journal.fi/aikuiskasvatus 162
Tutki, lue, kirjoita ja ajattele!
Hanna Vilkka (2020). Akateemisen lukemisen ja kirjoittamisen opas. Jyväskylä: PS-kustannus. 243 sivua.
TIETO- JA OPPIKIRJAILIJA, yliopis- to-opettaja Hanna Vilkka on teh- nyt tervetulleen kirjan akateemisen opinnäytteen kirjoittajille ja opin- näytteiden ohjaajille. Teos on luke- maan, kirjoittamaan, ajattelemaan ja keskustelemaan innostava käy- tännönläheinen käyttö- ja toimin- taopas. Se soveltuu oivasti myös tie- teellisen kirjoittamisen opetukseen.
Vilkka perustelee oppaan mer- kitystä sillä, että korkeakoulusta valmistuva tarvitsee hyviä viestintä-, vuorovaikutus- ja yhteistyötaitoja ja kaikkia näitä suullisina, kirjallisina ja digitaalisina taitoina. Opintojen aikana tutuksi tuleva akateeminen luku- ja kirjoitustaito on työkalu, jolla otetaan haltuun analyyttiset ja kriittiset ajattelu- ja ongelmanrat- kaisutaidot ja lähdekriittinen suh- tautuminen.
Lukeminen ja kirjoittaminen ovat mitä suurimmassa määrin toi- mintaa, ja etenkin akateemisina tai- toina niillä voi muuttaa maailmaa.
Sivistysyliopiston tehtävänä on varmistaa, että sieltä valmistuneet ovat monilukutaitoisia alansa asi- antuntijoita, Vilkka toteaa.
Kirjoittaminen on Vilkan mu- kaan kokemuksellista toimintaa, jonka avulla ajatellaan refleksiivi- sesti ja opitaan reflektoiden. Opas auttaa opettelemaan sellaisia luke- misen ja kirjoittamisen työtapoja, jotka ovat hyödyksi paitsi opin- näytettä tehdessä, myös opintojen varhaisemmissa vaiheissa, kuten
oppimistehtäviä laatiessa. Vilkka muistuttaa myös lähdekritiikin välttämättömyydestä sekä hyvästä tieteellisestä käytännöstä ja plagi- oinnin sudenkuopista.
Vilkka kirjoittaa Sinikka Vis- kariin Tieteellisen kirjoittamisen oppaaseen (2009) viitaten: "Aka- teemisen koulutuksen keskeinen tavoite on se, että valmistuttuasi hallitset ajattelun taidon, kykenet hallitsemaan tietokokonaisuuk- sia ja tuottamaan niistä merki- tyksellistä sisältöä selvityksinä, raportteina ja tutkimuksina. Li- säksi tavoite on, että ajattelusta tuottamasi teksti on asiakeskeistä, rakenteellisesti johdonmukaista, täsmällistä, perusteltua ja kriittistä sekä tekstinä yhtenäistä, sidosteis- ta ja kieliopillisesti oikeakielistä."
Niinpä hän jäsentää oppaansa tietosisältöön ja sovellusharjoituk- siin. Läpi oppaan on lukuisia, tieto- sisältöä havainnollistavia esimerk- kejä. Harjoitukset ovat pedagogi- sesti perusteltuja ja käytännössä kandidaatti- ja maisteriopintojen opinnoissa sekä tohtoriopiskelijoi- den kirjoituspajoissa testattuja. Ne kannustavat ajattelemaan itse mut- ta myös yhdessä vertaisoppijoiden ja opettajan tai ohjaajan kanssa.
TIEDOSTAVASTA LUKEMISESTA TIEDONMUODOSTUKSEEN
Kirjan aloitusluku käsittelee tie- dostavaa lukemista ja kirjoitta-
mista sekä kriittistä ja eettistä tie- donmuodostusta. Akateemisen opiskelun vakiotekstilajit essee, luento- ja oppimispäiväkirja ja tutkimussuunnitelma esitellään lyhyesti olennaisilta osiltaan.
Aloitusluku luo oppaan tiedollis- teoreettisen perustan. Ote on silti oppaan käyttäjän näkökulmasta pragmaattinen. Vilkka kirjoittaa konstailemattomasti ja selkeästi.
Oppaan toinen osa keskit- tyy itsetuntemukseen, joka on reflektoivassa kirjoittamisessa tärkeää. Kirjoittamista ja luke- mista tarkastellaan tunnetodel- lisuutena ja tunnetyönä, johon kirjoittajan temperamentilla on vaikutuksensa. Sen ansiona on tuore näkökulma niin kirjoitta- miseen kuin temperamentin ja oppimisen suhteeseen. Mielen- kiintoinen perspektiivi oivalluttaa lukijaa, joka saanee Vilkan tarkas- telutavasta herätteitä ja virikkeitä kirjoittajaminänsä kohtaamiseen.
Opettajalle ja ohjaajalle osa on nä- kemyksiä ja praksista tuoreuttavaa luettavaa ja sovellettavaa.
journal.fi/aikuiskasvatus AIKUISKASVATUS 2/2020
163
KIRJA-ARVIOT
PROSESSIKIRJOITTAMISESSA ON SYNERGIAA
Kolmas osa on käytännönlähei- sin ja laajin. Se sisältää lukuisia käytännön ohjeita ja vinkkejä akateemisen luku- ja kirjoitus- taidon edistämiseksi. Vilkka esittelee prosessikirjottamisen työtavan vaiheineen ja osoittaa, miten siinä yhdistyvät neljä tär- keää asiaa: lukeminen, kirjoitta- minen, ajatteleminen ja keskus- teleminen. Lukemisen edistäjik- si Vilkka mainitsee eri vaiheiden joustavasti vaihtelevat lukutavat, kuten alun silmäilyn ja jatkovai- heiden syventyvän lukemisen,
Sivistysyliopiston tehtävänä on tuottaa monilukutaitoisia alansa asiantuntijoita.
sekä muistiinpanot, ajankäytön suunnittelun ja mielle- ja käsite- kartat. Kirjoittamisen edistäjinä hän esittelee muun muassa va- paan kirjoittamisen, silmukoin- nin ja lumihiutaleen, jotka sisäl- tyvät moniin muihinkin kirjoitus- oppaisiin. Ei silti tee pahaa nostaa niitä esiin yhä uudelleen.
Harjoitukset vaihtelevat laa- juudeltaan nopeista tuntumaa ottavista ja orientoivista vaiheis- tettuihin tehtäväkokonaisuuksiin, kuten kohdennetun lukemisen ja kirjoittamisen harjoitukseen, jos- sa ensin luetaan artikkeli ja sitten kirjoitetaan siitä kohdennetusti vaiheittain.
Kolmannen osan lopuksi Vilkka käsittelee kirjoittamisen vertaispalautetyöskentelyä. Esi- merkkeinä ovat kirjoituspajat ja vertaispalautteen antaminen ja vastaanottaminen sekä reflektii- vinen vertaispalautekeskustelu, joiden soisi yleistyvän opintojak- soilla ja seminaareissa. Taitojen hallintaan vaaditaan jatkuvaa har- joittelua.
TIINA AIRAKSINEN
FM, tieteellisen kirjoittamisen yliopisto-opettaja
kielikeskus, Tampereen yliopisto
