• Ei tuloksia

Parempi tossun alla kuin taivaan alla - vai onko? näkymä

N/A
N/A
Info
Lataa
Protected

Academic year: 2022

Jaa "Parempi tossun alla kuin taivaan alla - vai onko? näkymä"

Copied!
3
0
0

Kokoteksti

(1)

Parempi tossun kuin taivaan alla – vai onko?

Pääkirjoitus

”Parempi tossun kuin taivaan alla” toteamusta kuulee käytettävän perustelemaan yksilön omien toiveiden ja tekemisten sammuttamista toisen hyväksi. Arkisemmassa muodossaan kyse on siitä, kun ”äijä” perustelee imuroimaan lähtemistä kavereiden jäädessä viettämään ”iloista” iltaa. Äijä ei viitaa sukupuoleen eikä iloinen ole välttämättä totta. Ne ovat stereotypioita, joista on tullut normeja, jotka edellyttävät tietyntyyppistä ulkoista käyttäytymistä. Normin vastainen toiminta on erikseen perusteltava.

Kuten useimmissa sanonnoissa, tähänkin leikkisään toteamukseen on sisään kirjoitettu totuus. Kes- tävää yhteistyötä ei syntyne milloinkaan ilman, että yksittäiset toimijat joutuvat sulauttamaan osan itsestään yhteiseen. Sama logiikka, joka toimii parisuhteessa, toteutuu myös muussa ihmisten välises- sä toiminnassa, ja se on nähtävissä myös ryhmätasolla. Mikäli tossun alle ei sopeudu, joutuu taivaan alle: ulos yhteistyöstä tai laajemmin yhteisöstä.

Otsikon toteamus, parempi tossun kuin taivaan alla, nousi mieleeni, kun luin viime keväänä Janus- lehden numeroa, missä lehti vetäytyi pahoitellen irti kahden suomalaisen sosiaalipoliitikon debatoin- nista. On selvää, että yksittäiset väittelyt eivät, ainakaan liian pitkinä ketjuina, saa viedä ylenmääräisesti tilaa tieteellisestä lehdestä. On myös selvää, että lehdestä ei saa tulla tanteretta, missä käytetään ei-hyväksyttäviä aseita.

Kyseisellä keskustelulla – tai itse asiassa keskustelu on väärä termi kuvaamaan kahden arvostetun tieteilijän toistensa ohi puhumista – on kuitenkin ehkä laajempikin merkitys suomalaisen yhteiskun- tatieteen piirissä. Ja ehkä sen olisi tämän vuoksi suonut jatkuvan. Foorumia en osaa osoittaa, mutta jotenkin kuitenkin. Debatoivaa vuoropuhelua kuulee ja lukee nimittäin varsin vähän.

Edellä kirjoitettu on hieman hämmentävää, kun ajattelee yhteisömme luonnetta. Tieteellisen tie- donmuodostuksen keskeiset vaatimukset, esimerkiksi itsensäkorjaavuudesta, avoimuudesta ja tiedon kumuloitumisesta, olettaisi suuntaamaan toimintaamme kriittisesti kohti toistemme tuotoksia. Joi- denkin tieteellisten näkemysten mukaan vain kriisiytymällä voidaan löytää uusia ratkaisuja ja suuresti kriisiytymällä muuttaa ajattelutapojen taustarakenteita, paradigmoja. Tämän näkemyksen mukaan meidän pitäisi ihmisinä kestää hieman enemmän suomalaisen yhteiskuntatieteen hyväksi.

Yksi osa tätä vuorovaikutuksettomuutta on argumentointitaitojen opettelun vähäisyys. Opiskelles- samme käytämme kyllä aikaa viittausten oikeinkirjoitusasuun ja tekniikoihin, mutta vähemmän argu- mentoinnin opetteluun. Nyttemmin kirjallisuusviitteiden sähköisestä hallinnasta on näköjään tullut jo oma tuotannonhaaransa erillisine ohjelmistoineen ja internetpohjaisine tietokantoineen. Nämäkin

(2)

pääkirjoitus 294

tulee tietysti omaksua, mutta kannattaisiko korkeakouluopetuksessa korostaa aiempaa enemmän aidon argumentoinnin opettelua, argumentoinnin, jota perustellaan ja josta löytyy yhteinen kieli.

Yhteiskuntapolitiikka-lehdessä oli alkuvuodesta kuvaus siitä, kuinka tiedeyhteisö seuloo hyväksyt- tävät näkemykset ei-hyväksyttävistä. Keinot ovat monet, kun koko inhimillisen toiminnan kirjo on käytettävissä. YP:n artikkelia oli mielenkiintoista lukea yleisesti, mutta myös siksi, että itse kykeni si- joittamaan syrjäyttämisen keinot omiin havaintoihinsa. Ja erityisesti siksi, että itse kykeni sijoittamaan oman toimintansa tähän poissulkemisen kehikkoon. Tuskinpa meistä kukaan jaksaa aina olla avoimin mielin kaikille uusille näkemyksille, innostaa ohjattaviamme hakemaan uutta näkökulmaa ja kannus- taa rohkeasti nousemaan vanhoja näkemyksiä vastaan. On helpompi pitäytyä siinä keskimääräisessä, tavanomaisessa, hyväksytyssä. Olla siis joutumatta taivaan alle. Tai kääntäen olla hyväksyttävän yhteis- kuntatieteen tossun alla.

Tieteellistä yhteisöämme haastavat muutkin vaateet. Kansainvälistyminen, niin luonnollinen ja hyvä asia tieteelle kuin onkin, helpottaa ajatusten siirtämistä muualle. Laveasta maailmasta löytyy nopeasti tieteellinen keskustelukumppani jokaiselle halukkaalle, vaikka Suomessa kyseinen erityisalue olisi yhden ihmisen harteilla. Vaarana on, että on miellyttävämpää debatoida samanmielisten ulkomaalais- ten kuin asiaa ymmärtämättömien suomalaisten kollegoiden kanssa. Suomen yhteiskuntapolitiikan, jos sellaista yhtenäistä käsitettä on edes mielekästä tavoitella, kannalta on harmillista, jos asiantunte- muksemme on pistemäistä osaamista eikä vuorovaikutuksen kautta kumuloituvaa.

Toinen korkeakouluihin ja tutkimuslaitoksiin virkamiesten suunnasta tuleva paine liittyy lähes ylti- öihannointiin kasvaneeseen näkemykseen suurten lukujen lain kaikkivoipaisuudesta. Hallinnollisten yksikkökokojen muutoksilla pyritään kumuloimaan inhimillistä osaamista kriittisiksi massoiksi. Joka elää, se näkee mitä saatiin aikaan. Pelkästään hallinnollisen uudistuksena uudistus jäänee torsoksi ja puolitiehen. Pitäisi luoda rakenteita, joissa saman alan osaajien vuorovaikutus, verkottuminen ja osaamisen jakaminen kasvaisivat. Tämä voisi tarkoittaa esimerkiksi sellaisia tutkimusohjelmia institu- tionaalisilta rahoittajilta, joissa aidosti korostettaisiin usean toimijan yhteistyöhön perustuvia hank- keita. Nythän laajoissa ohjelmissa toteutetaan usein samanaikaisesti rahoituksesta kilpailleita hank- keita, joiden keskinäinen tieteellinen vuoropuhelu jää lähes olemattomaksi toteutuen ainoastaan ohjausryhmien ja loppuseminaarin keinoin.

Iloinen poikkeus edelliseen on ollut kolmen kaupunkitutkijan välinen vilkas debatointi pääkaupun- kiseudun väestön hyvinvoinnin kehityksestä. Vaikuttaa myös siltä, että keskinäinen kiistely on varsin hyödyllinen menetelmien kehittämisen ja tiedon muodostuksen kannalta. Tekstit ovat olleet kerras- saan nautittavaa luettavaa, koska lukiessa on voinut peilata omaa metodista näkemystään käytävään keskusteluun.

* * *

Nykyisen Januksen toimikunnan työrupeama on päättymässä. Mennyttä kolmivuotiskautta voi pi- tää monipuolisesti hienona kehitysvaiheena. Päällimmäisinä ovat minulle näkyneet lehden graafisen ulkoasun onnistunut uudistaminen ja lehteen tarjolla olevien artikkeleiden määrän runsastuminen.

Nämä molemmat ovat esimerkkejä elinvoimaisesta tieteellisestä lehdestä, jolla on vakiintuneen ase- man lisäksi mahdollisuus kehittyä entisestään vahvaksi suomalaisen yhteiskunnan ja kansainvälisten

(3)

pääkirjoitus 295

vertailujen analysoijaksi. Nämä tulokset ovat merkkejä toimineesta yhteistyöstä niin yliopistojen laitosten kesken kuin Turun toimituskunnan sisällä.

Erityiskiitoksen ansaitsevat lehden kehittämistyöstä käytännössä vastanneet päätoimittaja Susan Kui- valainen ja toimitussihteeri Henna Isoniemi. Kiitos Molemmille!

Sakari Kainulainen

Sosiaalipoliittisen yhdistyksen esimies sakari.kainulainen@diak.fi

Viittaukset

LIITTYVÄT TIEDOSTOT

11-vuotissyntymäpäivänsä jälkeen Gabyn koko elämänsä muuttuu, kun sodan väkivaltaisuudet siirtyvät hetki hetkeltä lähemmäs hänen perheensä arkea.. Ennen sotaa Gabyn

“Mu a itse asiassa nuo avoimen taivaan alla leiriään pitävät ihmiset eivät ole saapuneet näille rannoille kaukaisista maista ja aavikoilta, vaan he ovat kotoisin lähitienoilta

Hänen onnekseen tasku oli kuitenkin tyhjä, sillä havaittuaan liikeen hypähti Yrjö puolestaan lähem- mäksi varmistuakseen siitä, että kopaisu jäisi tarkoituksetto- maksi, vaikka

Vaikka lopullisia vastauksia kirjastomaailmaa tällä hetkellä askarruttaviin pulmakysymyksiin ei löytynyt, oli kuitenkin hyvä huomata, että ongelmat ja puheenaiheet ovat

Tällaista tietoa kuitenkin on olemassa hieman vironkin osalta (esim. Kitsnik 2018), ja vertailu suomen kielen oppimisen tutkimuksiin olisi myös

infi nitiivin yhteydessä myös adessiivis- sa (Mikäpä Pekan ~ Pekalla on ollessa), voisi johtua siitä, että genetiivi edustaa suuremmassa määrin infi nitiivin subjektia,

Perinteellisessä kieliopissa loogiset j a kieliopilliset kriteerit olivat vielä toi- sistaan erottamatta määriteltäessä kielioppikategorioita. Tällainen määritteleminen

Vasta 1970-luvulla, ennen muuta Englannissa tapahtuneen historian opetuksen muutoksen seurauksena, historian taidot tulivat keskeisemmäksi osaksi historian pedagogii- kasta