journal.fi/aikuiskasvatus 160
kirja-arviot
Johdatus yliopistopedagogiikkaan
Himanka, Juha (2018). Korkein opetus – Opettaminen
yliopistoissa ja korkeakouluissa: Johdatus opettajalle. 278 sivua.
Vastapaino.
SOKRATEEN, PLATONIN ja Aris- toteleen antiikissa korkeimman oppimisen tavoitteeksi määrittyi
”tunne itsesi”, gnöthi seauton. Kor- kein opetus -teoksessaan Juha Hi- manka sanoittaa tavoitteeksi yh- täältä tietää paremmin ja toisaalta oppia tuntemaan itsensä.
Himanka tarkastelee opetta- mista ja oppimista yliopistope- dagogiikan kautta, vaikka kirjan otsikko viittaa opettamiseen laa- jemmin yliopistoissa ja korkea- kouluissa.
JOKAINEN TUNNISTAA HYVÄN OPETTAJAN
Teos johdattaa lukijan mielenkiin- toisen teeman äärelle. Meillä kai- killa on yhteisiä käsityksiä hyvästä opetuksesta ja hyvästä opettajasta.
Voimme lähestyä aihetta mones- ta näkökulmasta, mutta viime kä- dessä kukaan ei tiedä, mitä hyvä opetus on. Himanka ei pyri tarjo- amaan valmista mallia siitä, miten yliopistossa pitäisi opettaa. Opet- tamisen perimmäinen vaikeus on siinä, että opettaja ei voi tehdä rat- kaisevinta suoritusta, oppimista.
Sen tekee opiskelija.
Kirjassa on kaksi päälinjaa, joista ensimmäinen tarkastelee yliopistoa yhtäältä sen idean ja toisaalta tehtävien kautta. Toinen päälinja syventyy opetukseen ja
oppimiseen antiikin perinteen mukaisesti pyrkimyksenä parem- min tietämiseen ja itsensä tunte- miseen. Kirjan kappaleet käsitte- levät yliopiston ideaa ja tehtävää, yliopisto-opetuksen historiaa, oppimista, yliopistopedagogiikan lähtökohtia, hyvän opetuksen tarkastelua, tutkimusperusteista opetusta ja opetuksen suunnitte- lua sekä yliopisto-opetuksen tule- vaisuutta.
SUORITUSKULTTUURI KRIITTISESSÄ TARKASTELUSSA
Kirjan parasta antia ovat kappa- leet korkeimman opetuksen his- toriasta ja oppimisesta. Kirjoit- tajan asiantuntijuus nousee hie- nosti esiin hänen käsitellessään Sokrateen opetuksia sekä tarkas- tellessa oppimisen filosofisia läh- tökohtia.
Esimerkiksi syväsuuntautu- nut ja reflektiivinen opiskelija- ja oppimislähtöinen korkeakoulu- pedagogiikka saa syvyyttä kirjoit- tajan antiikin ja yliopistoinstituu- tion tuntemuksesta. Himanka on tehnyt ansiokasta taustatyötä sa- noittaakseen käsitteitä.
Kirja on ennen kaikkea onnis- tunut johdatus yliopistopedago- giikkaan. Olisiko sen perinteitä voinut haastaa vielä voimalli- semmin? Kuten kirjoittaja sanoo,
yliopiston keskeinen opetusmuo- to, luento, ei korkeakoulupedago- gisen tutkimuksen valossa ole eri- tyisen tehokas, vaikka länsimai- nen yliopisto on muilla mittareilla ollut menestystarina.
Kirjoittaja pohtii onnistunees- ti korkeimman opetuksen tule- vaisuuden suuntaviivoja. Hän tarkastelee kriittisesti yliopiston sivistystehtävää yhteiskunnassa sekä oppimisen ja opetuksen tu- levaisuutta. Onko yliopiston ny- kyinen suorituskulttuuri seuraus- ta globaalista kilpailuasetelmasta vahvojen yliopistobrändien jou- kossa? Tarkoittaako akateeminen vapaus vapautta toteuttaa annetut tehtävät vapaasti?
SILTA YLIOPISTON JA YHTEISKUNNAN DIALOGILLE
Kirjoittajan tavoite on rakentaa siltaa dialogille yliopiston ja yh- teiskunnan välille. Silloin yliopis- ton idea on pohtia yhteiskun- nan parasta ja sitä, kuinka siihen
journal.fi/aikuiskasvatus AIKUISKASVATUS 2/2019
161
KIRJA-ARVIOT
edetään. Yliopisto ei vain pyri uusintamaan itseään vaan pohtii lisäksi yhteiskunnan muutosten seurauksia opetukselle ja tutki- mukselle sekä sitä, kuinka muutok- set johtaisivat parempaan yhteis- kuntaan. Korkeimman opetuksen tulevaisuus rakentuu mielestäni verkostomaiselle yhteistyölle. Kor- keakoulupedagogiikan hengessä myös yliopistojen ja ammattikor- keakoulujen välistä dialogia tulisi nykyisestään vahvistaa.
Teos ankkuroituu korkeakoulu- jen opettajankoulutuksen sisältöön ja merkitykseen. Poikkileikkaavat teemat – opiskelija- ja oppimis- lähtöisyys, opiskelijan orientaatio oppimiseen, reflektio, motivointi ja ilmapiiri sekä hyvän opetuksen diskurssit – läpäisevät koulujärjes- telmän kaikki tasot. Opettajankou- lutuksen merkitys korostuu.
Kirjan keskeiset pohdinnat op- pimisesta, opetuksesta, arvioinnis- ta ja osaamisen yhteiskunnallisesta merkityksestä vahvistavat teoksen tavoitetta dialogin edistämiseksi.
Toivon sen lisäävän myös vuoro- puhelua ammatillisen ja akateemi- sen opettajaopintojen sisällöistä ja toteutuksesta.
JANI SIIRILÄ FT, lehtori
Haaga-Helia – Ammatillinen opettajakorkeakoulu
Opettaja ei voi tehdä ratkaisevinta
suoritusta, oppimista.
Tutkimustieto kuuluu kaikille!
Nyt voit lukea
Aikuiskasvatusta verkossa ilmaiseksi heti, kun tuorein
numero on ilmestynyt.
Klikkaa osoitteeseen https://journal.fi/aikuiskasvatus
Aikuiskasvatus – tiedelehtesi verkossa.
