Maailma muuttuu : ja geoinformatiikan opetus siinä samalla näkymä

TERRA 128: 1 2016

Kirjallisuutta – Litteratur

Maailma muuttuu − ja geoinformatiikan opetus siinä samalla

SOLARI, OSVALDO MUÑIZ, ALI DEMIRCI & JOOP VAN DER SCHEE (2015; toim.) Geospatial techno- logies and geography education in a changing world:

geospatial practices and lessons learned. 221 s.

Springer, Tokyo.

Digitalisoituminen on muuttanut länsimaista yhteis- kuntaa, elämää, maailmankuvaa, ja ennen kaikkea ih- misten keinoja käsitellä kasvavaa informaation määrää.

Myös spatiaalisen tiedon keruu, käsittely ja hyödyntä- minen ovat muuttuneet ja laajentu-

neet vuosien saatossa. Geoinforma- tiikasta on tullut tärkeä osa paitsi tut- kimusta myös yhteiskuntasuunnittelua, luonnonvarojen kartoitusta ja liike- elämän suunnittelua, vain muutamia aloja mainitakseni. Digitaalinen spa- tiaalinen vallankumous ja muutos ovat edelleen käynnissä. Toistaiseksi on mahdoton sanoa, mitä geoinfor- matiikan tai digitalisaation saralla eh- tii vielä tapahtua.

Käynnissä oleva muutos asettaa haasteita varsinkin maantieteen ope- tukselle. Tulevaisuuden osaajia ja kansalaisia pitäisi kouluttaa, mutta millaista maailmaa varten ja miten?

Tähän ongelmaan pohtii ratkaisua Osvaldo Muñiz Solarin, Ali Demircin ja Joop van der Scheen toimittama teos. Kirjassa pohditaan, kuinka tule- vaisuuden osaajille opetetaan spati- aalisen ajattelun taitoa, ja kuinka

geoinformatiikan hyödyntäminen opetuksessa voisi tu- kea sitä. Geoinformatiikan tiiviin hyödyntämisen maan- tieteen opetuksessa on huomattu kehittävän oppilaiden spatiaalista ajattelukykyä. Tämän takia myös Maantie- teen kansainvälinen unioni IGU on nostanut geoinfor- matiikan yhdeksi maantieteen opetuksen avainkehitys- kohteeksi.

Teos pyrkii avaamaan maantieteen, geoinformatiikan opetuksen ja digitalisaation yhteistä rajapintaa 17 artik- kelin voimalla. Artikkelit voidaan jakaa viiteen ryh-

mään, jotka pyrkivät valaisemaan geoinformatiikan ope- tusta muutamista näkökulmista. Teoksen alussa luodaan teoreettisen alusta geoinformatiikan opetukselle. Sen jälkeen käsitellään geoinformatiikan sisällyttämistä for- maaliin ja informaaliin oppimiseen, opettajankoulutus- ta, opetuksen arviointia ja seurantaa, sekä lopulta ehdo- tuksia tulevaisuuden toimiksi. Kaikkien kirjoitusten ydinajatus on, että tämän päivän maantieteen on vaikea tutkia maantieteellisiä ilmiöitä olematta kosketuksissa geoinformatiikan ja paikkatiedon kanssa. Geoinforma- tiikkaa hyödynnetään niin visualisoinnissa, mittaami- sessa kuin spatiaalisen tiedon analy- soinnissakin. Geoinformatiikasta on toisin sanoen tullut niin olennainen osa maantieteellistä tarkastelua, että sen opetus on välttämätöntä nostaa olennaiseksi osaksi maantieteen ope- tusta.

Vaikka maantieteen opetus ei ole tieto- ja informaatioteknologian val- lankumouksen aallonharjalla (mikä myös kirjassa tunnustetaan), on huo- mattu, että käynnissä oleva digitaali- nen murros koskettaa yhä useampia maantieteen opettajia. Koulujen arki- päivään kuuluvat muun muassa tieto- koneiden hyödyntäminen opetukses- sa, internetin ihmeellinen maailma, elektroniset oppimateriaalit ja erityis- tapauksina geoinformatiikan sovel- lukset. Monet opettajat kokevat digi- taalisen vallankumouksen suurim- maksi muutokseksi, jonka he ovat työssään kohdanneet.

Teos johdattaa askel askeleelta geoinformatiikan käyttöön maantieteen opetuksessa. Ensimmäinen askel vie luonnollisesti aiheen teoreettiseen taustaan. Teoria- osiossa kuvataan geoinformatiikan asemaa maantieteen opetuksessa uhkien ja mahdollisuuksien kautta. Koska spatiaalinen ajattelukyky on tärkeä osa maantieteen opetusta, on teoriataustaa käsittelevissä artikkeleissa se- lostettu myös spatiaalisen ajattelun nykyistä asemaa niin maantieteen opetuksessa kuin yhteiskunnassa ylei- sestikin. Spatiaalinen ajattelukyky ja sen kehittäminen

TERRA 128: 1 2016 Kirjallisuutta – Litteratur

seen spatiaalisesti valveutuneita ihmisiä.

Toimitetun teoksen yleisenä ohjaavana teemana on se, että tulevaisuuden tavoitteena on saada sisällytettyä geoinformatiikkaa ja paikkatietoa enemmän myös alem- mille kouluasteille, eikä vain yliopistoon, jossa esimer- kiksi maantieteen opetus sisältää jo paljon geoinforma- tiikkaa. Varhaiseen opetukseen integroitava geoinfor- matiikka kehittäisi oppilaiden valmiuksia hahmottaa ja hyödyntää geoinformatiikkaa ja paikkatietoa. Toki kir- jassa huomautetaan, että formaalin opetuksen lisäksi geoinformatiikkaa pitäisi opettaa myös informaalin op- pimisen välityksellä. Miten nämä tavoitteet on sitten mahdollista saavuttaa? Ihan ensimmäisenä pitäisi kir- jan mukaan kehittää maantieteen opettajankoulutusta:

tulevat maantieteen opettajat tulisi tutustuttaa geoinfor- matiikan mahdollisuuksiin hyvissä ajoin.

Artikkelien perusteella minulle jäi kuitenkin sellai- nen kuva, että geoinformatiikkaa on vaikea sisällyttää koulutaipaleen ensimmäisille luokille. Keinot jäävät pääasiassa GPS-harjoitusten, geokätköilyn sekä satel- liitti- ja ilmakuvien katselun (esim. GoogleMapsista, GoogleEarthista ja Bing Mapsista [kirj. huom.]) varaan.

Ei kuitenkaan riitä, että geoinformatiikka tarjoaa kau- niita ja mielenkiintoisia karttoja ja kuvia. Opetukseen pitää saada tarkoituksenmukaisia tehtäviä, jotka kehit- tävät oppilaiden ajattelutaitoja. Yläkoulun ja lukion ta- solla geoinformatiikkaa hyödyntävät oppimistehtävät voivat jo olla haastavampia. Merkittävimmät paikkatie- to-ohjelmien tuottajat tarjoavat kevyitä online-ohjelmia ja pilvipalveluita, joilla voi tehdä yksinkertaisia paik- katietoanalyyseja ja visualisointeja. Myös älypuhelimet ja sosiaalinen media mahdollistavat spatiaalisen tiedon tuottamisen, keruun ja jakamisen. Mutta nämäkin ovat vain työkaluja. Sen sijaan, että kouluissa vain opetettai-

siin geoinformatiikan työkalujen käyttöä, niitä pitäisi käyttää apuna opetettaessa aivan muita teemoja tai asi- oita. Näin opiskelu linkittyisi konkreettisiin esimerk- keihin. Maantieteen opettajat voivat löytää tällaisia vinkkejä ja opetusesimerkkejä kirjassa esitetystä verk- ko-osoitteesta <www.teachgis.org>.

Kirjan ajatukset ovat käyttökelpoisia laajallekin luki- jakunnalle. Suositeltavaa kohdeyleisöä ovat ainakin kaikki ne opettajat, tutkijat ja päätöksentekijät, joiden työ liittyy maantieteen opetukseen tai joiden työtä geo- informatiikan opetus muulla tavoin koskettaa. Teokses- ta on apua niin alakoulujen ympäristötiedon opettajille kuin yläkoulun ja lukion maantieteen aineenopettajille- kin. Kirjan annista löytyy ammennettavaa myös opetta- jankoulutuksen parissa työskenteleville ja maantieteen pedagogiikkaa käsitteleville tutkijoille sekä yliopisto- jen ja korkeakoulujen opettajille. Toivon, että varsinkin opettajankoulutuksen toimijat löytävät tämän kirjan, koska uusien opettajien koulutus on se ensimmäinen as- kel, jonka avulla geoinformatiikan opetusta sekä oppi- laiden spatiaalista ajattelua ja paikkatietoon liittyviä tie- toteknisiä taitoja saadaan vahvistettua.

Geoinformatiikan hyödyntäminen on kiistatta nyky- aikainen ja entistä paremmin saavutettava tapa kehittää oppilaiden tilallisen hahmottamisen taitoja. Tulevaisuu- den suurin haaste onkin saada maantieteen opettajat ot- tamaan geoinformatiikka entistä tehokkaammin ja laa- jemmin mukaan opetukseen. Mahdollisuuksia on vaik- ka mihin.

PETTERI MUUKKONEN Geotieteiden ja maantieteen laitos, Helsingin yliopisto