisen yläkoulun aikana. Opettajat kokivat yleisesti, että seurustelusuhteilla on vai-kutusta nuorten koulunkäyntiin. Opettajat kuvailivat, kuinka seurustelun myötä oppilailla herää vahvoja tunnereaktioita, jotka liittyvät etenkin seurustelusuhteiden aloittamiseen ja päättymi-seen.
“Siellä koulu sujuu hyvin jos jollakin on tyttöystävä tai poikaystävä ja sitte ku se ei ookkaa enää nii sitte meneeki pari kuukautta täysin penkin alle ja niin ku hirmunen vaikutus siinä saattaa mennä puoli vuotta ihan pilalle että mitään ei enää tehä” H11
Opettajien mukaan seurustelusuhteissa nuoret kasvavat henkisesti ja oppivat itsestään ja toisesta läheisestä ihmisestä. Opettajat kertoivat, että osa nuorista vaikuttaa olevan kokeneita
seuruste-luun ja intiimiyteen liittyvissä asioissa. Opettajat ilmaisivat, kuinka nuoret yläkoulun erityisop-pilaat pohtivat seurustelusuhteeseen liittyviä ikäkysymyksiä kuten minkäikäisen kanssa nuoren on soveliasta seurustella. Seurustelun suhteen opettajien kokemuksissa esiintyi huolta siitä, et-teivät oppilaat ajautuisi tilanteisiin, joihin he eivät ole vielä valmiita, esimerkiksi miellyttämisen halusta tai hylkäämisen pelosta.
Opettajat kokivat, että oppilaat kehittävät yläkoulun aikana omaa arvopohjaansa ja pohtivat so-siaalisesti vastuullista käytöstä. Opettajien kokemuksista oli havaittavissa, että koulun arjessa oppilaat miettivät oikean ja väärän suhdetta ja kehittävät moraalikäsityksiään. Opettajat kertoi-vat, kuinka oppilaat oppivat toisiltaan arvopohjan kehittymistä ja vastuullista käytöstä.
”Joskus on ollut et joku on osannu sit neuvoo jotain kaveria et älä nyt ainakaan niin toimi että tiiäksä mitä tästä voi seurata” H5
Opettajien mielestä koulun arjessa näkyy oppilaiden ohjaaminen hyvään eettiseen käytökseen.
Opettajat kokivat, että joidenkin oppilaiden kohdalla on tarpeellista harjoitella kunnioittavaa puhetyyliä ja muiden asemaan asettumista. Tämä näkyi opettajien mukaan esimerkiksi siinä, miten sosiaalista mediaa käytetään vastuullisesti ja erään opettajan mukaan siinä, miten tietyistä aihepiireistä, kuten raiskauksista, ei ole soveliasta vitsailla.
Kehitysvaiheita muokkaavat tekijät
Opettajien kokemuksista havaitsimme, kuinka sosiaalisella medialla on merkitystä nuorten ke-hitykselle. Erityisesti opettajat kertoivat sosiaaliseen mediaan liittyvistä haitoista ja riskeistä op-pilaille. Opettajat puhuivat siitä, kuinka erilaiset kuvat ja videot voivat levitä sosiaalisen median kautta helposti ja aiheuttaa oppilaissa epämukavuuden ja häpeän tunteita. Eräs opettaja toi sosi-aalisen median riskeistä esiin grooming-ilmiön. Toinen opettaja kertoi siitä, kuinka hän ja hänen oppilaansa ovat erityisen huolissaan pienistä oppilaista sosiaalisen median käyttäjinä. Opettajat kertoivat, kuinka etenkin TikTok-sovellus näkyy nuorten arjessa ja puhututtaa heitä. Opettajat
kertoivat, kuinka nuoret mallintavat sosiaalisen median sovelluksissa julkaistuja videoita ja voi-vat saada niistä vääriä vaikutteita. Opettajien kokemuksista havaitsimme, kuinka opettajat pyr-kivät tiedottamaan oppilaita sosiaalisen median vastuullisesta käytöstä ja sosiaalisessa mediassa piilevistä riskeistä. Lisäksi opettajat ohjasivat oppilaita olemaan kriittisiä sosiaalisen median sisältöjä kohtaan. Sosiaalisen median lisäksi osa opettajista nosti medialähteistä esiin pornosi-vustot. Opettajat olivat keskustelleet oppilaidensa kanssa muun muassa siitä, kuinka porno ei ole totuudenmukaista vaan näyteltyä.
Opettajat kokivat, että oppilaiden taustoilla eli kasvuympäristöllä ja kulttuuri- sekä uskontote-kijöillä on vaikutusta oppilaiden kehitykseen ja opetukseen. Opettajien mukaan tämä vaikuttaa siihen, kuinka oppilaat suhtautuvat seksuaaliterveyskasvatuksen opettamiseen ja aiheista kes-kustelemiseen. Uskonto- ja kulttuuriperinteet vaikuttivat opettajien mukaan siihen, kuinka op-pilaat reagoivat seksuaaliterveyskasvatuksen aihepiireihin ja kuinka avoimia he ovat niiden kä-sittelylle. Eräs opettaja avasi taustojen vaikutuksia opetukseen tällä tavoin:
Kielten, kulttuurien ja uskontojen moninaisuus niin toki niinkun kun on esimerkiksi nyt tässä porukassa oppilaita joilla sit taas on tietyt asiat mistä ei saa puhua ja mitä ei niinkun mitä ei etenkään niinkun nainen miehelle tai mies naiselle saa puhua tai näyttää tai kertoa – niin ne on semmosia mitkä on huomioitava. H10
Opettajien mukaan taustojen huomioiminen tulee tehdä hienovaraisesti ja sensitiivisesti. Opet-tajat kertoivat, kuinka joidenkin oppilaiden kotona ei keskustella seksuaaliterveyskasvatukseen liittyvistä aiheista tai näkökulmat niihin ovat asenteellisia. Opettajien kokemuksista havait-simme, että oppilaiden kokemat traumat ja turvattomuus näkyvät koulussa. Opettajat mainitsivat oppilaiden suomen kielen taidon merkityksestä seksuaaliterveyskasvatuksen sisältöjen ymmär-tämisessä. Opettajien mukaan erityisesti termistö ja sanavaraston heikkous hankaloittivat ope-tettavien aiheiden läpikäyntiä S2-oppilaiden kohdalla.
6.2 Erityisluokanopettajien kokemukset kokonaisvaltaisen seksuaaliterveyskasvatuksen