Digitaalisen teknologian sovellusten monipuolinen käyttö

Terveystieteiden opettajaopiskelijat käyttävät erilaisia digitaalisia sovelluksia monipuolisesti opetuksessa ja ohjauksessa. Opettajaopiskelijat hyödyntävät digitaalisia oppimisympäristöjä, ohjelmistoja, viestiseinäsovelluksia, pelejä, digitaalisia laitteita ja verkkosivustoja opetuksessa.

Digitaalisten oppimisympäristöjen käyttö

Kaikki haastateltavista mainitsivat käyttäneensä Moodle verkko-oppimisympäristöä sessa ja ohjauksessa. Opiskelijat olivat käyttänyt Moodle verkko-oppimisympäristöä opetuk-sessa Opetusharjoittelu terveysalan oppimisympäristöissä-opintojaksolla. Haastatteluihin osal-listujat toivat lisäksi esille, että toimivat tai ovat toimineet opetusalan töissä terveystieteiden opettajankoulutuksen ohella ja käyttävät tai ovat käyttäneet Moodle verkko-oppimisympäristöä työssään. Moodle kuvattiin pääsääntöisesti helppokäyttöiseksi verkko-oppimisympäristöksi.

”Olen tehnyt opettajan keikkaa ja sitten oli toki se opetusharjoittelu, niin siinä olen käyttänyt Moodlea ja koen sen tosi käteväksi”

Haastateltavat toivat esille, että Moodle sisältää paljon eri toimintoja ja on monipuolinen sisäl-löltään. Haastatteluissa nousi kutenkin esille että, terveystieteiden opettajaopiskelijat eivät tiedä tai osaa käyttää kaikkia Moodlen sisältämiä toimintoja. Haastatteluissa tuli myös esille, että Moodlessa käytettävät termit ovat epäselviä.

”Moodlessa on semmosia termistöjä tai käsitteitä, että hirveen vaikea on nopeasti saada sitä haltuun… siihen menee aikaa ymmärtää et mitä ne on, koska termistöt eivät oo arkipäivän termejä”

Haastatteluissa nousi esille myös halukkuus käyttää tulevassa terveystieteiden opettajan työssä virtuaalisia oppimisympäristöjä. Virtuaalilasien avulla voitaisiin opiskelijoiden mukaan opettaa hoitotyötä. Virtuaalilaseista opetuksessa ei haastateltavien mukaan ollut vielä konkreettista ko-kemusta. Osa oli päässyt tutustumaan virtuaalilasien käyttöön terveystieteiden opettajankoulu-tuksen aikana.

”Esimerkiksi miten käyttäisin esimerkiksi hoitotyön opettamisessa, kun… tutus-tuttiin niihin virtuaalilaseihin…, varmasti olisi hyviä käytössä ja oppimisessa”

Digitaalisten ohjelmistojen, viestiseinäsovellusten ja pelien käyttö

Office 365-ohjelmisto oli selkeästi yleisin opetuksessa käytetty ohjelmisto. Office 365-ohjel-miston sisältämistä sovelluksista käytössä olivat Word, PowerPoint, Excel, Skype ja Teams-sovellukset. Word-tekstinkäsittelyohjelmaa, Excel-taulukkolaskentaohjelmaa ja PowerPoint-esitysgrafiikkaohjelmaa käytettiin materiaalin tuottamiseen, muokkaamiseen ja esittämiseen opetuksessa. Yksi haastateltava mainitsi myös Prezi-esittelyohjelman käyttämisen opetusmate-riaalin tuottamisessa. Skype ja Teams-ohjelmia hyödynnettiin ryhmätyöskentelyssä sekä etäyh-den mahdollistamisessa oppijoille. Terveystieteietäyh-den opettajaopiskelijat käyttivät etäyhteyetäyh-den muodostamiseen ja materiaalin esittämiseen myös Zoom-videokonferenssisovellusta ja Ado-beConnect-ohjelmaa.

”No nämä Office-paketin eri ohjelmat on hyvin tiiviisti käytössä opetuksessa…

PowerPointilla teen materiaalia ja Wordilla tehtävänantoja… myös Excel-tiedos-toja olen tehnyt ja ladannut niitä malliksi opiskelijoille.”

”Eniten olen käyttänyt PowerPoint:ia opetuksessa apuna… Prezi on kans, senkin olen myös opetellut tässä käyttämään.”

”Käytettiin Skypeä ja Teamsia, tällasia ohjelmia mitä kautta saadaan yhteys opis-kelijoihin, niin ei tarvitse olla fyysisesti läsnä.”

Terveystieteiden opettajaopiskelijoiden haastatteluissa nousi esille digitaalisien viestiseinien käyttö opetuksessa. Padlet-sovelluksen muistilappu ja miellekartta –toimintoja on hyödynnetty opetettavan aiheen orientaatioon ja kartoittamaan oppijoiden tietämystä opetettavasta aiheesta.

Viestiseinän hyödyntäminen koettiin toimivaksi oppijoiden kanssa kommunikointiin ja tiedon jakamiseen.

”Olen käyttänyt Padlettia orientaatioon… ennen kun opiskelijat on edes pereh-tyny aiheeseen niin kartoitan niitä alkuajatuksia mitä heillä on siitä aiheesta ja mitä he tietää jo ennestään”

”… semmonen viestiseinä…, niin sinne pystyi kommentoimaan meneillään olevaa kurssia, miten nyt meni edellinen luento ja miten nyt mennee tämä ryhmätyön te-keminen ja heillä oli samalla harjottelukin osalla niistä opiskelijoista. Sinne pysty kommentteja ja kysymyksiä laittamaan toki. Ja tietysti vaihtamaan ajatuksia tois-ten opiskelijoiden kanssa ja se on ihan kätevä opettajana että ei kaikkee kysytä yksitellen opettajalta että se laitetaan sinne taululle.”

Kahoot- tietovisailupeli mainittiin yleisimmäksi digitaaliseksi peliksi mitä oli käytetty opetuk-sessa. Yksi haastateltava mainitsi myös Plinga-pelialustan hyödyntämisen opetukopetuk-sessa. Pelejä oli käytetty oppijoiden perehdytyksessä opettavaan aiheeseen, alkutiedon kartoittamisessa ja opetettavan aiheen yhteenvedossa. Todettiin, että opiskelijat ovat olleet tyytyväisiä pelien in-tegroimiseen opetuksessa. Terveystieteiden opettajaopiskelijat toivat esille kokemuksen, että pelien integroimisella opetukseen oppijoiden mielenkiinto ja motivaatio oppimiseen pysyy yllä ja parantuu.

”Ja no pelejä olen käyttänyt, niin Kahoot on yksi tämmöinen tietovisailupeli mitä olen sitten käyttänyt opiskelijoille tiivistämään sitä opittua asiaa ja kertauksena tai yhteenvetona. Tai sitten tämmöisenä alkutiedon kartoituksena siis, että mitä opiskelijat tietää siitä opetettavasta aiheesta”

”Sillä tavalla niin kuin kertauksena tai pari kertaa oon sitä käyttäny sitä silleen että on aloitettu aina seuraava tunti sillä että on ne edellisen tunnin asiat käyty sillä Kahootilla kertaus mielessä läpi. Tavallaan ne on jo opittu ne asiat jo läpi ja sitten ne tiivistetään siihen”

Moodle-verkko-oppimisympäristössä H5P- toiminto ja sen sisältämät eri pelit nousivat yhdeksi keinoksi hyödyntää digitaalisia pelejä opetuksessa. H5P-toiminnosta löytyvä peli, missä voi raahata sanoja kuvan päälle oli yksi esimerkki digitaalisista peleistä mitä terveystieteiden opet-tajaopiskeijat olivat käyttäneet opetuksessa. Haastatteluissa tuli esille myös näkökulma, että digitaalisten pelien käyttö terveystieteiden opettajan työssä osana opetusta on vielä kovin vieras ajatus. Haastateltava koki pelien soveltamista hoitotyön opetukseen vaikeana riippuen opetet-tavasta aiheesta.

”No pelit on sellanen ehkä vieraampi käsite, et en ymmärrä oikein sitä vielä et millasia ne on, tai miten ne toimisi… opetuksessa”

”Minun mielestä se ei ihan joka tilanteeseen sovi…, vaikka jotkut pelit, niin hyvin vaikeaa soveltaa hoitotyössä. Et se riippuu hyvin paljon aiheesta”

Digitaalisten laitteiden käyttö

Kaikki terveystieteiden opettajaopiskelijat kertoivat käyttävänsä opetuksessa kannettavia tieto-koneita. Opettajaopiskelijat kokivat kannettavan tietokoneet olevan yksi tärkeimmistä työväli-neistä tulevassa opettajan työssä. Tietokoneita käytetään opetusmateriaalien tuottamisessa ja esittämisessä, oppijoiden kanssa kommunikoinnissa ja oppijoiden ohjauksessa. Haastatteluissa kävi ilmi, että oppijoilta edellytetään nykyään kannettavien tietokoneiden käyttömahdollisuus opetustapahtumissa. Etäyhteyden avulla opetukseen osallistuvat oppijat seuraavat opetusta tie-tokoneiden välityksellä. Kannettavia tietokoneita ohjataan käyttämään ryhmätyöskentelyssä ja tiedonhaussa sekä tiedontuottamisessa. Myös mobiililaitteita (tabletit ja älypuhelimet) hyödyn-netään laajasti opetuksessa. Oppijat ohjataan tiedonhaun –ja tuottamisen lisäksi osallistumaan kommunikointiin viestiseinä-sovelluksissa sekä pelaamaan digitaalisia pelejä opetettavasta ai-heesta tableteilla ja älypuhelimilla. Haastateltavat painottivat, että nykypäivän opiskelu on to-teutettu hyvin pitkälti verkko-oppimisympäristöissä ja työskentely mahdollistuu vain tietoko-neilla tai mobiililaitteilla.

”No tämmösiä mobiililaitteita, tietokone, tabletit, puhelimet, niin niitä ihan tie-donhaussa. Opiskelijoiden tietie-donhaussa. Ja ylipäätään opinnoissa kun käytetään verkko-oppimisympäristöjä. Kannattavat tietokoneet ja tabletit on siinä tiiviisti käytössä.”

”Tietysti jos on applikaatioita olemassa sen opeteltavan oppimisen tueksi niin niitä voi hyödyntää.”

”Pelaamisen olen toteuttanut just niin, että opiskelijoilla on ne omat laitteet mu-kana, siis puhelimet tai tabletit, niin sitten ohjatusti pelataan vaikka sitä minun luomaa Kahoot tietovisailua.”

Terveystieteiden opettajaopiskelijat toivat haastatteluissa esille myös tasa-arvoisuuden näkö-kulman liittyen digitaalisten laitteiden hankintaan opiskelua varten. Digitaaliset laitteet ovat suuressa roolissa opiskelussa, mutta kaikilla ei välttämättä ole varaa hankkia opiskeluun tarvit-tavia digitaalisia laitteita. Haastatteluihin osallistujat kokivat, että tähän tulisi kiinnittää enem-män huomioita terveystieteiden opettajan työssä.

”On äärimmäisen tärkeää et muistetaan et kaikilla on mahdollisuus siihen tekno-logiaan ja et miten se sitten turvataan?”

”Pitää muistaa et ei laiteta ihmisiä eriarvoiseen asemaan, jos ei ole vaikka varaa johonkin tiettyyn laitteisiin tai sovelluksiin mitä tarvitaan opiskelussa nykyään.”

Verkkosivustojen käyttö

Terveystieteiden opettajaopiskelijat olivat käyttäneet opetuksessa Terveysportti, Papunet, You-Tube ja Yle Areenan verkkosivustoja. Terveysportti-sisältöpalvelun lääkkeiden yhteis- ja hait-tavaikutusten tietokantaa oli hyödynnetty sairaanhoitajaopiskelijoiden opinnoissa. Papunet si-vustolta löytyy materiaalia kommunikaation ja viestinnän eri keinoihin ja täältä löytyviä kuva-pankkeja oli käytetty vammaishoitotyön opetuksessa.

”Oon käyttäny niin… että oon laittanu opiskelijat terveysporttiin ja sieltä…, lääk-keistä piti etsii niitä yhteis- ja haittavaikutuksia.”

”Ja sit papunetistä, kun ohjasin vammaishoitotyötä, puheen opettamisvälineitä, niin siellä on kanssa sellaisia kuvapankkeja. Niin sitä käytin apuna.”

Videoiden sisällyttäminen opetukseen nousi useassa haastattelussa yhdeksi keinoksi opettaa.

Terveystieteiden opettajaopiskelijat toivat esille, että eivät näytä YouTube-videopalvelun kautta suoraan videoita opetuksessa tekijänoikeus syistä. Verkko-oppimisympäristöihin lisätyt linkit YouTube-palvelun kautta katsottaviin videoihin nähtiin kuitenkin yhtenä mahdollisena keinona sisällyttää videoita opetukseen. Tällöin oppijat ohjattiin katsomaan videoita omalla ajalla. Yleisradion YLE Areenasta löytyviä uutisvideoita liittyen opetettavaan aiheeseen oli myös sisällytetty opetukseen.