+*%33*%*#* )0.%%'%*$%./+-%
#0-%./%*#* /0/'%)0. )0.%%'%*$%./+-% * +,%.'#(0./ &
+,#// )%.#./
"77@3 *@=3D;+;DF3@7@
(;47>;GE=3F7?;3
#GE;;==;=3EH3FG=E7@ AE3EFA
(FG6;3 #GE;53 39
© Leena Unkari-Virtanen 2009
ISBN: 978-952-5531-61-9
ISBN (e-kirja): 978-952-5531-62-6 ISSN: 0788-3757
Taitto: Jyrki Salminen, Indie Print Kannen taitto: Karoliina Pirkkanen Paino: Multiprint Oy, Espoo 2009
Unkari-Virtanen, Leena 2009. Moniääninen musiikinhistoria. Heuristinen tutkimus musiikinhistorian opiskelusta ja opettamisesta. Musiikkikasvatuksen osasto. Studia Musica 39. Väitöskirja. 210 sivua.
Tutkimus käsittelee musiikinhistoriaa oppiaineena. Länsimaisen taidemusiikin historiasta on kirjoitettu yli kahden vuosisadan aikana lukuisia tutkimuksia ja yleisesityksiä, ja musiikinhistoriaa on tarkasteltu historian-, musiikin- ja kulttuurintutkimuksen osa-alueena. Länsimaisen musiikkikulttuurin historia on koko 1900-luvun ajan ollut Suomessa musiikkikoulutuksen osa. Musiikinhistoriaa oppiaineena sivutaan kuitenkin kirjallisuudessa vain ohimennen. Tutkimukseni on syntynyt tarpeesta tarkastella musiikinhistoriaa pedagogiselta kannalta.
Tutkimuksen kohteena oli klassisen musiikin ammattiopiskelijoiden musiikinhistorian kurssi Helsingin ammattikorkeakoulu Stadiassa (nykyinen Metropolia Ammattikorkeakoulu) lukuvuonna 2003–2004.
Tutkimuksessani selvitin (1) minkälaisia tapahtumia klassisen musiikin ammattiopiskelijat nostivat esiin musiikinhistorian opiskelustaan selonteoissa ja keskusteluissa, ja (2) miten sisältötieto, hiljainen tieto ja muusikon ammatillinen identiteetti jäsentyvät musiikinhistorian opintojen osaksi opiskelijoiden kuvauksissa opiskelukokemuksistaan. Edelleen tutkimuksen tehtävänä oli edellisten tutkimustehtävien kautta tarkastella, (3) mitä musiikinhistorian pedagogiikan kehittäminen voisi tarkoittaa opiskelukokemuksien ja musiikinhistorian opetuksen tradition valossa.
Tutkimuksen menetelmät perustuvat heuristiseen tutkimusotteeseen, toimintatutkimukseen ja selontekojen menetelmään. Heuristinen tutkimusote suuntautuu kokemusten taustalla olevien merkitysten tavoittamiseen.
Tutkimuksessani pyrin kehittämään musiikinhistorian opetusta ja verkko-opetusta opiskelijoiden kokemuksia kuullen. Toimin itse kurssin opettajana, ja keräsin tutkimusaineiston opetuksen lomassa selontekojen menetelmää soveltaen. Selonteot ovat osallistujien vapaaehtoisia kuvauksia tutkimuksen kohteena olevasta episodista, ja tutkija neuvottelee osallistujien kanssa tehdessään tulkintoja episodin monikerroksisesta rakenteesta.
Tutkimusaineisto koostui opiskelijoiden selonteoista, keskusteluista, opiskelijoiden harjoitustehtävistä sekä täydentävistä eläytymistarinoista ja pohdintatehtävistä. Tutkimusaineiston analyysi eteni abduktiivisesti vuorottelemalla aineiston lukemisen ja teoreettisten käsitteiden välillä, sekä yhdistämällä analyysiprosessiin tulkintani musiikinhistorian sisältötiedon ajallisesta kerrostumisesta. Purin aineiston opiskelun arjen ja käytänteiden, tehtävien, sisällön sekä hiljaisen, käsitteellisen ja narratiivisen tietämisen näkökulmista.
Aineiston analyysissa sovelsin Rom Harrén identiteettiprosessin vaiheita: traditio omaksutaan, muunnetaan henkilökohtaiseksi ja julkistetaan omaksutun identiteetin osoituksena. Auli Toomin kuvaus hiljaisesta tiedosta muodosti teoreettisen perustan jolla jäljitin aineistosta identiteettiprosessin vaiheita ilmentäviä opiskelijapuheen tunnusmerkkejä. Tunnistamalla identiteettiprosessin vaiheet opettaja voi auttaa oppilaitaan siirtymään passiivisesta omaksumisesta aktiiviseen ja kokemukselliseen tradition muuntamiseen. Erityisesti verkko- opiskelussa myös julkistamisen voi olla keskeinen vaihe.
Tutkimuksen tuloksena esittelen erään mahdollisuuden opettajan roolin laajentamiseksi aktiiviseksi sisältötiedon tuottajaksi, ei pelkästään tutkimustiedon passiiviseksi jakajaksi. Kehittelemäni kolme metaforaa ilmentävät musiikinhistorian rikkaita kulttuurisia kytköksiä ja musiikinhistorian tarjoamia mahdollisuuksia luovaan pedagogiseen työhön. Metaforien mukaan musiikinhistoria voidaan mieltää ”moniääniseksi kertomukseksi,” ”äänten kuljettamiseksi” ja ”kollektiiviseksi muistiksi”. Opettajan rooli voi tutkimukseni valossa olla sekä tradition ylläpitäjä että tradition uusintaja.
Tutkimukseni tuo musiikinhistorian opiskelun ja opettamisen pedagogisen tutkimuksen piiriin. Tutkimus osoittaa tutkimuksen kohteena olleella kurssilla musiikinhistorian keskeisen aseman muusikon ammatti-identiteetin rakentajana.
Asiasanat: Musiikinhistoria, opetus, opiskelu, verkko-opiskelu, hiljainen tieto, narratiivinen tieto, ammatti- identiteetti, identiteettiprosessi, heuristinen tutkimus, toimintatutkimus, selontekojen menetelmä
&34> >?@/D 0C,8490> 8@>4. 34>?:=D ,> ,9 0/@.,?4:9,7 >@-50.? "A0= ?30 7,>? ?B: 3@9/=0/ D0,=> ?30 34>?:=D :1 8@>4. 3,> -009 ?30 1:.@> :1 9@80=:@> >?@/40> ,9/ B=4?492> ,9/ 4? 3,> -009 0C,8490/ 1=:8 ?30 ,>;0.?> :1 34>?:=D 8@>4.:7:2D ,9/ .@7?@=,7 =0>0,=.3 %49.0 ?30 09/ :1 ?3 .09?@=D ?30 34>?:=D :1 B0>?0=9 8@>4. 3,> -009
>?@/40/ ,> ;,=? :1 ?30 0/@.,?4:9 @9/0=?,609 -D 4994>3 8@>4.4,9> !0A0=?3070>> 0C,849,?4:9> :1 8@>4. 34>?:=D 1=:8 ,9 0/@.,?4:9,7 ;0=>;0.?4A0 ,=0 10B ,9/ 1,= -0?B009 %: ?30 :-50.?4A0 :1 ?34> >?@/D 3,> -009 ?: 0C,8490 8@>4. 34>?:=D 1=:8 , ;0/,2:24.,7 ;:49? :1 A40B
&30 -,>4> 1:= ?30 .,>0 >?@/D B,> , :90D0,= 8@>4. 34>?:=D .:@=>0 ,? %?,/4, 07>4964 #:7D?0.394.> 9:B,/,D>
?30 0?=:;:74, '94A0=>4?D :1 ;;740/ %.409.0> 49 ?30 D0,= &30 ;,=?4.4;,9?> B0=0 >? D0,= >?@/09?>
09=:770/ 49 ?30 ,.307:=L> /02=00 ;=:2=,880 49 .7,>>4.,7 8@>4. 9 ?34> >?@/D 3,A0 49<@4=0/ B3,? 0A09?>
3,A0 -009 /0>.=4-0/ -D 0,.3 >?@/09? 49 34>30= ,..:@9?> ,-:@? 34>30= 8@>4. 34>?:=D .:@=>0 ,9/ 3:B ?30
>@-50.? 8,??0= ?30 >?@/09?L> ?,.4? 69:B70/20 ,9/ ?30 /0A07:;809? :1 , .7,>>4.,7 8@>4.4,9L> ;=:10>>4:9,7 4/09?4?D 3,A0 -009 49.7@/0/ 49 ?30 49/4A4/@,7 >?@/09?L> /0>.=4;?4:9> :1 34>30= 70,=9492 ;=:.0>> @=?30=8:=0 -,>0/ @;:9 ?30 ;=0A4:@> <@0>?4:9> 3,A0 0C,8490/ 3:B ?30 ?0,.3492 ,9/ 70,=9492 :1 8@>4. 34>?:=D .:@7/
-0 48;=:A0/ @;:9 49 ?30 7423? :1 ?30 >?@/09?L> 0C;0=409.0> ,9/ ?30 ?=,/4?4:9 :1 ?30 >@-50.?
&30 80?3:/:7:2D B,> -,>0/ :9 30@=4>?4. =0>0,=.3 ,.?4:9 =0>0,=.3 ,9/ 0?:209D >00 ,==G %0.:=/
&30 30@=4>?4. =0>0,=.3 0C,8490> ?30 @9/0=7D492 80,9492> :1 74A0/ 0C;0=409.0> &30 ,.?4:9 =0>0,=.3 7::6> ,?
?30 ,.?4:9 ,> , .:9?49@@8 :1 ;7,99492 ,.?4:9 ,9/ =0170.?4:9 ,9/ 4?> ,48 4> ?: 48;=:A0 ?3,? ,.?4:9 49 ?34> >?@/D
?30 ?0,.3492 ,9/ 70,=9492 :1 8@>4. 34>?:=D 49.7@/492 070,=9492 B,> ?30 70.?@=0= :1 ?30 .:@=>0 >?@/40/ >:
.:770.?0/ ?30 /,?, /@=492 ?30 .:@=>0 ?:209D 34237423?0/ ?30 ;,=?4.4;,9?>L A:7@9?,=D ,..:@9?> :1 ?304= :B9 74A0>
,9/ 08;3,>4E0/ ?30 =0>0,=.30=L> 902:?4,?4:9> B4?3 ?30 ;,=?4.4;,9?> =02,=/492 49?0=;=0?,?4:9> :1 ?30 8@7?4 7,D0=0/ >?=@.?@=0 :1 ?30 0;4>:/0
&30 .:=0 :1 ?30 /,?, B,> ?30 >?@/09?>L A:7@9?,=D ,..:@9?> ?=,9>.=4-0/ 902:?4,?4:9> ,9/ ?30 >?@/09?>L 0>>,D>
,9/ 0C0=.4>0> &30 ,9,7DE492 ;=:.0>> B,> ,-/@.?4A0 .:8-49492 ?30 /,?, ?30:=0?4.,7 .:9.0;?> ,9/ 8D :B9 49?0=;=0?,?4:9 :1 ?30 2090,7:2D :1 8@>4. 34>?:=D ,> ,9 0/@.,?4:9,7 >@-50.? &30 ?3080> :1 8D ,9,7D>0> B0=0 70,=9492 ,> ,9 0A0=D/,D =:@?490 >?@/09?> ,9/ 0C0=.4>0> ?30 >@-50.? 8,??0= :1 ?30 4>?:=D :1 8@>4. ?,.4?
69:B70/20 .:9.0;?> ,9/ 9,==,?4A0 69:B70/20
,;;740/ ?: 8D 49?0=;=0?,?4:9 :1 ?30 70,=9492 ;=:.0>> $:8 ,==GL> ?30:=D :1 4/09?4?D ?30 ?=,/4?4:9 4> 14=>?
,;;=:;=4,?0/ ?309 ?=,9>1:=80/ ?: ;0=>:9,7 -0492 ,9/ 149,77D ;@-74>30/ ,> , 8,9410>?,?4:9 :1 4/09?4?D @74
&::8L> /0>.=4;?4:9 :1 ?,.4? 69:B70/20 ;=:A4/0/ , ?30:=0?4. -,>4> 1:= ?30 .7,>>414.,?4:9 :1 ?30 >?@/09?>L >;00.3 B34.3 49 ?@=9 8,/0 4? ;:>>4-70 ?: 1:=8 , 7496 ?: ?30 /4110=09? ;3,>0> :1 ,==GL> 4/09?4?D ;=:.0>> &30 ?0,.30=
.,9 B309 =0.:294E492 ?30>0 ;3,>0> 307; >?@/09?> ?: ;,>> ?3=:@23 ?30 ;,>>4A0 ;3,>0 :1 ,;;=:;=4,?4:9 ?: ,9 ,.?4A0 ,9/ 0C;0=4809?,7 ?=,9>1:=8,?4:9 :1 ?30 ?=,/4?4:9 ,9/ ?: ?,60 :A0= ?304= :B9 /0A07:;809? 70,=9492 ,9/
& .,9 ;=:8:?0 ?30 ;3,>0 ;@-74.,?4:9
> , 1@9/,809?,7 ;,=? :1 ?34> >?@/D B477 ,7>: /4>.@>> ?30 =:70 :1 ?30 ?0,.30= B477 49?=:/@.0 , B,D :1
?=,9>1:=8492 ?30 ?0,.30=L> =:70 1=:8 ?3,? :1 , ;,>>4A0 ;@=A0D:= :1 491:=8,?4:9 2,490/ 1=:8 ?0C?-::6> ?: ,9 ,.?4A0 ;=:/@.0= :1 69:B70/20 3,A0 .=0,?0/ ?3=00 80?,;3:=> ?: /0>.=4-0 ?30 =4.3 .@7?@=,7 -:@9/,=40> ,9/
.=0,?4A0 ;0/,2:24.,7 ;:>>4-474?40> :1 8@>4. 34>?:=D ..:=/492 ?: ?30>0 80?,;3:=> 8@>4. 34>?:=D .,9 -0 .:9.04A0/ :1 ,> , J@7?@=,7 30=4?,20K ,> , J(:4.0 70,/492K ,9/ ,> , J@7?@=,7 808:=DK &30 =:70 :1 ?30 ?0,.30=
.,9 ?3@> -0 >009 ,> -:?3 ,9 @;3:7/0= ,9/ , /0A07:;0= :1 ?=,/4?4:9
&34> >?@/D -=492> 8@>4. 34>?:=D ?0,.3492 ,9/ 70,=9492 49?: ?30 1407/ :1 8@>4. 0/@.,?4:9 ,9/ :@?7490> ?30 .:9>?4?@?4A0 ;7,.0 :1 8@>4. 34>?:=D ,> ,9 49?02=,7 ;,=? :1 ?30 ;=:10>>4:9,7 4/09?4?D :1 ?30 .7,>>4.,7 8@>4.4,9 0D B:=/> 34>?:=D :1 8@>4. 8@>4. 34>?:=D ?0,.3492 ,9/ 70,=9492 070,=9492 4/09?4?D ?,.4? 69:B70/20 9,==,?4A0 69:B70/20 30@=4>?4. =0>0,=.3 ,.?4:9 =0>0,=.3 0?:209D
Music History as a Polyphony. A Heuristic Study of Learning and Teaching Music History. Sibelius Academy. Department of Music Education. Studia Musica 39. Doctoral Dissertation. 210 pages.
&&0,(/"0
9>488F4>0? 644?:6>0? :>:4?,9 %4-074@>6,?084,9 8@>446646,>A,?@6>09 :>,>?:770 5:6, ?,=5:>4 8,3/:774>@@/09
;,7,?, 8@>44649?@?648@6>09 ;,=4>>, A40??F84094 A@:>409 5F76009 5,?6::;4>60745,6>4 8@>446646,>A,?@6>09 :>,>?:770 &@?648@>4/0,,94 ?DH>?F0>>F94 /:>09??4 @3, %@:=,9?, 603:??4 849@, ?@?@>?@8,,9 $:8 ,==G9 #,@7
%0.:=/09 5, "4740709, *745:09 64=5:4?@6>449 5:4/09 499:4??,8,9, 8@:?:@?@4 ?@?648@>>@@994?078,94 60AFF77F 44?:6>0? /:>09??4 %@:=,99,770 6,99@>?,A4>?, 4/0:4>?, 5, 6:8809?04>?, 0@=4>?4>09 ?@?648@6>09
>:A07?,84>0>?, :>:4?,9 644?:6>0? ;=:10>>:=4 ,=5@? ,4?4>0770 F9 :9 ?@609@? >D/F80774>09 6,99@>?,A,>?4 ?DH?F94 A,>?@@774>09, :35,,5,9,94 ,49, 07F6600770 5FF84>009>F >D6>D9 ,>?4 #=:10>>:=4 ,4?4>07?, ?03?FAF >44=?D4
;=:10>>:=4 04/4 )0>?0=7@9/4770 #=:10>>:=4 )0>?0=7@9/4, 644?F9 0=4?D4>0>?4 ?@?648@6>094 7484??F84>0>?F
8@>446646,>A,?@6>09 9D6D>@@9?,@6>449 &DH?F94 :35,>4 >09 7:;;@A,4300>>, @& ,=5, 048:909 7F8849 644?:>
3F90770 0=4??F49 ;0=@>?00774>0>?, ?,=6,>?, 5, ,>4,9?@9?0A,>?, 6:8809?:4994>?,
44?F9 AF4?H>64=5,94 0>4?,=6,>?,54, /:>09??4 009, DAH>?F 5, ,??4 @??@>?, ,=A:66,4>?, ?FD/09?FA4>?F 3@:84:4>?, 5, ?DH94 6:6:9,4>6@A,9 ?F>809?F84>0>?F 44?F9 640709?,=6,>?,5, $44??, @A:>?, ?DH94 64074,>@9
?,=6,>?,84>0>?, 5, 9240 F8F7F4>?F 0927,994964074>09 ,->?=,6?49 6:=5,,84>0>?,
(@:>409 A,==077, 849@77, :9 :77@? =@9>,,>?4 8,3/:774>@@6>4, 60>6@>?077, ?@?648@6>0>?,94 >06F 8@>4464934>?:=4,>?, 5, >09 :;0??,84>0>?, 0=4 D3?0D6>4>>F :>09??4 DAH909 :9 :77@? 0>4?,=6,>?,5,9 =::749>, 74>F6>4 8DH> ,408849 60>6@>?07@6@8;;,94 5, 90@A:9,9?,5, F9 6@@7@4 %4-074@>6,?084,9 8@>4464934>?:=4,9 A0=66::;;48,?0=4,,74, A,784>?07700>009 ?DH=D38FF9 5:3:9 6@@7@4 /:>09??4 DAH>09 5, ,77064=5:4??,9009 74>F6>4 ;=:506?4;FF77466H '77,
#:35,99:=:9 6@?>@849, ;=:10>>:=4? 766, "=,8: 5, (045: @=?:8F64 44?F9 6:6: ?DH=D38FF ,=A:66,4>?, 5, :;0??,A,4>4>?, 60>6@>?07@4>?, 44?F9 ;=:10>>:=4 70,9:= %?@-70D, :9?=0,749 .477 D74:;4>?:>?, 60>6@>?07@4>?, 5, 7F30> =@9:774>4>?, 5, 499:>?,A4>?, 9F608D6>4>?F 8@>44649 34>?:=4,>?, 5, 6@@9?07084>0>?, >06F ;=:10>>:=4 0.474, @7?-0=24F &@63:78,9 6@9496,,774>0>?, 8@>446646:=60,6:@7@>?, 3@:84:4>?,,9 8@>4464934>?:=4,9 :;0?@6>09 6,9>,774>4>?, ;,49:?@6>4>?, @>446646,>A,?@6>09 :>,>?:9 5,?6:?@?649?:>0849,,=49 5F>090? 0=4?D4>0>?4 92, $46,9/4 5, #4, :=;07, :A,? 7@60900? 5, 6:8809?:490? AF7477F 3DA49649 =@9>,49, =H9>D470A4F
6F>464=5:4?@6>4,94
"84, AF4?H>64=5:5,,9 ?DH>?F9D? ?@?645,;44=4880 ,7:4??4 >FF99H774>090;F>FF99H774>0? 6:6::9?@84>09>, 5: D74 6D880909 A@:??, >4??09 &@?648@>?DH94 6FF9?D84>?F 8@>44664?40?009 ;,=4>?, 8@>446646,>A,?@6>09 ,7,770 :A,? 0=4 A,4304>>, >0@=,9900? 6:77:6A4:>>,880 99074 =3: '77, ,4=:,C :??, 7:8F64 %:47, ,,66:7, ,=5,44>, 03?:909 499, @@66:909 5, ,=5, (@:=4 F8;48F? 644?:6>0? ?F770 6,99@>?,A,770 ?,=6,770 7@:?0??,A,770 5, 3@@8:=49?,5@4>0770 K;46,?:3?:=4?4484770880K >06F 30=8090@?4466,7@6@;44=4770 5:96, D/495:@66::9 6@@7@4 8:94, 6:77:6A4:880 5F>094F
(F4?H>64=5,94 :74>4 3DA49 0=47,4909 478,9 %?,/4,9 9D6D4>09 0?=:;:74, ,88,??46:=60,6:@7@9 8@>44649
6:@7@?@>:35078,9 :;4>60745:4?, 0 :A,? :8,9 :;4>607@9>, ;,=3,4?, ,>4,9?@9?45:4?, =4?D4>0>?4 644?F9 7@6@A@:/09 8@>4464934>?:=4,9 6@=>>477094 :>,774>?@904?, :;4>60745:4?, 5:?6, >@:>?@4A,? ,9?,8,,9 :8,9
,>4,9?@9?08@6>09>, ?@?648@>6FD??HH9 44?F9 8DH> 6:@7@?@>:35078,9 6:7702:4?, 5, 0>484034F >44?F 0??F
?@?648@6>094 :9 :77@? 8,3/:774>?, ?:?0@??,, :;0?@>?DH3H94 7484??D09
&@?648@6>094 :9 ?039D? ?,7:@/0774>0>?4 8,3/:774>06>4 60>F>?F 5:@7@6@@3@9 A4=?@,,74D74:;4>?:3,960 "( I 8@>44649 :;0?@> 5, I?@?648@> A0=6:>>, I 5:96, :>, 5, 30?64??F49 8DH> ;FF?:484>09, ?@?645,9, :749
%4-074@>6,?084,>>, >FA077D6>09 5, 8@>44649?0:=4,9 :>,>?:9 K@76:5F>0909FK 0AFF9 :749 ,>>4>?09??49,
%4-074@>6,?084,>>, 8@>446646,>A,?@6>09 :>,>?:77, (F4?H>64=5,94 ;,49,?@>6@7@4349 >,49 ,;@=,3,9 %4-074@>
6,?084,>?,
#0=30094 5, 7F304>094 :A,? 07F900? AF4?H>64=5,94 6,4664 ?DHA,4300? 6,9>>,94 44?:> 95, #,,A: 5, 8@@? 7F304>0?
644?:> &48: 7@6@4>4>?, 60>6@>?07@4>?, 5, ,88,?4774>0>?, ,A@>?, =4?D4>0>?4 :>:4?,9 644?:6>0? ;:5477094 5:?6, :A,?
>40?F900? ;:35,,9 ;,7,900? ;0=@9,? 5, 8@@? F4/4774>09 3,5,84074>DD/09 47809?D8F? 44?:> 8DH> +,4/,770 5:6, AF4?H>64=5,9 A4480 A,4304>>, :9 @76:47@??,9@? ,360=,>?4 08F9?FF9>F
%@:8097499,>>, 009, '96,=4(4=?,909
S
ISÄLLYS1 J
OHDANTO ... 101.1 Tutkimuksen ja tutkijan tausta ... 10
1.2 Tutkimusparadigma ... 11
1.3 Tutkimuskysymykset ... 15
1.4 Tutkimuksen sisältö ... 16
2 M
USIIKINHISTORIAN OPETTAMISEN LÄHTÖKOHDAT ... 192.1 Musiikinhistorian tutkimukset opetuksen sisältötiedon taustana ... 21
2.1.1 Musiikinhistorian kerronnan kerrostuneisuus ... 22
2.1.2 Musiikinhistorian kerrostuneisuus opetuksessa ... 30
2.2 Musiikinhistoria, muusikon tieto ja toiminta ... 33
2.2.1 Hiljainen, ei artikuloituva tieto... 34
2.2.2 Käsitteellinen tieto... 38
2.2.3 Narratiivinen tieto ... 40
2.3. Musiikinhistoria identiteetin perustana ... 41
2.3.1 Musiikinhistoria kollektiivisena muistamisena... 42
2.3.2 Musiikinhistorian opetus muistamisen ylläpitäjänä ... 43
2.3.3 Identiteetti ja itseilmaisu musiikinhistorian opiskelussa ... 45
2.3.4 Kollektiivinen kertomus ja ammatillinen identiteetti ... 47
2.3.5 Tradition omaksuminen, muuntaminen ja julkistaminen opetuksen haasteina ... 50
2.4 Musiikinhistorian opettajan ja opiskelijan positiot... 54
3 T
UTKIMUKSEN TOTEUTTAMINEN ... 593.1 Tutkimuksen tehtävät ... 60
3.2 Heuristinen tutkimus ja toimintatutkimus ... 61
3.3 Ymmärtäminen toimintatutkimuksen tiedonintressinä ... 64
3.4 Aineiston keruu selontekojen menetelmällä ... 65
3.4.1 Selontekojen menetelmä todellisten elämäntilanteiden valottajana ... 66
3.4.2 Opiskelijoiden toiminnan ohjautuminen tutkimuskohteena... 67
3.4.3 Episodin muodollinen ja epämuodollinen rakenne... 68
3.5 Tutkimusaineisto ... 71
3.5.1 Ennakoivat selonteot eli eläytymistarinat... 73
3.5.2 Kurssin kuluessa kirjoitetut selonteot ... 76
3.5.3 Selontekoja täydentävät opetuskeskustelut ... 78
3.5.4 Muut aineistot ... 79
3.6 Analyysi... 80
3.6.1 Aineisto virittäjänä ... 81
3.6.2 Aineiston jatkuva lukeminen... 82
3.6.3 Analyysin abduktiivisuus ... 83
4 O
PISKELUN ARKI... 854.1 Luentoperiodit ... 86
4.2 Oppimisalusta ja verkko-opiskelu ... 90
4.2.1 Tietokoneiden ja WebCT:n käyttö ... 91
4.2.2 Luentomoniste verkossa ... 93
4.2.3 Tehtävänannot ja tehtävien palautus etäopiskelujaksossa ... 95
4.2.4 Ajan hallinta etäjaksoissa... 97
5 T
EHTÄVIEN TEKEMINEN ... 995.1 Kuunteleminen ... 100
5.2 Jalkautuminen kirjastoihin... 103
5.3 Kirjoittaminen ... 105
5.4 Aiheen keksintä: kuvitteellisen levyn kokoaminen ... 107
5.5 Kommentointitehtävä ... 109
5.6 Tehtävät korvaava tentti ja kurssin arvosanattomuus... 110
6 M
USIIKINHISTORIAN OPINTOJEN SISÄLTÖ ...1126.1 Sisällön kuvaukset aineistossa... 112
6.2 Sisällön aihepiirit ... 114
6.2.1 Teokset, sävellykset, kappaleet ja musiikki ... 114
6.2.2 Säveltäjät ja muu henkilöhistoria... 116
6.2.3 Tyyli- ja rakennehistoria ... 118
6.2.4 Intertekstuaalisuus ja konteksti ... 120
6.2.5 Yhden kertomuksen historia ja kehitysusko ... 122
7 M
UUSIKON HILJAINEN TIETO,
KÄSITTEET JA KERTOMUKSET ...1247.1 Opiskelijat, hiljainen tieto ja musiikin kuunteleminen ... 125
7.1.1 Kokemuksesta symboleiksi... 130
7.1.2 Sanat tietämisen ennakoijina ... 131
7.2 Opiskelijat ja musiikinhistorian käsitteet... 133
7.3 Opiskelijat ja musiikinhistorian kerronta... 135
7.3.1 Opiskelijat musiikinhistorian kertojina ... 136
7.3.2 Historian tutkiminen, kertominen ja toistaminen ... 138
8 O
MAKSUMINEN,
MUUNTAMINEN JA JULKISTAMINEN ...1418.1 Omaksuminen ... 142
8.1.1 Mentaalisten kiintopisteiden rakentaminen ... 144
8.1.2 Kunnian ja arvonannon tavoittelu ... 145
8.1.3 Arvon ansaitseminen vai opiskelija nolossa tilanteessa? ... 149
8.1.4 Osaamattomuuden kätkeminen ... 150
8.2 Opiskelun hiljainen ulottuvuus: fokaalinen näkökulma toimintaan ... 153
8.2.1 Tietokoneet vai läsnäolo ja huomio? ... 156
8.2.2 Opiskelun fokaaliset hetket ... 158
8.2.3 Fokaaliset hetket esteettisen kasvatuksen sijaan ... 160
8.3 Yhteisöllisyys, julkistaminen ja taitava yhteisöllinen toiminta muusikon identiteetin rakentajana ... 162
9 O
PETTAJA TRADITION YLLÄPITÄJÄNÄ JA UUSINTAJANA ...1669.1 Opetuksen suuntaaminen tosiasioihin tai kokemukseen... 167
9.1.1 Korresponssiteoria musiikinhistorian opiskelun lähtökohtana ... 168
9.1.2 Kokemuksellisuus musiikinhistorian opiskelun lähtökohtana... 170
9.2 Musiikinhistorian tradition positiiviset ja negatiiviset kertomukset ... 172
9.2.1 Musiikinhistoria äänen kuljetuksena ... 172
9.2.2 Musiikinhistoria kulttuuriperintönä ... 173
9.2.3 Musiikinhistoria muistina ja ’muistin paikkoina’ ... 174
9.3 Paluu opettamisen arkeen ... 176
10 L
OPPUPOHDINTA...17910.1 Johtopäätökset musiikinhistorian opetuksen kehittämiseksi ... 181
10.2 Tutkimuksen luotettavuuden tarkastelu ... 183
10.3 Ideoita jatkotutkimukseen... 187
L
ÄHTEET ...189L
IITE1 K
UUNTELUOHJEETL
IITE2 K
URSSIIN LIITTYNEET TEHTÄVÄTL
IITE3 O
PISKELIJAT JA AINEISTON OSATL
IITE4 P
ILOTTIANALYYSI(E
LÄYTYMISTARINATE1
JAE2,
KEVÄT2003)
K
UVATKuva 1. Tutkimusotteet 14
Kuva 2. Musiikinhistorian opettaminen ja opiskelu historiakulttuurin osana 21 Kuva 3. Tietämisen ulottuvuudet musiikinhistorian opiskelussa 36 Kuva 4. Hiljainen tieto musiikinhistorian opiskelutraditiossa 38 Kuva 5. Harrén (1983) ’psykologisen avaruuden’ nelikenttä 48 Kuva 6. Nelikentän siirtymät identiteettiprosessin merkittävinä vaiheina 50
Kuva 7. Nelikentän passiivinen alue 52
Kuva 8. Opettajan positio ja tutkimus 55
Kuva 9. Opetus, opiskelijoiden kokemukset ja opetuksen kehittäminen tutkimuksen
kontekstissa 59
Kuva 10. Aineiston keruu ja kurssin kolmen opetusperiodia 72 Kuva 11. Eläytymistarinat, selonteot ja keskustelut opiskelijaryhmittäin 75
Kuva 12. Kaikki aineistot opiskelijaryhmittäin 79
Kuva 13. WebCT:n musiikinhistorian kurssin kotisivun opettajan näkymä 94
Kuva 14. Opiskelijapuheen tulkinnan malli 141
Kuva 15. Omaksumista ilmentävä opiskelijapuhe 143
Kuva 16. Toiminnan ekspressiivinen aspekti Harrén nelikentällä 146
Kuva 17. Muuntamista ilmentävä opiskelijapuhe 155
Kuva 18. Julkistamista ilmentävä opiskelijapuhe 162
Kuva 19. Konventionalisoituminen opettajapuheena 167
Kuva 20. Musiikinhistorian tietämisen mahdollisia painotuksia 177
T
AULUKOTTaulukko 1. Musiikinhistorian kaanonit Huttusen (2000) mukaan 29 Taulukko 2. Musiikinhistoria-oppiaineen aihepiirien kerrostuminen 31
Taulukko 3. Eläytymistarinat 76
Taulukko 4. Aineiston analyysin teemat 84
Taulukko 5. Minä-kuvauksia toisessa selonteossa 151
Taulukko 6. Muut-kuvauksia toisessa selonteossa 152
Taulukko 7. Musiikinhistorian metaforien positiiviset ja negatiiviset kertomukset 176
)N?N FGF=;?GE A@ EK@FK@KF F3DB77EF3 F3D=3EF7>>3 ?GE;;=;@:;EFAD;33 ABB;3;@77@3 "N@E;?3;E7@
F3;67?GE;;=;@ :;EFAD;3EF3 A@ =;D<A;F7FFG K>; =3:67@ HGAE;E363@ 3;=3@3 >G=G;E;3 FGF=;?G=E;3 <3 K>7;E7E;FK=E;N <3 ?GE;;=;@:;EFAD;33 A@ F3D=3EF7>FG :;EFAD;3@ ?GE;;=;@ <3 =G>FFGGD;@FGF=;?G=E7@
AE33>G77@3 "N@E;?3;E7@ ?GE;;==;=G>FFGGD;@ :;EFAD;3 A@ =A=A >GHG@ 3<3@ A>>GF (GA?7EE3
?GE;;==;=AG>GFG=E7@ AE3 #GE;;=;@ :;EFAD;3EF3 A@ B3><A@ =;D<A;FG=E;3 <3 ?GE;;=;@:;EFAD;3@
AB7FF3?;E77@ A@ F3D<A>>3 DG@E33EF; ABB;=;D<A<3 ?A@;>>3 7D; =;7>;>>N !G;F7@=;@ ?GE;;=;@:;EFAD;33 ABB;3;@77@3 E;HGF33@ =;D<3>>;EGG67EE3 H3;@ A:;?7@@7@ 7;=N ?GE;;=;@:;EFAD;3@ AB7FF3<3>>3 A>7 ABB;3;@77@E3 FD36;F;A@ A?3=EG?;E77@ ?GGF3 F;7FN =G;@ FD36;F;A@ A?3=EG?;@7@ ?GE;;=;@:;EFAD;3@
ABB;=;D<A<7@ K>7;E7E;FKEF7@ <3 FGF=;?GEF7@ <3 A?;7@ =A=7?GEF7@E3 =3GFF3
!NE;>>N A>7H3>>3 FGF=;?G=E7>>3 @AEF3@ <G>=;E77@ =7E=GEF7>GG@ K:67@ 7E;?7D==;F3B3G=E7@
?GE;;=;@:;EFAD;3EF3 ABB;3;@77@3 ?GE;;=;@:;EFAD;3@ AB7FF3?;E7EF3 <3 =>3EE;E7@ ?GE;;=;@
3??3FF;AB;E=7>;<A;67@ =A=7?G=E;EF3 ?GE;;=;@:;EFAD;3@ AB;E=7>GEF33@ )GF=;?G=E7@ =A:F77@3 A@
7>E;@9;@ 3??3FF;=AD=73=AG>G (F36;3@ 3>=37@ #7FDABA>;3 ??3FF;=AD=73=AG>G HGA67@ ?;FF3;@7@ ?GE;;=;@:;EFAD;3@ =GDEE; )GF=;?G=E7EE3 3@3>KEA;@ AB;E=7>;<A;67@ =GH3G=E;3 AB;E=7>GEF33@
E;BG:77EE3 =7DDA@ ?;F7@ FGF=;?GE A@ ?GAFAGFG@GF <3 ?;@=N>3;E;;@ =KEK?K=E;;@ E7@ A@ F3D=A;FGE H3EF3F3 #GE;;=;@ :;EFAD;3>>3 7D;=E77@ =;D<A;F7FFG@3 F3D=A;F3@ H3=;;@FG@77@ =NKFN@@R@ ?G=33@
?GE;;==;;@ >;;FFKH;N H3;:7;F3 F3; F3B3:FG?3;@=G>=G3 ?GE;;=;@:;EFAD;3>>3 K:F77@ =;D<A;F7FFG@3 ABB;3;@7FF3 F3; FGF=;?GEF3
10(&*1(/"+ ' 010(&'+ 01/0
)GF=;?G=E7@; <GGD7F G>AFFGH3F >GHG@ 3>=GG@ <A>>A;@ H;7F;@ ?GGF3?3@ HGA67@ '3@E=3EE3 FNK67@FN?NEEN B7DGEAB;@FA<3@; '3@E=3>3;EF7@ EG:67 :;EFAD;33@ @NKFFNKFK; ?;@G>>7 7D;>3;E7@3 =G;@
(GA?7EE3 E;;:7@ ?7@@7EEN =A:F33?3@; (7GD3E;@ A>>Q97 67 D3@57EE3 &;7DD7 AG>7L;@
>G7@FAE3D<33 <AEE3 :N@ D;@@3EF; 7D; 3;=3=3GE;7@ ?GE;;==;3 F3H3>>3 <AF3 7@ A>>GF =DA@A>A9;3>>7 B7DGEFGH;>>3 ?GE;;=;@:;EFAD;3@ =GDEE7;>>3 H;7>N =A:63@@GF "G7@FA<7@ 3;:77@3 A>; ?GE;;=;@
F7=EFGGD; <AEF3 AG>7L FG@FG; >RKFNHN@ ?;7>;=GH;FGEF3 H;D;FFNH;N D;@@3EFG=E;3 FNKE;@ B;;FF33?3FF3
=DA@A>A9;3EF3 F3; ?GGEF3 3@@7FGEF3 :;EFAD;3@ Y<ND<7EFK=E7EFNY #7@@7;EKKFFN =AE=7H3F =NE;FK=E7F F3H3F :;EFAD;3@ X3D77@3FX =E 7@F;>N W FA;E;@ E3@A7@ :;EFAD;3=G>FFGGD;@ ;>?7@FK?NF W K>>NFF;HNF ?;@GF ?GG3>>3=;@ =G;@ AG>7L;@ >G7@@A;>>3 #GE;;=;@ :;EFAD;3 ?GGFFG; EGAD3EF33@
=A@=D77FF;E7=E; =3FEA7EE3@; 7DNN@ B;7@7@ =;D=A@ =G>G@7;>>3 =;H;D3BBGE;>>3 ?7EE;@=;>33FF33 <AEE3
!>3EE;@7@ ?GE;;==; H;;FF33 FGF=;?G=E7EE3@; ?GGE;=A@ D7B7DFG33D;;@ <3 EA;FF3?;E7@ >N:FR=A:F;;@
=E 7@@7FF !NKFN@ F7D?;N X=>3EE;@7@ ?GE;;==;X D;@@3==3;E7@ F7D?;@ X>N@E;?3;@7@
F3;67?GE;;==;X E;<33@ E;>>N 7@ FGF=;?G=E7EE3 AF3 =3@F33 F7D?;;@ XF3;67X =E (3D<3>3
1 Johdanto
=7DDAFF;;@ AGB7D;@;@ EGHG@ <NE7@F7@ 3;=3@33@ FA;?;@77@ =KE7;E7EEN =;D=AEE3 HGAE;E3FA<7@ 3<3@
=3@FFAD7;@3 '3@E=3>3;E7F FGFF3H3@; >;;FF;HNF :;EFAD;33@ =7E=;3;=33@ 7E;?7D=;=E; 7>A=GH;EF3 :7DN@@7;FN ?;7>;=GH;3 <AF=3 ?;@G>>3 EGA?3>3;E7@3 K:6;EFK;HNF >GA@@A@ :7DNFFN?NN@
=A=A@3;EH3>F3;E77@ <A@=;@>3;EF3 D3<3FFA?GGFF3 EG>3GFG?;EF3 F3; 3>=GB7DN;EKKFFN :7;<3EF7>7H33@
=A=7?G=E77@ ;EFAD;3 FG@FG; A>7H3@ =A@=D77FF;E7EF; >NE@N ?GFF3 E3?3>>3 E7 A>; GGE;7@
FG>=;@FA<7@ =A:67 <3 <A>>3;@ F3HA;@ 7D; XB3;=3>>3X =E $AD3 =G;@ ?;@G>>7 EGA?3>3;E7@
:;EFAD;3=G>FFGGD;@ =3EH3F;>>7
'3@E=3EE3 =A:F33?3@; :;EFAD;3=G>FFGGD; @NKFFNKFK; ?;@G>>7 7DNN@>3;E7@3 Y)A;E7G67@Y-A653& =E 7E;? "7H;@3E "7H;@3E 3@=3?N=; ;>?7@FK?N@N <A=3 =KE77@3>3;EF;
3;7??3F =A=7?G=E7@; ?GE;;=;@:;EFAD;3@ A>7?G=E7EF3 <3 ;FE7EFNN@ E7>H;@N B;FN?N@;
>N:7EFK?;EF3H3F :;EFAD;33@ GA?;AF A?3EF3 EGA?3>3;E7EF3 =G>FFGGD;F3GEF3EF3@; BA;==73H3EF3 EG:F77EF3 ?GE;;=;@ :;EFAD;33@ E3;H3F ?;@GF =;;@@AEFG?33@ 7D;>3;E;EF3 ?GE;;=;@:;EFAD;3@
AB7FF3?;E7@ F3HA;EF3 (GA?77@ B3>3FFG3@; ?;@G>>7 F3D<AGFG; ?3:6A>>;EGGE DK:FKN =A=7;>7?33@
@N;FN 7D;>3;E;3 AB7FF3?;E7@ F3BA<3 ?GE;;=;@:;EFAD;3@ >G7@@A;FE;<3@3 @E;??N;E;@N HGAE;@3 K:67@
>G7@@A@ H3>?;EF7>GG@ =G>G; K>77@EN W FG@F;3 ?GFF3 A>;@ :KH;@ ?AF;HA;FG@GF FKR:R@
'3@E=3EE3 H;7F7FKF HGA67F <NFF;HNF <N>=7@EN AB7FGEFKR:R@ <AB3 =NKFN@@R@ AB7FGE<ND<7EF7>K;:;@
%B7FG=E7@ A:7EE3 =7:;FF7>;@ X3@3>KKFF;E7@ =GG@F7>G@X >N:FR=A:F;3 D3@E=3>3;E7@ 7E;=GH3@;
B7DGEF77>>3 =E 7E;? *@=3D;+;DF3@7@ 3 <3 4 DNE D3@E=3>3;@7@ AB;E=7>GFAH7D;@; A>;
FGFGEFGFF3@GF ?;@GF ABB;=;D<33@ <AF3 :N@ =NKFF; AB7FF37EE33@ ?GE;;=;@:;EFAD;3@ K:F7K67EEN
?GE;;=;@ 3@3>KKFF;EFN =GG@F7>G3 G;>>3D6;@ ABB;=;D<3 "/6&- 13"5*26& %A"/"-:4& "6%*5*7&G;>>3D6 :7DNFF; ?;@GEE3 :3>G@ EAH7>F33 =GG@F7>G=A=7?G=E7EF3 F7A=E7@ B;;DF7;E;;@ G>AFFGH33
?GE;;==;=A=7?G=E7@ 7D;FF7>KN A?3EE3=;@ AB7FG=E7EE3@;
FE;@ ?GE;;==;B7639A9;E7EF3 <3 ?GE;;=;@:;EFAD;33 =NE;FF7>7HNEFN =;D<3>>;EGG67EF3 H3EF33HGG=E;3 A?;>>7 =A=7?G=E;>>7@; <3 ?;7>7@=;;@@A@ =A:F7;>>7@; &A:6;@ ?;FN E;EN>FR<N <3 @N=R=G>?;3
?GE;;=;@:;EFAD;3@ FG@@7;>>3 AB7F7F33@ ?;F7@ H3>;@@3F B7DGEF7>>33@ <3 ?;EFN 7E;?7D=;=E;
EGA?3>3;E7@ ?GE;;=;@:;EFAD;3@ AB7FG=E7@ E;EN>>RF AH3F B7DN;E;@ +3;==3 ?A@7F ?GE;;==;B7639A9;F
=GF7@ (I3@I;5= 3?47D97D >>;AFF <3 '7;?7D 3@F3H3F AEH;;FF33 ?GE;;=;@:;EFAD;3@ AB7FF3?;E77@ <3 ?KRE "77@3 KHRE7@ <3 @@7>; !A>7:?3;E7@
=GG@F7>G=3EH3FGEF3 =NE;FF7>7HNF HN;FRE=;D<3F E;HG3H3F AE3>F33@ ?GE;;=;@:;EFAD;3@
AB7FF3?;EF3 =3;B3E;@ >33<7??;@ FNFN 3>G7FF3 F3D=3EF7>7H33 =7E=GEF7>G8AADG?;3 AB7FGEF3
=AE=7H;>>7 =KEK?K=E;>>7@;
+3EF3GEF7@ E;<33@ =A:F3E;@ =NKFN@@R@ AB7FGEFKREEN K:N GGE;3 =KEK?K=E;N %B7FF37EE3@;
?GE;;==;AB;EFAEE3 ?KR:7??;@ >GHG>>3 ?GE;;=;@:;EFAD;33 F77F;@ EGA?7@=;7>;E7@
ABB;?3F7D;33>;@ BGGFFG?;E7@ F3=;3 ABB;>3;>>3 =;D<A;FG=E;3 <AF=3 ?A@;EF;@ =GDEE;@ BNNFF77=E; ?G;>>7
E;?7D=;=E; #A@9A>;3@ 3DA;>>3 7>N@77@ B3;?7@FA>3;EB7D:77@ :3D?A@;==3F3;FGD;FKFFND7EFN =7DFAH3 7>A=GH33("E;<A;FFG; FGFF3H;7@; ?;7>7EEN 3<3>>;E7>>7 <3F=G?A>>7 =7E=;3;=33@ =G@ E7 ?;@GEF3
=7DFA; @K=K3<3EF3 ?GFF3 =3GBG@=;K?BND;EFR@ E;<33@ 7>N?NEFN 7DN?33EE3 >GA@@A@ =7E=7>>N <3
>GA@@A@ 7:6A;>>3
!NKFN@ FGF=;?G=E7EE3 E7=N K=E;@=7DF3;E;3 YJJY 7FFN =3=E;@=7DF3;E;3 XJJX >3;@3GE?7D==7<N .=E;@=7DF3;E;>>3 H;;FF33@ =NE;FF77E77@ =3=E;@=7DF3;EF7@ HN>;EEN AH3F EGAD3F E;F33FF;
=GDEE;>3;E;>>7 #A@;EFGE=A@7;67@ <3 B3B7D;B;@A<7@ NND7>>N =G>G; 3;=33 <3 =NDE;HN>>;EKKFFN !;;@@AEFGE AB;E=7>;<A;67@ =;D<A;FGEF7@ <G>=;EF3?;E77@ <3 =GG@F7>G=3EH3FG=E7@ =7:;FFN?;E77@ <A:63FF; ?;@GF H7D==AAB7FG=E7@ B3D;;@ +7D==AAB7FGE =KE77@3>3;EF; ;FE7EFNN@E7>HKK=E;N D3@E=3>3;E7@
:;EFAD;3=G>FFGGD;@ =A:F33?;E7@ F3HA;@ FN>>N =7DF33 AB7FGE=NKFN@F7;67@ AE3>F3 %BB;?3F7D;33>;@
D3=7@F7;EF3?;@7@ H7D==AA@ F7:FNH;7@ >7;==33>;;?33EGAD;FF3?;E7@ :7>BBAGE E7=N ?A@7F 7@EK=>AB76;3?3;E7F ;@F7D@7FE;HGEFAF 7E;?7D=;=E; I;=;B76;3 E33FFA;H3F BA:F;?33@ ;FE7EFNN@
E7>H;=E; ?GAFAGFG@7;F3 AB7FG=E7@ D3F=3;EG<3 +7D==AAB7FGE E3; ?;@GF 3DH;A;?33@ GG67EF3
@N=R=G>?3EF3 AB7FGE?7@7F7>?;7@ <3 FKRF3BA<7@ ?;7>7==KKFFN ?GE;;=;@:;EFAD;3@ AB7FG=E7EE3 +7D==AAB7FGE @AEF; ?KRE >NE@NA>A@ 7E;;@ ?;F7@ F7:6N >NE@NA>AEF3 >G7@@A;>>3 ?7D=;FFNHNN <3 3@FA;E33 =G@ F;7FA A>; :7>BAEF; W (;47>;GE=3F7?;3@ ?G:;E;HGEFA@ IIIE;438; ?G:; ?KRFN
<AB3 EGA?7=E; W =3;==;7@ E33F3H;>>3 ;@F7D@7F;EEN
)AF7GF;@ FGF=;?G=E7@ ?GE;;=;@:;EFAD;3@ <3 B7639A9;;=3@ AB7FF3<3@3 #7FDABA>;3
??3FF;=AD=73=AG>G@ (F36;3@ ?GE;;=;@ =AG>GFGEA:<7>?3EE3 !>3EE;E7@ ?GE;;=;@ AB;E=7>;<A;67@
=A=7?GE ?GE;;=;EF3 <3 EA;FF3?;E7EF3 :7DNFF; ?;@GEE3 AB7FF3<3@3 767>>;EF7@ >;EN=E; =KEK?K=E;N
#;7F;@ A@=A ?GE;;=;@ :;EFAD;3@ =7DDA@F3 E;;DD7FFNH;EEN E3?3@>3;E7@3 =7@7>>7 :KHN@EN H3; A>;E;=A AB7FG=E7EE3 :GA?;A;F3H3 =7DDA@@3@ D7>3F;A@33>;@7@ >GA@@7 AB;E=7>;<A;67@ =A=7?GEF7@ F;7FA<7@
3??3F;>>;EF7@ <3 ?GGF7@=;@ ;:?;EF7@ HN>;EF7@ XEG:F7;67@ B;;DFN?N@ F3GEF3=GH3X =E 3@=3?N=;
#;7F;@ ?;=N ?7D=;FKE ?GE;;=;@:;EFAD;3@ AB7FG=E7EE3 HA;E; A>>3 AB;E=7>;<3@ A?3>>3 EA;FA>>3 <3 ?GGE;=A@ :;><3;E7>>3 F;76A>>3 !>3EE;E7@ ?GE;;=;@ 3??3FF;AB;E=7>;<3F A>;H3F H3>;@@77F FKRE3D3=E77@ ?7@@7;EKK67EEN EK@FK@77F ENH7>>K=E7F <AF7@ :7;>>N A>; ?GE;;=;EF3 <3 E7@ :;EFAD;3EF3 B3><A@ =A=7?G=E;3 <3 7>N?K=E;N
+N:;F7>>7@ 3<3FGE FGF=;3 AB7FGEFKREEN :7DN@@7;FN =KEK?K=E;N =KBEK; FAF7GFG=E7=E; )GF=;?GE A@
A>>GF E3?3>>3 ?3:6A>>;EGGE EKH7@FKN BA:F;?33@ A?;3 AB7FF3?;E77@ >;;FFKH;N H3>;@FA<3 <3 BKD=;N K??NDFN?NN@ AB;E=7>;<A;67@ @N=R=G>?;3
10(&*1/-.!&$*
)N?N FGF=;?GE A@ >N:FR=A:6;>F33@ >336G>>;@7@ <3 F3HA;FF7>77 AB;E=7>;<A;67@ FA;?;@@3@ <3
=A=7?G=E;7@ K??NDFN?;EFN :7;6N@ A?;7@ =GH3GEF7@E3 H3>AFF3?3@3 FGF=;?G=E7@ =A:F77@3 A>>77>>3 ?GE;;=;@:;EFAD;3@ =GDEE;>>3 (GG@F3G6G;@ FN?N@ FGF=;?G=E7@ F7=7?;E77@ =NKFN@@R@
AB7FGEFKREEN EK@FK@7;EFN =A=7?G=E;EF3@; =NE;@ !;;@@AEFG=E7@; :;><3;E77@ F;7FAA@ <3 AB;E=7>;<A;67@
=A=7?G=E;;@ AB;E=7>GEF33@ E7=N A?3 AE3>>;EGGF7@; FGF=;?GE=A:F77E77@; W A>;@ FGF=;?3@; =GDEE;
AB7FF3<3 <A:F;H3F :7GD;EF;E7@FGF=;?G=E7@ B3D;;@
7GD;EF;@7@ E3@3@3 <GA@FGG !D7;=3@ E3@33@ )&63*4,&*/ >RKFNN F3; =7=E;N #AGEF3=3E 3D@:3DF 7GD;EF;@7@ FGF=;?GE A@ =NE;FF77@N B7DN;E;@ <A >GHG>F3 ?FE
&7639A9;E7@ FD36;F;A@ D78>7=FA;@@;@ BGGFFG?;@7@ ?GE;;=;@:;EFAD;3ABB;3;@77EF3 A>; B3;FE; B7DGEF7 FN?N@ FGF=;?G=E7@ F7=7?;E7>>7 <3 E;@N>>NN@ H3DE;@ ;@@A;FF3H3 >N:FRF;>3@@7 ?KRE FGF=;?G=E7@;
%&4*(/*" ?NND;FFNHN 3E;3@F;>3 )GF=;FF3H3EF3 ;>?;REFN ?GE;;=;@:;EFAD;3@ AB;E=7>GEF3 <3
?GE;;=;@:;EFAD;3EF3 ABB;3;@77@3 7; A>>GF <GGD;=33@ =NKF7FFNH;EEN 767>FNHNN FGF=;?GEF;7FA3 F3;
3>3=A:F3;EF3 F7AD77FF;EF3 H;;FF7;EFRN $N;@ A>>7@ FGF=;?G=E7@ 3D9G?7@FA;@@;@ <3 =7:;FF7>K@
>;;FFN?;@7@ F;7F77>>;E77@ F7AD77FF;E77@ <3 ?7FA6A>A9;E77@ FD36;F;AA@ A@ HA;@GF F3B3:FG3 =3:F3
=3GFF3 EAH7>F37@ ?G;67@ FGF=;?GE3>A<7@ F7AD;3BA:<33 <3 ?7FA6A>A9;33 E7=N 7?B;;D;EFN F;7FN 3@3>KEA;67@ ?GE;;=;@:;EFAD;3@ AB;E=7>G3 H3>AFF3H33 3;@7;EFA3
7GD;EF;E7@ FGF=;?G=E7@ =A:F77@3 AH3F >3D= #AGEF3=3E;@ ?G=33@ =A=7?G=E7F
#AGEF3=3E 7GD;EF;@7@ FGF=;?GE 3@F33 ?3:6A>>;EGG67@ E;;:7@ 7FFN XFGF=;?GE=KEK?K=E7F <3 ?7@7F7>?NF =G?BG3H3F '-08 065 E;EN;E7EFN F;7FA;EGG67EF3
?7D=;FK=E;EFN <3 ;@@A;FG=E7EF3X 7?F 7GD;EF;E7EE3 FGF=;?GEBDAE7EE;EE3 FGF=;<3@ A?3 :;><3;@7@ F;7FA <3 =A=7?GE 3E7FFGH3F 6;3>A9;;@ FGF=;FF3H3@ =A:F77@ =3@EE3 7GD;EF;@7@ FGF=;?GE BKD=;; #AGEF3=3E;@ ?G=33@ B3><3EF3?33@ FGF=;FF3H3@ ;>?;R@ X>GA@F77@ <3 ?7D=;FK=E7@X 7?F 7GD;EF;E7EE3 FGF=;?G=E7EE3 HA;633@ =NKFFNN ?A@;3 7D;>3;E;3 3;@7;EFA@=7DGG@
?7@7F7>?;N )NEEN FGF=;?G=E7EE3 =NKFN@ EAE;33>;BEK=A>A9;3EF3 <GA@FGH33 3DDP@ <3 (75AD67@
=7:;FFN?NN E7>A@F7=A<7@ ?7@7F7>?NN 3DDP (75AD6 3DDP <3 (75AD6 @;?7E;HNF
?7@7F7>?N@ >GHG>>3 7FA97@;3=E; 7?F ?GFF3 ?7@7F7>?NEFN A@ =NKF7FFK EGA?7@=;7>;EFN @;?7N XE7>A@F7=A<7@ ?7@7F7>?NX 7;==;@7@ .>;<A=; E=A>3 (GAD3@F3 W #N@FK>N 7GD;EF;@7@ FGF=;?GE <3 E7>A@F7=A<7@ ?7@7F7>?N 7;HNF F3HA;FF7>7 EKK <3 E7GD3GEEG:F7;67@ <N><;FFN?;EFN =E #AGEF3=3E H33@ BKD=;?K=E7@N A@ F3HA;FF33 ;:?;EF7@ =A=7?G=E;3 :7;6N@ ;FE7@EN =GH33?;@3
%B;E=7>;<3F =GH3E;H3F FGF=;?G=E7@; =NKFFRR@ A?;3 =A=7?G=E;33@ ?;7>;B;F7;FNN@ 3<3FG=E;33@ <3 3DHAEFG=E;33@ <3 =7E=GEF7>;H3F A?;EF3 =GH3G=E;EF33@ =3@EE3@; =E >G=G )GF=;?G=E7@ 3;@7;EFA
=AAEFGG @N;EFN ?GE;;=;@ 3??3FF;AB;E=7>;<A;67@ =;D<A;FF3?;EF3 E7>A@F7A;EF3 <3 @;;FN FNK67@FNH;EFN
=7E=GEF7>G;EF3 >G=GHGA67>F3 W ;@7;EFAA@ =GG>GG >;EN=E; AB;E=7>;<A;67@ =;D<A;FF3?;3 7>NKFK?;EF3D;@A;F3 =GDEE;@ EGAD;FF3?;E77@ =GG>G@7;F3 F7:FNH;N E7=N BA:6;@F3F7:FNH;N (AH;@
AB;E=7>;<A;67@ =3@EE3 E;;FN 7FFN E33@ =NKFFNN AB7FG=E7@ >A?3EE3 =7DNN?NN@; 3;@7;EFA3 FGF=;?G=E7EE3 <3 7FFN =7FNN@ K=E;FFN;EFN AB;E=7>;<33 7; FGF=;?G=E7EF3@; FG@@;EF3 %>7@
FGF=;?G=E7EE3 EGA<3@@GF AB;E=7>;<A;67@ 3@A@K?;F77F;@ E;F7@ 7FFN AB;E=7>;<A;F3 7; 3;@7;EFAEE3@;
?3;@;F3 @;?7>FN <3 A>7@ >;;FFN@KF FGF=;?G=E77@; H3;@ E;F33FF7<3 F3; ?3;@;@FA<3 <AF=3 7;HNF B3><3EF3 AB;E=7>;<3@ :7@=;>R>>;EKKFFN
7GD;EF;E7EE3 FGF=;?G=E7EE3 3@3>KKE;@ BNN?NNDN@N A@ 3;@7;EFAEE3 ;>?7@7H;7@ <A:FA>3@=A<7@
E7GD33?;@7@ 7; FGF=;?GE:KBAF77E;@ FA67@F3?;@7@ )GF=;?G=E7EE3@; 3;@7;EFA@ 3@3>KKE; 7F7@77 346G=F;;H;E7EF; F7AD;3@ <3 3;@7;EFA@ HGADAFF7>G@ =3GFF3 :GA?;A;67@ E7>A@F7=A<7@ ?7@7F7>?N@
F3HA;FF77@ XF3HA;FF33 =3;==;7@ 7B;EA6;;@ AE3>>;EFGH;7@ AE3BGA>F7@ FG>=;@@3F F;>3@F77EF3X E=A>3
B;EA6; A@ E7>A@F7=A<7@ ?7@7F7>?NEEN FGF=;FF3H3@ F3B3:FG?3@ D3=7@@7FF3 H3>AFF3H3 <NE7@@KE FGF=;?GEK=E;==R E;FF7>7@ 7B;EA6;D3=7@F77@ >GHGEE3
(GAD3@F3 46G=F;;H;E7@ 3@3>KKE;@ >;;==G?;@7@ F7AD77FF;E7@ H;;F7=7:K=E7@ <3 3;@7;EFA@
HN>;>>N FAF7GFGG =G@ H7DF33@ AB7FG=E7>>;E;3 >N:FR=A:F;3 AB;E=7>;<A;67@ =GH3G=E;;@
(7>A@F7=A<7@ ?7@7F7>?NEEN <3 :7GD;EF;E7EE3 FGF=;?G=E7EE3 =;;@@AEFG=E7@ =A:F77@3 A@ 7D;FK;E7EF;
;:?;EF7@ K=E;>R>>;@7@ F3B3 <NE7@FNN 3D=73 <3 7>N?NN@EN FNEEN FGF=;?G=E7EE3 ?GE;;=;@:;EFAD;3@
AB;E=7>G3 #AGEF3=3E;@ ?G=33@ X:7GD;EF;@7@ FGF=;?GE BKD=;; K??NDFN?NN@ E7=N =A=7?GEF7@
K>7;E;N 7FFN 3;@GF=7DF3;E;3 FA;EFGH;3 B;;DF7;FN 1"55&3/ <ND<7EF7>?N>>;E;@ <3 F;7F77>>;E7>>7 FGF=;?G=E7>>7 3E;3@?G=3;E;@ =7;@A;@X #AGEF3=3E (7>A@F7=A<7@ ?7@7F7>?NEEN 3@3>KKFF;E77@ >N:7EFK?;EF3B33@ >;;FFKK 3;@7;EFA@ 3@3>KKE;3 A:<33H3 B;;DD7 BKD=;?KE K??NDFNN
;@8AD?3@FF;7@ FG>=;@FA<3 3DHAEFG=E;3 <3 :7;6N@ =GH33?;33@ ?7D=;FK=E;N :7;6N@ ;FE7@EN
=GH33?;@3 $;?;FN@ FGF=;?G=E77@ AE3>>;EFG@7;F3 AB;E=7>;<A;F3 ;@8AD?3@F7;=E; H3;==3 E7>A@F7=A<7@
?7@7F7>?NEEN =7E=7;@7@ B;;DD7 A@=;@ ;@8AD?3@FF;7@ :GA?;A;?;@7@ =3@EE3FGF=;<A;@3 7;
=A7:7@=;>R;@N (7>A@F7=A<7@ ?7@7F7>?NN EAH7>F3H3 FGF=;<3 @7GHAFF7>77 ;@8AD?3@FF;7@ =3@EE3 E7>A@F7A;EF3 D3=7@F3?;EF33@ FG>=;@@A;EF3 3DDP (75AD6 7;==;>N W .>;<A=; .>;<A=; W #N@FK>N )NEEN FGF=;?G=E7EE3 @7GHAFF7>G FAF7GF7FF;;@ FGF=;FF3H3@ =GDEE;@ 3;=3@3 )GF=;?G=E7@ FG>A=E7@3 K=E;>R>>;E;EFN =A=7?G=E;EF3 3H3GFGG @N=R3>3 K>7;E7?B;;@ B;;DF7;E;;@ =>3EE;E7@ ?GE;;=;@ 3??3FF;AB;E=7>;<A;67@ ?GE;;=;@:;EFAD;3@
AB;E=7>GEE3
+7D==AB7639A9;@7@ <GA@@7 E3; ?;@GF =;;@@AEFG?33@ E7>A@F7=A<7@ ?7@7F7>?N@ >;EN=E; FA;E7EF3=;@
EAE;33>;BEK=A>A9; 'A? 3DDP@ 7E;FFN?NEFN 3<3FG=E7EF3 ;67@F;F77F;@ F3GEF3>>3 A>7H3EF3 XBEK=A>A9;E7@ 3H3DGG67@ ?3>>;EF3X =E >G=G 3DDP .>;<A=; <3 E7@ B7639A9;E7EF3 EAH7>F3?;E7EF3 3DDP F3D=3EF7>77 <G>=;EF3?;EF3 K:F7@N 3??3F;>>;E7@ F3; ?GG@ EAE;33>;E7@
;67@F;F77F;@ A?3=EG?;E7@ @7><NEFN H3;:77EF3 3DDP@ 3<3FG=E7F ;67@F;F77F;@ EAE;33>;E7EF3 B7DGEF3EF3 =E >G=G AH3F F3GEF3>>3 3;@7;EFA@ 3@3>KKE;EE3 <3 @AEF3@ @7 =7E=7;E7EF; 7E;;@
BA:6;@@A;EE3 ABB;3;@77@ =7:;FFN?;E7EFN
7GD;EF;E77@ FGF=;?G=E77@ <3 E7>A@F7=A<7@ ?7@7F7>?NN@ K:6;EFKK FNEEN FGF=;?G=E7EE3 B;;DF7;FN FA;?;@F3FGF=;?G=E7EF3 FA;?;@F3FGF=;?G=E7EF3 =E 7E;? !7??;E #5)3993DF E7>A@F7=A<7@ <3 FA;?;@F3FGF=;?G=E7@ K:F7K67EFN =E #N@FK>N E;?7D=;=E; FGF=;?G=E7@
BNN?NNDN ?GE;;=;@:;EFAD;3@ AB7FF3?;E7@ =7:;FFN?;@7@ ;>?7@FNN FA;?;@F3FGF=;?G=E7>>;EF3 F;76A@;@FD7EE;N =E >G=G #GE;;=;@:;EFAD;3@ AB7FG=E7@ =7:;FFN?;E7EEN HA;633@ :GA?;A EGG@@3F3 :KH;@=;@ 7D;>3;E;;@ AB7FG=E7@ AE3F7=;<R;:;@ 7GD;EF;E7EF3 FGF=;?GEAFF77EF3 <GA@FGG E7 7FFN A>7@ AFF3@GF FNEEN FGF=;?G=E7EE3 =7:;FFN?;E7@ >N:FR=A:63=E; AB;E=7>;<A;67@ =GH33?3F AB;E=7>G=A=7?G=E7F <A;F3 A>7@ =7DN@@KF E7>A@F7=A<7@ ?7@7F7>?N>>N )A;?;@F3FGF=;?G=E7EE3 FGF=;<3 W ?;@N ;FE7 =GDEE;@ AB7FF3<3@3 7FFN FGF=;FF3H3F W =GDEE;@ AB;E=7>;<3F W BKD;??7 E=A>3@
<3 (GAD3@@3@ E3@A;@ XFAF7GFF3?33@ K:67EEN 3E7F7FFG<3 BNN?NND;NX <3 D3F=3;E7?33@ E7=N
=NKFN@@R>>;E;N 7FFN F;7F77>>;E;N =KEK?K=E7@3E7FF7>G;F3 E=A>3 (GAD3@F3 )GF=;?GE3E7F7>?3@; =G;F7@=;@ 7DA33 FA;?;@F3FGF=;?G=E;EF3 =3:67@ B;;DF77@ AE3>F3 @E;@@N=NN@
7@ FNEEN FGF=;?G=E7EE3 B3>33 FA;?;@F3FGF=;?G=E7@ EB;D33>;?3>>;3 =E 7E;? 3DD !7??;E
!7??;E #5)3993DF @AG63FF37@ FAF7GFF3?33@ FGF=;FF3H33 FA;?;@F33 GG67>>77@ H33@
FGF=;?G=E7@; =3FF33 H3;@ K:67@ EGG@@;FF7>G@ FAF7GFG=E7@ <3 D78>7=FA;@@;@ EK=>;@ )A;E7=E;
opiskelijat osallistuivat tutkimukseen kyseisen kurssin eli yhden vuoden ajan, mutta irtaantuivat siitä sen jälkeen, jolloin myös keskusteluni heidän kanssaan tutkimusaineistosta ja sen tulkinnoista päättyivät.
Kuva 1: Tutkimusotteet
Heuristinen tutkimus korostaa tutkijan läsnäoloa ja henkilökohtaista suhdetta tutkimuskohteeseen (Moustakas 1990, 38–39). Moustakas nostaa heuristista tutkimusprosessia luonnehtivaksi piirteeksi myös tutkijan ’hiljaisen tiedon’ tulkintojen lähtökohtana (Moustakas 1990, 27–32). Muusikon hiljainen tieto on tutkimuksessani tärkeä käsite, jota erittelen luvussa 2 ja johon palaan useassa yhteydessä. Jaetut käytänteet, kuten tässä tutkimuksessa musiikinhistorian opetus ja opiskelu, ovat hiljaisen tiedon paikantamisessa tutkijalle mielekkäitä tutkimuskohteita (ks. Toom 2008, 17). Kuva 1 ilmentää kokemusten ja hiljaisen tiedon keskeistä asemaa tässä tutkimuksessa ja valituissa menetelmissä. Toimintatutkimuksen keskeinen tiedonintressi kohdistuu käytännön toiminnan kehittämiseen (ks. Habermas 1987), ja selontekojen menetelmää käyttävä tutkija jäljittää tutkittavista käytännöistä ihmisten toimintaa ohjaavia valintoja (Harré & Secord 1972; Harré 1979).
Huolimatta informanttien kohtaamisesta kanssatutkijoina erityisesti aineiston keruuvaiheessa ja ensimmäisten tulkintojen tekovaiheessa, heuristinen tutkimus ja raportointi on fenomenologisen tutkimuksen tavoin lopulta kuitenkin tutkijan oma projekti. Siksi tutkimustulokset ja johtopäätökset ovat aina vain yksi mahdollinen tulkinta ja kuvaus tutkimuskohteesta (ks.
Moustakas 1990, 52; Toom 2008, 2). Oili-Helena Ylijoki (1998) kirjoittaa tutkijan ja tutkittavien vuorovaikutukselle rakentuvan, osallistuvan tutkimusotteen olevan haasteellinen kirjoitustyylin kannalta. Tutkimusraportin tulisi ”yhtäältä etäännyttää ja tehdä tutusta vierasta, toisaalta pysäyttää, houkutella mukaan ja liikuttaa” (Ylijoki 1998, 156). Lähentyminen ja etääntyminen luonnehtivat tämän väitöskirjan julkistamisen myötä päättyvää tutkimusprosessia. Ensimmäiset tulkinnat aineistosta olen tehnyt informanttieni opettajana. Sain tutkimusprosessin aikana myös
Heuristinen tutkimus
Toiminta- tutkimus
Selontekojen menetelmä Hiljainen tieto toiminnan
kehittämisen perustana Informanttien kokemusten kuuleminen heidän itsensä kuvaamana
etäisyyttä opettajan rooliin ja käytännön opettamiseen virtuaaliyliopistohanke MOVEn (Musiikin opetus ja tutkimus verkossa) osa-aikaisena, verkko-opetusta kehittelevänä tutkijana Sibelius- Akatemiassa vuosina 2003–2006. Kevään ja kesän 2007 keskityin väitöskirjan työstämiseen assistenttina Sibelius-Akatemian musiikkikasvatuksen osastolla. Roolin vaihdos opettajasta tutkijaksi on ollut tutkimusprosessin ja tulosten kannalta merkittävä vaihe. Irtaantuminen opettajan roolista tutkijaksi on nostanut näkyviksi monia opettajan rooliin sisältyviä, tiedostamattomia tulkintahorisontteja.
1.3 Tutkimuskysymykset
Tutkimuksen tehtävänä on musiikinhistorian opetuksen kehittäminen opiskelijoiden opiskelukokemuksien ja oppiaineen tradition valossa tarkastelemalla opiskelua Harrén (1983) kuvaaman identiteettiprosessin vaiheina. Kehittämisen kohteena tutkimuksessa oli oma opetukseni. Lähdin purkamaan tutkimustehtävää seuraavien osa-alueisiin:
1) Mitä musiikinhistorian kurssilla opiskelijoiden mukaan tapahtui ja tehtiin?
2) Millaisia kokemuksia klassisen musiikin ammattiopiskelijat nostavat esiin selonteoissa ja haastatteluissa musiikinhistorian opiskelustaan?
3) Miten musiikinhistorian sisältötieto ja opiskelijoiden hiljainen tieto jäsentyvät musiikinhistorian opiskelussa osaksi klassisen muusikon6ammatti-identiteettiä?
Toimintatutkimuksen tulos on toiminnan kehittyminen (ks. esim. Mäntylä 2007). Kuten aiemmin totesin, tässä tutkimuksessa toimintatutkimuksille tyypillinen toimintaan palaava sykli ja muutoksen seuranta on tutkimuksen laajuuden takia rajattu pois. Tutkimuksessani painottuu opiskelijoiden kokemusten ymmärtäminen opettaja-tutkijan positiosta käsin musiikinhistorian opetuksen kehittämisen perustana. Esittelen kuitenkin väitöskirjan lopussa toimintatutkimuksellisena reflektiona musiikinhistorian opettamisen kehittämisnäkymiä, jotka perustuvat aineiston analyysiin ja taustateorioihin.
Tutkimuskysymysten fokusoiminen on heuristisessa tutkimuksessa yksi keskeisistä prosesseista (ks. Moustakas 1990, 25–26). Tutkimuksen ”aiheen, teeman, ongelman tai kysymyksen”
määritteleminen (emt, 27) tapahtuu dialogissa tutkijan hiljaisen tiedon kanssa.
Tutkimuskysymykset artikuloituvat heuristisessa tutkimusprosessissa hitaasti, kun tutkijan huomio liikkuu tutkittavan kohteen, oman hiljaisen kokemustiedon ja tutkimuskohteen ydintä luonnehtivien sanojen kehällä.
Heuristiselle tutkimuskysymykselle ovat Moustakasin (1990) mukaan tyypillisiä tietyt ominaisuudet (emt, 42). Ensinnäkin tutkimuskysymys pyrkii paljastamaan kokemuksen merkityksen tai olennaisen sisällön, onhan heuristisen tutkimuksen tavoitteena kokemusten
6Klassinen muusikko tarkoittaa tässä tutkimuksessa muusikkoa, joka soittaa klassista ohjelmistoa (ks. Bennett 2008, 1).
GG67>>77@ :7DNFFN?;@7@ 7?F !A=7?G=E7F ?GE;;=;@:;EFAD;3@ AB;E=7>GEF3 @NKFFNKFKHNF AB;E=7>;<A;67@ ?;7>;EEN ?7D=;FK=E;@N <AF=3 ?;7>;EEN D3=7@FG@7;@3 AH3F :7@=;>R=A:F3;E;3 =E )AA?
)A;@7@ #AGEF3=3E;@ ?G=33@ =7E=7;@7@ FGF=;?GE=KEK?K=E7@ D3<3GE A@ E7 7FFN
=A=7?G=E;EF3 =;;@@AEFG@GF FGF=;<3 7; HA; 7@@3>F3 ?NND;F7>>N F3; E3@7>>3 ;>?;RFN F3; 7E;?7D=;=E;
=3GE33>;E;3 EG:F7;F3 HDF #AGEF3=3E )GF=;?GE=KEK?K=E7F AH3F 87@A?7@A>A9;E7@
FGF=;?G=E7@ F3HA;@ >GA@F77>F33@ 3HA;?;3 <3 XF3HA;FF7>7H3F K??NDDKEFN FGF=;FF3H33 3E;33 =A:F33@
E7@ 03E;3@ ;>?;R@1 A?;EF3 >N:FR=A:6;EF3 =NE;@X )AA? #AGEF3=3E @AEF33 =A>?3@@7=E;
FGF=;?GE=KEK?KEFN >GA@@7:F;H3=E; E7;=3=E; E7@ 7FFN X=KEK?K=E77@ A@ ?3:6A>>;EF3 H3EF3F3
=NKFFN7@ =GH3;>G3 H3>AFF3?;EF3 H7DF3G=E;3 DG@AGFF3 6;3>A9;3 <3 ?G;F3 >GAH;3 F;>;FK=E;N
?;FF3GEF7@ >GA=;FF7>G;67@ F3; B;EF7KFKEF7@ E;<33@X #AGEF3=3E
10(&*1(/"+ /&/4)05
#GE;;=;@:;EFAD;3>>3 ABB;3;@77@3 A@ F;7FKF =G>FFGGD;E7EF; AB7FF3?;E7@ =NKFN@F7;EEN ?GAFAGFG@77F FD36;F;A@E3 <AF=3 GGE;GFGH3F AB7FF3?;E7EE3 <3 AB;E=7>GEE3 )GF=;?GED3BADFF;@; 3>=33
?GE;;=;@:;EFAD;3ABB;3;@77@ FD36;F;A@ F3D=3EF7>GEF3 )D36;F;A =GH33 3@@7>7 !A;HGE7@ E3@A;@ E;FN X?;F7@ F;7FA3 E;;DD7FNN@ EAE;33>;E7EE3 =A@F7=EF;EE3X !A;HG@7@ )NEEN FGF=;?G=E7EE3 FD36;F;A <3 =;7>; A@ K??NDD7FFK !A;HGE7@ F3HA;@ XEAE;33>;E;=E; <ND<7EF7>?;=E; <AF=3 AH3F E;6A=E;EE3 FA;E;;@E3 <3 <A;67@ F3GEF33 H3EF7@ K=E;>R >GA A?3@ :;><3;E7@ F;7FA@E3 <3 A?3F
?7D=;FK=E7@ENX 7?F 3DDP =ADAEF33 K:F7;ER@ EAE;33>;EF3 B7D;?NN K=E;>R=7:;FK=E7@
>N:FR=A:F3@3 <3 FAF733 !A;HGE7@ F3HA;@ <G>=;E7@ =A>>7=F;;H;E7@ =G>FFGGD;B7D;@@R@ A>7H3@ =G;@
=;7>; <AEF3 K=E;>R 3??7@F33 A?3F D7EGDEE;@E3 3DDP
#GE;;=;@:;EFAD;3@ FD36;F;AA@ >;;FFKHNF E7=N ?GE;;=;@:;EFAD;3@ F;7FA 7FFN F;76A@ <3 F;7FN?;E7@
E;;DFN?;E7@ F3H3F "GHGEE3 =GH33@ ?GE;;=;@:;EFAD;3@ AB7FF3?;E7@ FD36;F;AF3 FGF=;?G=E7@
>N:FR=A:63=E; @E;@ F3D=3EF7>7@ ?GE;;=;@:;EFAD;3@ FGF=;?GEF3 AB7FG=E7@ >N:FR=A:F3@3 #3FF;
GFFG@7@ @AEF33 7E;;@ ENH7>FN<;7@ F7AEF7@ <3 =7DDA@@3@ =33@A@;F <A;:;@ ?GE;;=;@:;EFAD;3@
AB7FGE B7DGEFGG GFFG@7@ G==3 (3D<3>3 BGA>7EF33@ =D;F;EA; FKK>;:;EFAD;3@
B3;@AFFG?;EF3 AB7FG=E7@ =7E=7;E7@N E;EN>FR@N (3D<3>3 #A>7?B;7@ ?NND;FF7>K;67@
F3GEF3>>3 A@ ?GE;;=;@:;EFAD;3@ 3=3F77?;E7F 6;E=GDEE;F <3 @N;:;@ BA:<3GFGH3F ?GE;;=;@:;EFAD;3@
K>7;E7E;FK=E7F 7E;?7D=;=E; ?A@;>>7 W>GHG;>F3 FGFGF G@@3D 73@EA@;@ <3 G>;GE '347@
#AGEF3=3E =;D<A;FF33 :7GD;EF;E7@ FGF=;?GE=KEK?K=E7@ H7>HA;FF3H3@ FGF=;<33 X:7@=;>R=A:F3;E77@
<3 ;@FA:;?A;E77@X EG:F77E77@ <3 FA;?;@F33@ #AGEF3=3E
3DDP 7; DK:6K 7D;FF7>7?NN@ ?;FN Y=G>FFGGD;Y F3D=A;FF33 N@ FAF733 =G>FFGGD;E3@33
=NKF7FK@ @;;@ ?A@7@>3;E;EE3 ?7D=;FK=E;EEN 7FFN HN>FFNN =;D<3EE33@0$*"- &*/(E3@3@ =NKFFN?;EFN
=3;==;3>>3 ?;EEN H3;@ HA; 3DDP .>;<A=; =NKFFNN =G;F7@=;@ FA;EFGH3EF;
=G>FFGGD;E3@33 3DDP@ YBEK=A>A9;E7@ 3H3DGG67@ ?3>>;@Y <G>=;E=A>>7=F;;H;E7@ 3>G77@ =E >G=G K:F7K67EEN
)3D=A;F3@ 6;E=GDEE;>>3 ;FFA>3 (GAD3@@3@ 6;E=GDEE;=NE;FKEFN ?G=3;>>7@ =7E=7@NN@ 7D;>3;E;3 BG:7F3BA<3 <3 =;7>7>>;E;N =NKFN@F7;FN ;FFA>3 (GAD3@F3 ;EFAD;3@FGF=;<3 AD?3 !3>7>3 K:6;EFNN 6;E=GDEE;;@ AG53G>FYF3 ?G=3;>>7@ H3>>3@ 6;E=GDEE; ?NND;FFNN ?;F=N 3E;3F =GG>GH3F E7@
B;;D;;@ ?;F=N E7@ G>=ABGA>7>>7 ;E=GDEE; ?NND;FFNN ?KRE E7@ ?;F7@ @N;FN 3E;A;F3 FG>77 F3D=3EF7>>3
<3 ?;F7@ @;;EFN BG:G3 !3>7>3 ;E=GDEE;F ;>?7@7HNF FGF=;?GE3E7F7>?3EE3@;
=G>FFGGD;EE3??7 <3 FGF=;?G=E7@; 3@3>KKE;7@ F77?3F =;;@@;FFKHNF <A A>7?3EE3 A>7H;;@
6;E=GDEE7;:;@
&45&3/ 64*$ "GHGEE3 7E;FF7>7@ FG>=;@F3@; ?GE;;=;@:;EFAD;3@ AB7FG=E7@ 3;:7B;;D;7@
=7DDAEFG@7;EGG67EF3 #A@7F 7D; HGAE;E3FA;@3 ?GAFAGFG@77F =7DDA@@3@ 3;:7B;;D;F AH3F
?GE;;=;@:;EFAD;3@ AB7FG=E7EE3 767>>77@=;@ 3<3@=A:F3;E;EF3
=3F77?;E7F 6;E=GDEE;F HN>;FFNHNF =G;F7@=;@ H3;@ AE3@ ?GE;;=;@ :;EFAD;33@ >;;FFKH;EFN :;EFAD;3=GH;EF3 AD?3 !3>7>3 @AEF33 7E;;@ =3@E3@A?3;E7@ :;EFAD;3@ F3; 3D=;EF7@
:;EFAD;3FG>=;@FA<7@ A>7?3EE3A>A@ !3>7>3 W #GE;;=;@:;EFAD;3=GH33??7 ?GA==33H3F 3=3F77?;EF7@ FGF=;?GEF7@ D;@@3>>3 @;;@ EA;FAEE3 HN>;FFKHNF =NKFN@F77F =G;@ 7E;?7D=;=E;
NN@;>7HK7E;FF7>K<7@ =A@E7DFF;A:<7>?;7@ F3; E3@A?3>7:F;7@ F3GEF3F;76AF <3 =GH3G=E7F "GHGEE3 BA:6;@ :;EFAD;3=GH;3 <3 :;EFAD;3F;7FA;EGGFF3 ?GE;;=;@ EA;FF3?;E7EE3 =3DFFGH3@ :;><3;E7@ F;7FN?;E7@
=3@@3>F3 ;><3;E7>>3 F;76A>>3 A@ XF;7FN?;E7EEN FA;?;@@3EE3 <3 F3;F3HGG67EE3X )AA?
=;7:FAH3 DAA>;@E3 ?GFF3 E;>>N A@ ?KRE =NN@FRBGA>7@E3 X)D36;F;A;:;@ >;;FFKHN B7D;@F7;E;;@ @A<33H3 :;><3;@7@ F;7FA A@ =G;F7@=;@ GE7;@ >GA@F77>F33@ =A@E7DH3F;;H;EF3 7;=N E7 FA;?; 7D;FK;E7@
;@@AH3F;;H;E7@3 F3; D36;=33>;@ GG6;EF3H3@3 HA;?3H3D3@3X =;D<A;FF3H3F G>; )AA? <3 GEE; %@@;E?33 )AA? %@@;E?33 ";;FN@ F;7FN?;E7@ F3BA;:;@ FGF=;?G=E7EE3@; ?KRE =NE;FF77>>;E7@ <3
@3DD3F;;H;E7@ F;76A@ <A;F3 =NE;FF7>7@ :;><3;E7@ F;76A@ F3HA;@ >GHG;EE3 <3
#GE;;=;@:;EFAD;3@ HA; K??NDFNN 3=3F77?;E7@ FGF=;?G=E7@ ?GGE;=A@ :;><3;E7@ F;76A@ <3
=7DFA?GEF7@ >;EN=E; =A>>7=F;;H;E7@3 ?G;EF;@3 <A>>A;@ ABB;3;@77@ E;EN>>R=E; :3:?AFFGG X?7@@7;EKK67EFN 3??7@@7FFG<3 ?;7>;=GH;3 <3 ?G;EFA<3X H3@ 67@ 7D9 !7DFA?G=E7F
?7@@7;EKK67EFN AH3F FND=7;FN ;67@F;F77F;@ D3=7@FG?;E7>>7 =E %@@;E?33 ?GE;;=;@:;EFAD;3@
K:F7K67EEN )D7;F>7D "GHGEE3 BA:6;@ ?GE;;=;@:;EFAD;33 ;67@F;F77F;@ D3=7@F3<3@3
"GHGEE3 =A=A3@ =3FE3G=E7@ ?GE;;=;@:;EFAD;3@ AB7FG=E7@ @K=KF;>3@F77E77@ <3 BAE;F;A;:;@ <A;F3 ABB;3;@7 F3D<A33 AB;E=7>;<3>>7 <3 AB7FF3<3>>7
"GHGEE3 =GH33@ >G=;<3>>7 :7GD;EF;E7EF3 FGF=;?GEAFF77EF3 3H3GFGH3F FGF=;?GE=KEK?K=E7F <3 FGF=;?G=E7@ ?7@7F7>?NF !7DDA@ FGF=;?GE3;@7;EFAEF3@; <3 =GH3;>7@ 3;@7;EFA@ 3@3>KKE;@ H3;:77F <3 B7D;33FF77F $N?N =GH3G=E7F >;;FFKHNF FGF=;?G=E7@ 3DH;A;@F;;@ >GHGEE3 )GF=;<3@ :;><3;EF3 F;7FA3 B3;@AFF3H3EE3 FGF=;?G=E7EE3 3@3>KKE;@ <3 FG>=;@FA<7@ >NB;@N=KHKKE A@ FND=7NN BG@@;FF37EE3 FGF=;<3@ :;><3;E7@ F;76A@ 3DF;=G>A;FG?;EF3 <3 @;H7>FK?;EFN FGF=;?G=E77@
"GHGF <3 X:7DNFFNHNF GG67>>77@ 7>AA@X =E >G=G AB;E=7>;<A;67@ ?GE;;=;@:;EFAD;3@ AB;E=7>G@
3D<7@ F3B3:FG?3F <3 FA;?;@@AF AB;E=7>;<A;67@ =GH33?;@3 "GHGEE3 =NE;FF7>7@ AB;E=7>;<A;67@
=GH3G=E;3 AB;E=7>G@E3 E;EN>>REFN <3 >GHGEE3 F;7FN?;E7@ <3 =7DFA?;E7@ F3HA;EF3
"GHGEE3 7E;FF7>7@ 3DDP@ YBEK=A>A9;E7@ 3H3DGG67@ ?3>>;3Y =E >G=G EAH7>F37@ FG>=;@FA<3@;
AB;E=7>;<A;67@ FA;?;@F33@ E;EN>FKH;EFN BGA>;EF3 )3D=3EF7>7@ 7@E;@ FA;?;@@3@ =GH3G=E;3 EAE;33>;E7@
FA;?;@@3@ =3@@3>F3 3DDP@ 7=EBD7EE;;H;EFN @N=R=G>?33 =E >G=G EAH7>F37@ ";;FN@
?GE;;==;=3EH3FG=E7@ 6;E=GDEE;;@ F7=@A>A9;3@ 8;>AEA8;3EF3 B7DN;E;@ A>7H3@ Y8A=33>;EGG67@Y =NE;FF77@
"GHGEE3 F3D=3EF7>7@ ?;>>3;E;3 >N:FR=A:F;3 ?GE;;=;@:;EFAD;3@ AB7FG=E7@ =7:;FFN?;E77@ FGF=;?GE 3H33 3H3;@@A>>;EF3@ YBEK=A>A9;E7@ 3H3DGG67@ ?3>>;@Y 7D; H3;:7;F3 AB7FG=E7EE3 FGA?3>>3
64*,&/ (&/0. 5*%&3/"EGA? #GE;;==; =3GFF3 3;=A<7@ F3; A@3>6 3K DAGF;@ *4503: 0'
AB;E=7>;<A;67@ NN@7F 3;@7;EFA7E;?7D=7;@ 7E;;@ <3 7E;FF7>7@ =3:67@ ?3>>;F3D;@3@ 3HG>>3 =3=E;
7D;>3;EF3 ?3:6A>>;EF3 3;@7;EFAEF3 @AGE7H33 EG:67FF3 AB;E=7>GG@
"G=G A@ FGF=;?G=E7@ K:F77@H7FA <3 BA:6;@F3 &3>33@ >GHGEE3 7E;FF7>7?;;@; ?3:6A>>;E;;@
BAE;F;A;:;@ <A;F3 ?GE;;=;@:;EFAD;3@ ABB;3;@77@3 F3D<A33 AB;E=7>;<3>>7 <3 AB7FF3<3>>7 <3 F3D=3EF7>7@
?;@=N>3;E;3 GGE;3 BAE;F;A;F3 FGF=;?GE 3H33 7D;FK;E7EF; FA;?;@@3@ <3 :;><3;E7@ F;76A@ @N=R=G>?3EF3
";EN=E; 7E;FN@ 3DH;A@; FGF=;?G=E7@ >GAF7FF3HGG67EF3 :7GD;EF;E7@ FGF=;?G=E7@
FA;?;@F3FGF=;?G=E7@ <3 E7>A@F7=A<7@ ?7@7F7>?N@ =3@@3>F3
)GF=;?G=E7EE3 ;>?7@77 H3=3G?G=E7@; :;EFAD;3@ FG@F7?;E7@ HA;?33@@GFF3H3EF3 H3;=GFG=E7EF3
#GE;;=;@:;EFAD;3 ?G;EFGFF33 ?7;FN 7GDAABB3>3;E7@ =G>FFGGD;??7 K>; HGAF;E7EF3
?7@@7;EKK67EFN 7; B7>=NEFNN@ E;;FN ?;=N A@ @K=K3DHA<3 H3EF33H33 #GE;;=;@:;EFAD;3>>3 HA; A>>3 FND=7N F7:FNHN =G>FFGGD;E7@ ;67@F;F77F;@ B7DGEF3@3 AB3 H;;?7 HGAE;=K??7@;7@ F3; A?3@
3;=3??7 ?GE;;==;7@ F3GEF3>>3 A@ B;F=N =;D<A;F7FFG <3 =;D<A;FF3?3FA@ FD36;F;A #GE;;=;@ W ?GE;;==;7@
W ?7@@7;EKKF77@ G>AFFGH3F <GGD7F AH3F B;F=NF *:=3=GH3@3 FD36;F;A@ G@A:F3?;E7EF3 F3;
?G;EFGFF3?3FF3 <NFFN?;E7EFN @N7@ ?GE;;==;=G>FFGGD;??7 XDA?3:F3?;E7@ @K=K:7F=77@X =E
!D3?7D @N=R3>3FFA?GGF77@ <A@=3 EK@@KFFNN =KHKFFR?KKE ?7@@77@ K??NDFN?;E77@
<3 E7@ E7GD3G=E7@3 FG>7H3;EGG67@ :3:?AFF3?;E77@ @K=K:7F=7@ FNKFFN7EEN =A=A A>7?3EE3A>A@
F;>3@
1/&&(&+%&/0,.&+ ,-"00*&/"+ )4%05(,%!0
#GE;;=;@:;EFAD;3@ AB7FF3<3 =;;@@;FFKK 3>3@E3 FD36;F;AA@ #GE;;=;@:;EFAD;3@ AB7FG=E7@ E;EN>FR <3 FKRF3H3F AH3F ?GAH3GFG@77F ?GE;;=;@:;EFAD;3@ =;D<A;FGEF7@ BA:<3>F3 ?GFF3 H3;>>3 AB7FGE=NKFN@F7;67@ B7639A9;EF3 F3D=3EF7>G3 +3;==3 ?GE;;=;@:;EFAD;33 AB7F7F33@ 7E;?7D=;=E;
=3;=;EE3 EGA?3>3;E;EE3 ?GE;;==;ABB;>3;FA=E;EE3 @;;@ F3;F77@ B7DGEAB7FG=E7EE3 =G;@ =AD=73 3EF77>>3 ?GE;;=;@:;EFAD;3@ AB7FF3?;E7@ @N=R=G>?3F AH3F A>>77F <G>=;E7EE3 =7E=GEF7>GEE3 <3 FGF=;?G=E7EE3 :7;=AEF; 7E;>>N "77@3 KHRE7@ #3FF; GFFGE7@ <3 G==3 (3D<3>3@
=;D<A;FG=E;3 >G=GG@ AFF3?3FF3
%B7FF3<3@ A?3=EG?3F :;EFAD;3@=NE;FK=E7F E7=N @;;67@ F;7FA;@7@ AE3 :;EFAD;3F;7FA;EGGE <GA@FGH3F :;EFAD;3=G>FFGGD;EF3 <A:A@ AB7FF3<3 A@ =;;@@;FFK@KF ;EFAD;3=G>FFGGD; FGAFF33 :;EFAD;3=NE;FK=E;N <3 :;EFAD;3F;7FA;EGGFF3;EFAD;3=G>FFGGD; A@ =NE;FF77@N <GGDFG@GF 3=3F77?;E;;@ F3D=3EF7>G;:;@
>GHG>>3 (;>>N F3D=A;F7F33@ ?3:6A>>;E;3 F3BA<3 <3 3D77@A;F3 <A;>>3 XFGAF7F33@ HN>;F7FNN@
7E;F7FNN@ =A7F33@ <3 =NKF7FNN@X ?7@@7;EKKFFN =AE=7H;3 =NE;FK=E;N <3 F;7FA3 7@F;>N (7@ B;;D;;@ =GG>GH3F @;;@ 3=3F77?;E7@ FGF=;?G=E7@ AB7FG=E7@ ?GG@ :;EFAD;3=;D<A;FF7>G@ NN@;F7
<3 H;;:67F7A>>;EGG67@ F;76AEFGEHN>;@7;67@ FGAFF3?3F =NE;FK=E7F =G;@ ;:?;EF7@ 3D=;E7F =NE;FK=E7F
=E H3@ 67@ 7D9 !3>7>3 :?;E7F 3??7@F3H3F :;EFAD;3=G>FFGGD;@
F3D<A3?;EF3 ?3:6A>>;EGG=E;EF3 :;EFAD;3=NE;FK=E7@EN <AF=3 HA;H3F A>>3 &7==3 7@F;>N@ ?G=33@
F;7FA;E;3 F3; F;76AEF3?3FFA?;3 7@F;>N W #GE;;=;@:;EFAD;3@ AB7FF3?;@7@ B7DGEFGG AB7FF3<3@ A?3=EG?;;@ :;EFAD;3=NE;FK=E;;@ <3 :;EFAD;3F;7FA;EGGF77@
;EFAD;3=G>FFGGD; :;EFAD;3=NE;FK=E7F <3 :;EFAD;3F;7FA;EGGE ?GA6AEF3H3F =A@F7=EF;@ FGF=;?3>>7@;
?GE;;=;@:;EFAD;3@ AB7FF3?;E7>>7 <3 AB;E=7>G>>7 =GF7@ =GH3 7E;FFNN !GH3@ <3AFF7>G
#3FF; GFFG@7@ =NKFFNN 7D;>3;E;EF3 ?GE;;=;@:;EFAD;3@ 7E;FK=E;EFN E3@33 ?KRE E3@33 X=;D<A;FF7>GX GFFG@7@ !NKFN@ FNEEN FGF=;?G=E7EE3 ?KRE 7E;FKEE3@3>>3 F3D=A;FF3?33@
?GE;;=;@:;EFAD;3@ K>7;E7E;FK=E;N <3 ?G;F3 ?GE;;=;@:;EFAD;3@ FGF=;?GEF3 7E;FF7>7H;N =;D<A;FG=E;3 E;FKEE3@3 <GA@FGG AD?3 !3>7>3@ =NKFFN?NEFN F7D?;@A>A9;EF3 !3>7>3 <3 F3D=A;FF33
=;D<A;FG=E7@ F3HA;@ <NE7@@KEFN <3 FG>=;@F33 :;EFAD;3@ ;>?;REFN
E;?7D=;=E; (;47>;GE=3F7?;3EE3 )GG>3 !AF;>3;@7@ A@ >GHG>>3 B;FN@KF ?GE;;=;@:;EFAD;3@
AB7FF3?;EF3 <3 =GG@F7>G=3EH3FGEF3 =NE;FF7>7H;N =GDEE7<3 ?GFF3 E7@ <N>=77@ H3EF3 >GHG>>3 A@
A>>GF F3D<A>>3 =3=E; H3B33H3>;@F3;EF3 =GDEE;3 3;:77EF3 )NEEN 7E;FF7>7?N@; ?GE;;=;@:;EFAD;3@
AB7FG=E7@ E;EN>FR<7@ =GH3;>G B7DGEFGG ?GGF3?;;@ :3DHA;:;@ ?GE;;=;@:;EFAD;3@ AB7FGEF3
=NE;FF7>7H;;@ =;D<3>>;E;;@ >N:F7;E;;@ 7E;? GFFG@7@ $3FH;9 ?GE;;=;@:;EFAD;3@ :;EFAD;3@
F3D=3EF7>G;:;@ GFFG@7@ GFFG@7@ (3D<3>3 7@F &AB>7 %D3?A
#GDFA?N=; K>7;E7@ :;EFAD;3@ =7DDA@@3@ B3D36;9?A<7@ 7D;FF7>K;:;@ 3DD :A@7@
<3 !3>7>3 <3 7@F;>N H3@ 67@ 7D9 <3 A?33@ H;;67@FA;EF3 HGA67@ =A=7?G=E77@; ?GE;;=;@:;EFAD;3@ AB7FF3?;E7EF3 =AD=73=AG>G;EE3 >G=;AEE3 <3
?GE;;==;ABB;>3;FA=E;EE3
AD?3 !3>7>3 =NKFFNN =NE;FF7;FN :;EFAD;3BA>;F;;==3 :;EFAD;3=G>FFGGD; <3 :;EFAD;3=NE;FK=E7F 3DF;==7>;EE33@ X;EFAD;3@FGF=;?GE <3 <A=3BN;HN;@7@ :;EFAD;3X !3>7>3 N@7@
?G=33@E3 X:;EFAD;3@ =NKFFRX =3FF33 :;EFAD;3BA>;F;;=3@ :;EFAD;3@ =NKFFRN A:<33H3F ;@FD7EE;F :;EFAD;3=G>FFGGD;@ :;EFAD;3@ =NKFR@ 8AADG?;F <3 :;EFAD;3=NE;FK=E7F :;EFAD;3@ =NKFFRN A:<33H3F <3 3=F;HA;H3F @N=7?K=E7F
;EFAD;3=G>FFGGD;@ =NE;FF77@ F3GEF3>>3 A@ SD97@ 347D?3E;@ :7DNFFN?N =7E=GEF7>G :;EFAD;3@
<G>=;E7EF3 =NKFREFN !7E=GEF7>G >;;FFK; @3FE;H3>>3@ B7D;@@R@ BA:F;?;E77@ (3=E3EE3 347D?3E EKKFF; =A@E7DH3F;;H;E;3 :;EFAD;A;FE;<A;F3 :;EFAD;3FGF=;?G=E7@ BA>;;FF;E7EF3 =NKFREFN 347D?3E3 W
?GE;;=;@:;EFAD;3@ AB7FG=E7@ E;EN>FRR@ F;7FN?;E77@ <3 ?GE;;=;@:;EFAD;33@ >;;FFKHNN@ FA;?;@F33@
<GA@FGG @AD<3>3;E7@ 6D33?3B7639A9;@ <AD@ '3E?GEE7@;@ 7D;FF7>KEFN =A>?7EF3 6D33?3=3EH3FG=E7@ F3D=3EF7>GF3BA<7@ FD36;F;AEF3 '3E?GEE7@ '3E?GEE7@;@ =A>?7 FD36;F;AF3 AH3F DAA>;F7AD77FF;@7@ <3 F3;67=3EH3FG=E7>>;@7@ FD36;F;A 7B;EF7?A>A9;@7@ FD36;F;A E7=N EAE;33>;=3EH3FG=E7>>;@7@ FD36;F;A '3E?GEE7@;@ DAA>;F7AD77FF;EF3 <3 F3;67=3EH3FG=E7>>;EF3 FD36;F;AF3 H3EF33 =GH3@ ?3>>;EE3 =KEK?KE ?GE;;=;@:;EFAD;33@ AB7FG=E7@ E;EN>>REFN ?;EFN
?GE;;=;@:;EFAD;3@ F;7FA D3=7@FGG D33?3=3EH3FG=E7@ 7B;EF7?A>A9;EF3 FD36;F;AF3 H3EF33 =KEK?KE E;;FN ?;F7@ HA;??7 F;7FNN <3 K??NDFNN ?GE;;=;@ :;EFAD;33 <3 EAE;33>;=3EH3FG=E7>>;EF3 FD36;F;AF3 H3EF33 3<3FGE ?GE;;=;@:;EFAD;3@ F;76A@ W F3; >33<7??;@ ?GE;;=;>>;E7@ =G>FFGGD;B7D;@@R@ W =NKFREFN
<3 ?7D=;FK=E7EFN ;:?;EF7@ F;7FA;EGG67EE3 <3 FA;?;@@3EE3 7D;FK;E7EF; =>3EE;E7@ ?GGE;=A@ <3
?GE;;==;B7639A9;@ 3??3F;EE3
#GE;;=;@:;EFAD;3@ AB7FG=E7@ =7:;FFN?;@7@ B7DGEFGG FNEEN FGF=;?G=E7EE3 3<3FG=E77@ 7FFN AB7FG=E7@ FG>;E; 76;EFNN AB;E=7>;<A;67@ :;EFAD;3F;7FA;EGGFF3 7; B7>=NEFNN@ HN>;FFNN F;7FA3 F7A=E;EF3 ENH7>FN<;EFN <3 F3D=3EF7>GF3HA;EF3 ;EFAD;3F;7FA;EGG67@ =3EH3FF3?;@7@ E33 7D;>3;E7F ;>?;RF <3 3<3FG=E7F @NKFFNKFK?NN@ :;EFAD;3>>;E7EE3 K:F7K67EENN@ <3 3<3EE3 ?GG@FGH;@3 =E H3@ 67@ 7D9 3@E7AD9 363?7D A@ 7E;FFN@KF 7FFN F;76AEF3?3>>3 ;>?;R;67@ <3 3<3FGEF7@
:;EFAD;3>>;EGGE FD36;F;A@ A:<33H3 H3;=GFGE B;7@7@77 ;EFAD;3F;7FA;EGG67@ EK@@KFFN?N>>N =D;;FF;E7>>N EG:F77>>3 :;EFAD;33@ ;:?;@7@ =K=7@77 363?7D;@ ?G=33@ :3>GF7EE33@ <AB3 H3B3GFG?33@
FD36;F;A@ =3:>7;EF3 363?7D W
!AE=3 H3=;;@FG@GFF3 ?GE;;=;@:;EFAD;3@ AB7FF3?;E7@ F7AD77FF;EF3 F3; B7639A9;EF3 F3D=3EF7>GB7D;@@7FFN 7; A>7 FNEEN FGF=;?G=E7EE3 A>>GF =NKF7FFNH;EEN@; A>7@ =AA@@GF FGF=;?G=E7@;
F7AD77FF;E7@ H;;F7=7:K=E7@ K:6;EFN?N>>N ?GE;;=;@:;EFAD;3@ E;EN>FRR@ F;7FN?;E77@ <3 FA;?;@F33@
>;;FFKH;N =;D<3>>;E;3 6;E=GDEE7<3 3;@7;EFA@ ;>?7@FN?;;@ AB;E=7>;<A;67@ =NE;FK=E;;@ <3 =A=7?G=E;;@
"N:7EFK@ ?GE;;=;@:;EFAD;3@ AB;E=7>G3 <3 AB7FF3?;EF3 @7><N@ 3;:7=A=A@3;EGG67@ =3GFF3 @E;@
BA:6;@ =KEK?KEFN ?GE;;=;@:;EFAD;3@ AB7FG=E7@ E;EN>FRF;76AEF3 >G=G FA;E7=E; F3D=3EF7>7@
F;7FN?;E7@ <3 K??NDFN?;E7@ ?3:6A>>;EGG=E;3 =GF7@ :7@=;>R=A:F3;E7@ F;76A@ <3
=7DDA@@3>>;EGG67@ AEGGFF3 ?GE;;=;@:;EFAD;3@ F;76AEE3 >G=G !A>?3E 3;:7=A=A@3;EGGE >G=G >;;FFKK ?GE;;=;@:;EFAD;3@ X=NKFFRR@X =E 7@F;>N H3@ 67@ 7D9 AB7FG=E7EE3 <3 =G>FFGGD;EE3??7 =>3EE;E7@ ?GE;;=;@ 3??3FF;AB;E=7>;<A;67@ 3??3F;>>;E7@
;67@F;F77F;@ D3=7@F3<3@3 $7><N@@7=E; >G=G BA:6;@ ?GE;;=;@:;EFAD;3@ AB7FGEB7D;@@7FFN <A=3
@N=7?K=E7@; ?G=33@ HN>;FFKK ?GE;;=;@:;EFAD;3@ AB7FF3<;7@ FA;?;@@3EE3 =NKFN@F7;67@
FA;EF3?;E7@3 =E GFFG@7@ GFFG@7@ <3 H3;@ HN:N;E7EEN ?NND;@
?GE;;=;@:;EFAD;3@ AB7FGEF3 =D;;FF;E7EF; F3D=3EF7>7H3@3 ?GE;;=;@:;EFAD;3@ B7639A9;E7@3 6;E=GDEE;@3
!NKFN@ FGF=;?G=E7EE3 @;?;FK=E;N =>3EE;@7@ ?GE;;==; <3 =>3EE;@7@ ?GGE;==A +7;<A #GDFA?N=;
=;D<A;FF33 XY!>3EE;@7@ A@ ?KRE >3<;=3F79AD;3 =G@ BG:GF33@ =>3EE;E7EF3 ?GE;;=;EF3
=3@E3@?GE;;=;@ F3; BABG>33D;?GE;;=;@ H3EF3=A:F3@3X #GDFA?N=; $;?;FK=E7@; F3GEF3>>3 A@
?GGE;=A@ >N:7EFK?;EF3B3 EA;FF3?;E77@ =>3EE;E7@ ?GE;;=;@ EA;FF3<3 EA;FF33 GE7;??;F7@ @GAF7;EF3
?GE;;==;3 <A>>3 A@ F;7FFK ENH7>FN<N
!GH3 #GE;;=;@:;EFAD;3@ AB7FF3?;@7@ <3 AB;E=7>G :;EFAD;3=G>FFGGD;@ AE3@3
!GH3@ E;EN>FN?NF FGF=;?G=E7@; =A>?7 3E;3=A=A@3;EGGFF3 W ?;EFN ?GE;;=;@:;EFAD;3@ F;7FA D3=7@FGG ?;@=N>3;E;3 F;7FN?;E7@ F3BA<3 HA; AB7FG=E7EE3 :GA?;A;63 <3 ?;FN :KRFKN
?GE;;=;@:;EFAD;3EF3 HA; A>>3 =>3EE;E7@ ?GE;;=;@ AB;E=7>;<3@ 3??3FF;;67@F;F77F;@ ?GAFAGFG?;E7>>7 W AH3F EGG@@3@@77F FGF=;?G=E7@ ?GE;;=;@:;EFAD;3@ =GDEE;>>3 EK@FK@7;FN AB;E=7>G=A=7?G=E;3 :7;<3EF7>7H3@ FGF=;?GE3;@7;EFA@ 3@3>KKE;3 >GHG;EE3 W
1/&&(&+%&/0,.&+ 010(&*1(/"0 ,-"01(/"+ /&/4)050&"!,+
01/0+
)GF=;FF3H3>>3 =GDEE;>>3 =GF7@ A>7FG=E7@; ?G=33@ K>77@EN ?GE;;=;@:;EFAD;3@ AB7FG=E7EE3 AB7FGE B7DGEFG; ?GE;;=;@:;EFAD;3@ K>7;E7E;FKEF7@ <3 7D; 3;=3=3GE;7@ ?GE;;==;7>N?NN H3>AFF3H;7@
:;EFAD;3@=;D<A<7@ =7DDA@F33@ "GA@ FNEEN >GHGEE3 =3FE3G=E7@ K>7;E=3FE3G=E7@ ?GE;;=;@:;EFAD;3@
FGF=;?G=E;;@ B7DGEFGH3@ AB7FG=E7@ =7DDA@@3@ ?GAFAGFG?;E77@ )77@ =3FE3G=E7@
?GE;;=;@:;EFAD;3@ =7DDA@@3@ =A:F7;E;;@ 3;@3 >GHG>F3 ?A67D@;@ ?GE;;=;@:;EFAD;3@
3>=GH3;:7;EF3 =E GFFG@7@ >GHG@ 3>G@ F3D=3EF7>G;:;@
)GF=;?G=E7@ =A:F77@3 A>>7;>>3 AB;E=7>;<A;>>3 A>; =A=7?G=E;3 ?GE;;=;@:;EFAD;3@ AB;E=7>GEF3 <A 7@@7@
=GDEE;@ 3>=G3 <3 :7;>>7 A>; ?GA6AEFG@GF 7@@3==A=NE;FKE ?GE;;=;@:;EFAD;3@ AB;E=7>GEF3 %B;E=7>;<3F EGG@F3G;FGH3F AB;E=7>GBDAE7EE;;@ 7@@3==A=NE;FK=E7@EN E33FF7>7?;@3 %B;E=7>;<A;67@
:;EFAD;3=NE;FK=E7F @;;:;@ >G=7GFG7@ =NE;FKE ?GE;;=;@:;EFAD;3EF3 ABB;3;@77@3 A>;H3F D3=7@FG@77F H3>>;FE7H3@ :;EFAD;3=G>FFGGD;@ BG;FF7;EE3
2.1.1 Musiikinhistorian kerronnan kerrostuneisuus
Huttunen kuvaa suomalaisen musiikinhistorian kirjoituksen alkaneen tiiviissä vuorovaikutuksessa musiikinhistorian opetuksen kanssa (Huttunen 2000, 191-192). Martin Wegeliuksen Hufvuddragen af den Västerländska Musikens Historia (1891, suom. 1904) oli tarkoitettu oppikirjaksi Wegeliuksen perustamaan Helsingin musiikkiopistoon. Huttusen mukaan kirja sisältää kolme ”kaikelle tavanomaiselle musiikinhistorian opetukselle”
(Huttunen 2000, 192) tyypillistä seikkaa: se esittelee ”vakiintuneiden tosiasioiden ketjun”,
”ilmentää suurten säveltäjien ihailua” sekä luo kehityskaaren, joka huipentuu Wagnerin musiikkidraamoihin (Huttunen 2000, 192).
Huttusen sanavalinnasta saa vaikutelman, että ”tavanomainen musiikinhistorianopetus”
olisi säilynyt ainakin osin muuttumattomana yli 100 vuotta. Myös Jukka Sarjala yhdistää Huttusen tavoin kirjassaan Miten tutkia musiikin historiaa? (Sarjala 2002) musiikinhistorian yleisesitysten sisällön opetukseen.1 Erityisesti teos- ja tyylihistoriasta on Sarjalan mukaan tullut ”jatkuvasti toistettua oppikirjahistoriaa”, jossa ”perustosiasioita […] ovat teokset, säveltäjät, tyylit, lajityypit, sävellystekniikat ja muotoyksiköt” (Sarjala 2002, 128–129).
Teos- ja tyylihistoriasta on hänen mukaansa muodostunut vuosikymmenien varrella
”musiikinhistoriallisen tietämyksen luovuttamaton ydin” (emt, 128), jota on toistettu lukuisissa musiikinhistorian yleisesityksissä, musiikkioppilaitosten ja taideyliopistojen kursseilla, jopa tietokilpailuissa.
Musiikinhistorian kirjoitusten sisältö heijastelee ja muokkaa käsityksiämme siitä, mikä mielletään musiikinhistorian tosiasioiksi ja minkälaiset tarkastelutavat ovat soveliaita (ks.
Huttunen 2000). Musiikinhistorian kerronnan kohteita ja tapoja erittelemällä päästään tarkastelemaan muuttuvia kerronnan paradigmoja, jotka vaihtuvat ajan- ja maailmankuvan muutosten seurauksena ja näyttäytyvät omana aikanaan itsestään selvinä, problematisoimattomina todellisuuden kuvaamisen välineinä (ks. van den Berg 2007, 54-94).
Musiikinhistorian opetuksen sisällön voi Huttusen ja Sarjalan ajatuksia jatkaen hahmottaa rakentuvaksi monista kerronnan kohteista ja kerronnan tavoista, jotka ovat limittyneet musiikinhistorian oppisisällöksi. Se, mitä musiikinhistoriassa on mielletty tosiasiaksi, ja se, miten historiaa on kerrottu, on muuttunut modernin historiankirjoituksen historian yli kahdensadan vuoden kuluessa. Eri aikojen tarkastelut ovat samalla kerrostuneet osaksi
1 Huttusen ja Sarjalan näkemykset kuitenkin erkaantuivat Musiikki–lehden numeron 2001/1 keskusteluissa. Sarjalan Dahlhaus-kritiikki (ks. Sarjala 2000) ei saanut Huttuselta kannatusta (Huttunen 2001), ja toisaalta Huttusen puolustama näkemys teoksesta musiikin tosiasiana (ks. Dahlhaus 1983, 33) näyttäytyi Sarjalalle edelleen vain
”länsimaisen rationalismin ilmentymänä”, ei musiikinhistorian tutkimisen lähtökohtana (Sarjala 2001, 91).
15
15
nykyistä musiikinhistorian kerrontaa. Ennen modernin historiankirjoituksen syntyä , 1600- luvulla, musiikin historiaa kuvattiin vielä teoreettisten tarkasteluiden ja soitinopin kannalta esimerkiksi Sethus Calviniuksen teoksessa De origine et progressu musices (1600), Michael Preatoriuksen kirjassa Syntagma musicum I-III (1615–1620) ja Athanasius Kricherin teoksessa Musurgia universalis (1650). Modernin historiankirjoituksen edeltäjänä voidaan pitää edellisten lisäksi myös ranskalaisten ensyklopedistien, kuten Jean-Jacques Rousseaun, ensyklopedioita. Musiikkitietosanakirjat ovat säilyneet historian yleisesitysten rinnakkaisilmiönä, ja wikipedia-pohjaiset musiikinhistorian tietokannat, kuten Sibelius- Akatemian julkaisema ja ylläpitämä muhi-sivusto (www.siba.fi/muhi), jatkavat edelleen ainakin hakutoimintojen osalta ensyklopedistien perinnettä.
Modernin musiikinhistorian kerronnan katsotaan alkaneen 1700-luvun lopulla musiikin historian yleisesitysten myötä, kuten John Hawkinsin teoksen A General History of the Science and Practice of Music (1759–1781), Charles Burneyn kirjoittaman General History of Music (1776–1789) ja J.N. Forkelin kirjan Allgemeine Geschichte der Music (1788–1801) (Eppstein, Hans 1978, 338; Oramo 1991, 204; Huttunen 1993, 8). Ensimmäisten musiikinhistorian yleisesitysten aihepiirit olivat varsin vaihtelevia, ne käsittelivät niin musiikinteoriasta johdettuja aihepiirejä kuin musiikkia sosiaalisena ilmiönä (ks. Oramo 2008).
Näkemys musiikinhistoriasta aikajanana – ei enää syklisesti toistuvina ilmiöinä – juontuu näistä kirjoituksista. Lineaarisen historiakäsityksen taustalla on valistusajattelijoiden, kuten Kantin 1784 esseessään Idee zu einer Geshcichte in weltbürgerlicher Absicht esittämä ajatus ihmisjärjen mahdollistamasta rajattomasta kehityksestä (ks. van den Berg 2007, 172). Historia nähtiin uudella tavalla universaalina syy- ja seuraussuhteiden kokonaisuutena, maailmanhistoriana. Kehitysuskosta tuli modernin maailmanhistorian
”yhden historian” tai ”suurten kertomuksen” ydin (Ahonen 1999, 35).
1800-luvulla tavoiteltiin kirjoituksissa universaalia musiikinhistoriaa. François-Joseph Fétisin (1784–1871) keskeneräiseksi jäänyt musiikin maailmanhistoria Histoire universelle de musique (1869–1876) loi perustan vertailevalle musiikkitieteelle. Historian suuri kehityskertomus löydettiin myös voittajien tarinoista. 1800-luvulla musiikinhistorian kirjoitusten keskeisenä aiheena voi nähdä edesmenneiden säveltäjien biografien kirjoittamisen. Suuriksi mestareiksi tai neroiksi kuvattujen säveltäjien elämäkertoja kirjoitettiin 1850–1860-luvuilta lähtien. 1900-luvulla biografioita ryhdyttiin kirjoittamaan myös soitin- ja lauluvirtuooseista, populaarimusiikin edustajista ja muista esiintyjistä
Huttunen kuvailee modernin musiikinhistorian kirjoituksen tarkkaa määrittämistä ongelmalliseksi, sillä sen kriteerien määrittelyyn ei ole muodostunut yksiselitteistä traditiota. Kriteerinä voidaan Huttusen mukaan pitää niin historiallisen synteesin saavuttamista 1700-luvun lopulla kuin tutkimuksen yliopistollista statusta 1800-luvun lopulla, mutta sen sijaan lähdekritiikin tai sisällön suhteen on vaikea esittää täsmällisiä tunnusmerkkejä tai rajauksia (Huttunen 1993, 9; ks. myös Kalela 2000, van den Berg 2007).
16
16
