Opetusintervention rakenne

Opetusinterventio suoritettiin Joensuun yhteiskoulun lukiolla, maantieteen kolmannella kurssilla keväällä 2017. Joensuun yhteiskoulun lukio valikoitui opetusinterventiokouluksi, kun yksi koulun maantieteen opettajista ilmaisi kiinnostuksensa tutkimusta kohtaan. Maantieteen kolmas kurssi valikoitui opetusinterventioryhmäksi, koska tuulivoimaa käsitellään maantieteen opetuksessa lähinnä toisella kurssilla (ks. Huoponen 2015, 19−22). Tästä syystä voidaan olettaa, että opiskelijoilla on perustietämys tuulivoimasta. Näin ollen tässä opetusinterventiossa ei tarvitse käsitellä tuulivoiman teknisiä ominaisuuksia tai ympäristövaikutuksia, sillä voidaan olettaa, että niitä on jo käsitelty maantieteen toisella kurssilla. Tästä voidaan päätellä, että opiskelijoilla on tietoa siitä, miten tuulivoima vaikuttaa lähiympäristöön (luontoa turmeleva näkökulma) sekä siitä, mikä merkitys tuulivoimalla on ilmastonmuutoksen hidastamisessa (ympäristöä suojeleva näkökulma) (ks. Munkácsy 2005, 139−141). Tuulivoimaa käsitellään maantieteessä kuitenkin myös kolmannella kurssilla. Kolmannella kurssilla tuulivoimaa käsitellään kuitenkin huomattavasti suppeammin kuin kurssilla kaksi. (Huoponen 2015, 19−22.) Tuulivoiman käsittely

50 kolmannella kurssilla huomioitiin ennen opetusinterventiota. Opetusinterventiota edeltävällä viikolla tuulivoimaa käsiteltiin muiden energiantuotantomuotojen kanssa. Kyseisellä oppitunnilla tuulivoimaa ei painotettu, vaan sillä oli tasa-arvoinen rooli muiden energiantuotantomuotojen joukossa.

Opetusinterventio koostui kahdesta 75 minuutin mittaisesta oppitunnista. Alku- ja loppukyselyt opiskelijat täyttivät opetusinterventiosta erillisillä oppitunneilla. Alkukysely suoritettiin opetusinterventiota edeltävällä oppitunnilla ja loppukysely kurssin viimeisellä oppitunnilla yhdeksän päivää opetusintervention jälkeen. Alkukysely suoritettiin perjantaina 13.1.2017 oppitunnin lopussa. Varsinaiset opetusinterventio oppitunnit olivat tiistai 17.1.2017 ja keskiviikko 18.1.2017. Loppukysely suoritettiin perjantaina 27.1.2017. Opetusintervention ja loppukyselyn välissä maantieteen oppitunneilla oli kurssin mukaista opetusta, jossa käsiteltiin muun muassa kaupungistumista, infrastruktuuria ja väestön liikkumista. Opetusinterventioon liittyvää opetusta ei ollut opetusintervention ja loppukyselyn välissä.

Alkukysely suoritettiin perjantaina 13.1.2017. Alkukyselyjen täytön aikana lisäkseni paikalla oli kurssin varsinainen opettaja. Tilana toimi luokkatila, jossa maantieteen oppitunnit normaalisti pidetään. Opiskelijat istuivat normaaleilla paikoillaan. Oppitunnin alussa mainitsin opiskelijoille, että oppitunnin lopussa aloitetaan opetusinterventio alkukyselyiden täyttämisellä. Oppitunnin alkuosuus käytettiin väestönkasvun käsittelyyn. Aikaa väestönkasvun käsittelyyn käytettiin 30 minuuttia. Tämän jälkeen ilmoitin opiskelijoille selkeästi, että tästä eteenpäin käsiteltävät asiat kuuluvat opetusinterventioon. Tämän jälkeen ohjeistin opiskelijoille alkukyselylomakkeiden täytön, jonka jälkeen jaoin heille alkukyselyt täytettäväksi. Ohjeistuksessa ohjeistin opiskelijoita täyttämään kyselyn yksin ja kääntämään paperin ympäri, kun kysely on täytetty. Aikaa kyselyiden täyttöön käytettiin noin 20 minuuttia. En ohjeistanut opiskelijoita enää alkukyselyiden jakamisen jälkeen. Myöskään kurssin varsinainen opettaja ei ohjeistanut opiskelijoita kyselyiden jakamisen jälkeen. Keräsin kaikki kyselyt yhdellä kertaa pois, kun kaikki olivat täyttäneet kyselyt loppuun.

Alkukyselyn täyttämisen jälkeen selvensin opiskelijoille, mitä tarkoitetaan ympäristökäyttäytymisellä ja miten se liittyy maantieteeseen. Apuna tähän käytin Powerpoint-esitystä (liite 5). Tämän jälkeen ohjeistin opiskelijat muodostamaan noin neljän hengen ryhmiä, joissa he luonnostelivat oman mallin ympäristökäyttäytymisestä. Mallin teon ohjeistin suullisesti Powerpoint-esityksen avulla (liite 5). Opiskelijat esittivät mallin teon aikana kysymyksiä mallin toteutuksesta. Vastasin esitettyihin kysymyksiin, mutta en ohjeistanut, mitä malliin tulisi sisällyttää. Kurssin opettaja seurasi opiskelijoiden työskentelyä sivusta. Kiertelin mallien teon aikana tarkkailemassa ryhmien työskentelyä. Mallien tekoon käytettiin aikaa noin 15 minuuttia.

51 Tämän jälkeen keräsin kaikki opiskelijoiden tekemät mallit samaan aikaan pois. Mallien teon jälkeen ohjeistin kotitehtävien teon ja jaoin opiskelijoille Liperin tuulivoimahanketta koskevat kotitehtävät. Jaoin tehtävät opiskelijoille paperiversioina. Tämän jälkeen ohjeistin opiskelijoita tehtävien tekemiseen ja kerroin tehtävien tarkoituksen sekä arviointiperusteet. Kotitehtävä tuli palauttaa ennen seuraavaa maantieteen oppituntia sähköpostiini.

Opetusinterventiota jatkettiin tiistaina 17.1.2017. Oppitunnin aluksi käytiin opettajajohtoisesti läpi Liperin tuulivoimahankkeesta annettu kotitehtävä. Pyrin kyselemään opiskelijoilta vastauksia, mutta vain harvat muistivat, mitä olivat kirjoittaneet palauttamiinsa tiedostoihin.

Kotitehtävän läpikäymiseen käytettiin noin 30 minuuttia. Tämän jälkeen ohjeistin opiskelijoille suullisesti sekä Powerpoint-esityksen avulla roolinoton toteutuksen (liite 6). Olin jakanut kurssin opettajan avustuksella opiskelijat ennalta neljään ryhmään, jossa jokaisella oli ennalta määrätty rooli. Oppitunnilta oli kuitenkin pois paljon opiskelijoita, minkä johdosta ryhmien määrä piti muuttaa oppitunnilla kolmeen. Tämän vuoksi osassa ryhmiä joitain rooleja edusti useampi kuin yksi henkilö. Annoin ryhmille roolinotto-ohjeet myös paperisena versiona, jotta he voivat tarkistaa ohjeistuksen vielä kesken roolinoton. Opiskelijat saivat tarkemmat kuvaukset rooleistaan lapuissa, jotka annoin ennen roolinottoa. Näiden ohjeistuksien toisella puolella oli roolihenkilön asema, joka jäi näkyviin muille ryhmänjäsenille roolinoton ajaksi. Ryhmänjäsenet eivät kuitenkaan nähneet toisten opiskelijoiden roolihenkilöiden kuvauksia. Kiertelin yhdessä kurssin opettajan kanssa ryhmien välillä ja seurasin roolinottoa. Jouduin osallistumaan kahden ryhmän keskusteluihin, jotta opiskelijoiden välinen keskustelu lähtisi kulkemaan. Roolintoton jälkeen vaihdoin opiskelijoiden kanssa tuntemuksia opetusmenetelmästä.

Keskiviikkona 18.1.2017 roolinottoa purettiin auki opiskelijoiden kanssa. Koska osassa ryhmistä roolinotto oli tuntunut haastavalta, tässä vaiheessa ei juurikaan virinnyt keskustelua, vaan vedin keskustelua ilman suurta opiskelijoiden osallistumista. Roolinoton auki purkamisen jälkeen esittelin opiskelijoille erilaisia malleja, joita on tehty ympäristökäyttäytymisen muodostumisesta (liite 7). Tämän jälkeen esittelin lukio-opetukseen soveltuvan ympäristökäyttäytymisen mallin (liite 7). Esittelin mallin opiskelijoille vaihevaiheelta ja opiskelijat täydensivät keskustellen taustamuuttujiin ja esteisiin kuuluvia tekijöitä. Lisäsin nämä taululle heijastetun mallin viereen.

Kun opiskelijat eivät enää pystyneet lisäämään taustamuuttujia tai esteitä, täydensin mallia lisäämällä siihen puuttuvia taustamuuttujia ja esteitä. Mallin esittelyn ja täydentämisen jälkeen opiskelijat keskustelivat roolinoton ja kotitehtävän henkilöiden tulkitsemisesta mallin kautta.

Tämä vaihe osoittautui haastavaksi, mutta opiskelijat saivat tulkittua mallin kautta muutamien henkilöiden käyttäytymistä. Esittelin opiskelijoille vielä muutaman esimerkin kotitehtävästä

52 tämän jälkeen. Seuraavaksi annoin opiskelijoille tehtäväksi tulkita jotain omia käyttäytymistilanteita ympäristökäyttäytymistä kuvaavan mallin avulla. Opiskelijat esittivät ja keskustelivat pienryhmissä näistä esimerkeistä. Lisäksi autoin opiskelijoita tulkitsemaan käyttäytymistilanteita mallin avulla. Oppitunnin lopussa kerroin tutkimuksen jatkuvan kurssin lopussa suoritettavan loppukyselyn muodossa. On huomioitava, että olin vahvasti osallisena oppitunnin kulussa sekä ohjaamassa opiskelijoiden keskusteluja. Kurssin opettaja sen sijaan ei ollut tällä oppitunnilla luokkatilassa.

Opiskelijat täyttivät opetusintervention loppukyselyn perjantaina 27.1.2017. Jaoin loppukyselyn opiskelijoille heti oppitunnin alussa. Ohjeistin heitä täyttämään kyselyt yksin ja laittamaan oppikirjat ja mobiililaitteet kyselyn ajaksi pois. Aikaa kyselyn täyttämiseen meni noin 25 minuuttia. Luokassa ilmeni jonkin verran keskustelua opiskelijoiden välillä kyselyn aikana, mutta nämä keskustelut jäivät muutamien lauseiden vaihtoon. Keräsin kyselyt kaikilta opiskelijoilta samaan aikaan pois. Kyselyn jälkeen ilmoitin opetusintervention päättyneen ja oppitunnin jatkuvan kurssin varsinaisilla asioilla. Kurssin varsinainen opettaja ei ollut paikalla loppukyselyn täyttämisen aikana.

53