6 POHDINTA
6.4 Jatkotutkimusideoita
Koska yleisestikin turvallisuuskasvatusta on tutkittu vielä varsin vähän, on lisätutkimuksille suurta tarvetta monesta eri näkökulmasta. Oppilaiden tapaturmien ehkäisyä ja ensiapua koske-viin käsityksiin liittyvää tutkimusta olisi tärkeää jatkaa pidempikestoisen intervention avulla, jolla luultavasti saataisiin tarkempia tuloksia oppilaiden käsitysten sekä tietojen ja taitojen muuttumisen osalta. Lisäksi olisi tarpeellista tutkia muutoksen pysyvyyttä. Tutkimusta voisi laajentaa kasvattamalla tutkimuksen kohdejoukkoa maantieteellisesti ja ottamalla tarkasteluun eri ikäisiä oppilaita.
Tutkielmani teoreettisessa viitekehyksessä esitelty de Buckin ja muiden (2015) ensiaputaitojen koulutuspolku herättää myös mielenkiintoa jatkotutkimuksen näkökulmasta. Koska yleensäkin turvallisuuskasvatuksen sisältö on perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa (Opetushal-litus 2014) vielä varsin epätarkasti määritelty, olisi mielenkiintoista rakentaa ensiaputaitojen koulutuspolusta suomenkielinen versio. Koulutuspolun rakentamisen lisäksi tulisi toki kohdis-taa huomiota myös sen käytännön toteutuksen teskohdis-taamiseen. Mallin rakentamisen yhteydessä olisi aiheellista ottaa kantaa myös turvallisuuskasvatuksen vastuun jakautumiseen mahdolli-sesti eri tahojen, kuten kodin, koulun, pelastusviranomaisten ja kolmannen sektorin toimijoiden välillä.
41
Lähteet
Alonso, F., Gonzalez-Marin, A., Esteban, C & Useche, S. 2020. Behavioral health as school:
Do three competences in road safety education impact the protective road beha-viors of spanish children? International Journal of Environmental Research and Public Health 17, 1–17.
Alharbi, M. M., Horaib, Y. F., Almutairi, O. M., Alsuaidan, B. H., Alghoraibi, M. S., Alhadeedi, F. H. & Alrowithi, A. S. 2016. Exploring the extent of knowledge of CPR skills among school teachers in Riyadh, KSA. Journal of Taibah University Medical Sciences 11, 497–501.
Başer, M., Çoban, S., Taşci, S., Sungur, G. & Bayat, M. 2007. Evaluating first-aid knowledge ant attitudes of a sample of Turkish primary school teachers. Journal of emer-gency nursing 33, 428–432.
Belechi, M., Petridou, E., Kedikoglou, S. & Trichopoulos, D. 2001. Sport injuries amon chil-dren in six European union countries. European Journal of Epidemiology 17, 1005–1012.
Bollig, G., Wahl, H. A. & Svendsen, M. 2009. Primary school children are able to perform basic life-saving first aid measures. Resuscitation 80, 689–692.
British Heart Foundation. 2012. Policy statement. Emergency life support.
https://www.bhf.org.uk/-/media/files/publications/policy-documents/els_po-licy_statement_june2012.pdf (luettu 14.4.2020)
Burr, V. 2015. Social constructionism. New York: Taylor & Francis Group.
Böttiger, B. & Van Aken, H. 2015. Statement. Kids save lives – Training school children in cardiopulmonary resuscitation worldwide. Resuscitation 95, A6–A7.
Campbell, N., Ayala, G., Litrownik, A., Slymen, D., Zavala, F. & Elder, J. 2001. Evaluation of a First Aid and Home Safety Program for Hispanic Migrant Adolescents.
American Journal of Preventive Medicine 20, 258–265.
Campbell, S. 2012. Supporting mandatory first aid training in primary schools. Nursing Stan-dard 27, 35–39.
Carruth, A., Pryor, S., Cormier, C., Bateman, A., Matzke, B. & Gilmore, K. Evaluation of a school-based train-the-trainer intervention program to teach first aid and risk re-duction among high school students. Journal of School Health 80, 453–460.
Castrén, M, Korte, H. & Myllyrinne, K. 2017. Ensiapu osana hoitoketjua. https://www.ter-veyskirjasto.fi/terveyskirjasto/tk.koti?p_artikkeli=spr00002 (luettu 12.2.2020).
Connolly, M., Toner, P., Connolly, D. & McCluskey, D.R. 2007. The ‘ABC for life’ prog-ramme–Teaching basic life support in schools. Resuscitation 72, 270–279.
Corrado, G., Rovelli, E., Beretta, S., Santarone, M. & Ferrari, G. 2011. Cardiopulmonary re-suscitation training in high-school adolescents by distributing personal
42 manikins. The Como-Cuore experience in the area of Como, Italy. Journal of Cardiovascular Medicine 12, 249–254.
De Buck, E., Van Remoortel, H., Dieltjens, T., Verstraeten, H., Clarysse, M., Moens, O. &
Vandekerckhove, P. 2015. Evidence-based educational pathway for the integra-tion of first aid training in school curricula. Resuscitaintegra-tion 90, 8–22.
Doupi, P., Haikonen, K., Impinen, A., Honkala, E. & Lounamaa, A. 2017. Tapaturmatilanne Suomessa. M. Råback, U. Korpilahti & P. Lilsunde. (toim.) Turvallisuutta kai-kille kotona, vapaa-ajalla ja liikunnassa. Väliarviointi 2017. Helsinki: Sosiaali- ja terveysministeriö.
Eskola, J. & Suoranta, J. 2008. Johdatus laadulliseen tutkimukseen. Tampere: Vastapaino.
Eurostat. 2020. Death due toaccidents, by sex. https://ec.europa.eu/eurostat/databrow-ser/view/tps00125/default/bar?lang=en (luettu 8.8.2020)
Fern, E. 2001. Advanced focus group reseach. Lontoo: SAGE Publications
Haikonen, K., Doupi, P., Honkala, E., Nipuli, S., October, M. & Lounamaa, A. 2017. Suoma-laiset tapaturmien uhreina 2017. Kansallisen uhritutkimuksen tuloksia. Hel-sinki: Terveyden ja hyvinvoinnin laitos.
Hedström, E., Bergström U. & Michno, P. 2011. Injuries in childrens and adolescends – Ana-lysis of 41330 injury related visits to an emergency department in northern Swe-den. Injury 43, 1403–1408.
Heikkinen, H, Huttunen, R., Niglas, K. & Tynjälä, P. 2005. Kartta kasvatustieteen maastosta.
Kasvatus 36, 340–354.
Hennink, M. 2014. Focus group discussions. New York: Oxford University Press.
Hirsjärvi, S., Remes, P. & Sajavaara P. 2009. Tutki ja kirjoita. Helsinki: Tammi.
Hsieh, H-F & Shannon, S. 2005. Three approaches to qualitative content analysis. Qualitative health researc 15, 1277–1288.
Hubble, M., Bachman, M., Price, R., Martin, N. & Huie, D. 2003. Willingness of high school students to perform cardiopulmonary resuscitation and automated external de-fibrillation. Prehospital Emergency Care 7, 219–223.
Joseph, N., Narayanan, T., bin Zakaria, S., Nair, A. V., Belayutham, L., Subramanian, A. M.
& Gopakumar, K. G. 2015. Awareness, attitudes and practices of first aid among school teachers in Mangalore, south India. Journal of Primary Health Care 7, 274–281.
Kallio, M. 2014. Riskivastuullisuus turvallisuuskasvatuksen kulttuurissa. Oppilaiden vastuul-lisuus, turvallisuustaju ja tuottamistoiminnan riskiraja peruskoulun käsityön opetuksessa. Väitöskirja. Turku: Turun yliopisto.
43 Kannas, L., Peltonen, H. & Aira, T. 2009. Kokemuksia ja näkemyksiä terveystiedon
opettami-sesta yläkoulussa. Terveystiedon kehittämistutkimuksia osa I. Helsinki: Opetus-hallitus.
Korpilahti, U. 2017. Kansallisen lasten ja nuorten turvallisuuden edistämisen ohjelman ta-voite- ja toimenpidesuunnitelma vuosille 2018–2025. Osa I. Helsinki: Tervey-den ja hyvinvoinnin laitos
Korpilahti, U. & Kolehmainen, L. 2016. Kansallisen lasten ja nuorten tapaturmien ehkäisyn ohjelman väliarviointi. Helsinki: Terveyden ja hyvinvoinnin laitos.
Lindfors, E. 2012. Turvallinen oppimisympäristö, oppilaitoksen turvallisuuskulttuuri ja tur-vallisuuskasvatus – käsitteellistä pohdintaa ja tutkimushaasteita. E. Lindfors (toim.) Kohti turvallisempaa oppilaitosta! Oppilaitosten turvallisuuden ja turval-lisuuskasvatuksen kehittämishaasteita. Tampere: Tampereen yliopisto.
Lindfors, E. & Somerkoski. 2016. Turvallisuusosaaminen luokanopettajakoulutuksen opetus-suunnitelmassa. H-M. Pakula, E. Kouki, H. Silfverberg & E. Yli-Panula (toim.) Ainedidaktisen tutkimusseuran julkaisuja 11. Uudistuva ja uusiutuva ainedidak-tiikka. Helsinki: Helsingin yliopisto.
Lindfors, E., Somerkoski, B., Kärki, T. & Kokki, E. 2017. Perusopetuksen oppilaiden turval-lisuusosaamisesta. M. Kallio, R. Juvonen & A. Kaasinen (toim.) Ainedidaktisen tutkimusseuran julkaisuja 12. Jatkuvuus ja muutos opettajankoulutuksessa. Hel-sinki: Helsingin yliopisto.
Linnansaari, A. & Hankonen, N. 2019. Miten terveyskäyttäytymiseen voidaan vaikuttaa? S.
Sinikallio (toim.) Terveyden psykologia. Ps-Kustannus.
Lonka, K. 2014. Oivaltava oppiminen. Helsinki: Otava.
Miles, M. & Huberman, A. 1994. Qualitative data analysis. Second edition. Lontoo: SAGE Publications.
Niikko, A. 2003. Fenomenografia kasvatustieteellisessä tutkimuksessa. Joensuu: Joensuun yliopisto.
Nomesco. 2017. Health statistics for the Nordic countries 2017. Kööpenhamina: Nordic Me-dico-Statistical Committee.
Opetushallitus. 2014. Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014. Helsinki: Opetus-hallitus.
Plan, N. & Taylor, K. 2013. How best to teach CPR to schoolchildren: A systematic review.
Resuscitation. 84, 289–298.
Pietikäinen & Mäntynen. 2019. Uusi kurssi kohti diskurssia. Tampere: Vastapaino.
44 Reiman, T, Pietikäinen, E. & Oedewald, P. 2008. Turvallisuuskulttuuri. Teoria ja arviointi.
Helsinki: VTT Publications 700.
Rodriques, K. L., Antão, J., Sobreira, G., Brito, R., Freitas, G., Serafim, S., Batista, H., Tava-res, L., Figueiredo, C., Cruz, C., Feitosa, A., Abreu, L. & Bezerra, I. 2015.
Teacher´s Knowledge about First Aid in the School Environment: Strategies to Develop Skills. International Archives of Medicine 8, 1 – 9.
Roos, P. & Rutanen, N. 2014. Metodologisia haasteita ja kysymyksiä lasten tutkimushaastat-telussa. Varhaiskasvatuksen tiedelehti 3, 27–47.
Saaranen-Kauppinen, A. & Puusniekka, A. 2009. Menetelmäopetuksen tietovaranto Kvali-MOTV. Kvalitatiivisten menetelmien verkko-oppikirja. Tampere: Yhteiskunta-tieteellinen tietoarkisto.
Sahi, T., Castrén M., Helistö, N. & Kämäräinen, L. 2006. Ensiapuopas. Jyväskylä: Duode-cim.
Sasson, C., Rogers, M., Dahl, J. & Kellermann, A. 2010. Predictors of Survival From Out-of-Hospital Cardiac Arrest. A Systematic Review and Meta-Analysis. Circ Cardio-vasc Qual Outcomes 3, 65–81.
Scheier, M. 2014. Qualitative content analysis. Teoksessa U. Flick (toim.) The SAGE Hand-book of Qualitative Data Analysis. Lontoo: SAGE, 170–183.
Sisäasiainministeriö. 2012. Turvallisuus perusopetuksessa. Loppuraportti. Helsinki: Sisäasi-ainministeriö
Somerkoski, B. 2012. Turvallisuus ja liikenne. E. Niemi (toim.) Aihekokonaisuuksien tavoit-teiden toteutumisen seuranta-arviointi 2010. Opetushallitus. Koulutuksen seu-rantaraportit 2012:1. Tampere: Juvenes Print.
Somerkoski, B., Kärki, T. & Lindfors, E. 2019. Koulun ulkopuoliset asiantuntijat opetustyön tukena. M. Rautiainen & M. Tarnanen (toim.) Ainedidaktisen tutkimusseuran julkaisuja 12. Jatkuvuus ja muutos opettajankoulutuksessa. Helsinki: Helsingin yliopisto.
Suomen Punainen Risti. 2016. Ensiapuohjeet 2015.
https://www.punainenristi.fi/si-tes/frc2011.mearra.com/files/tiedostolataukset/uudet_ensiapuohjeet_2016_0.pdf (luettu 27.2.2020)
Terveyden ja hyvinvoinnin laitos. 2019. Kouluterveyskysely. Helsinki: Terveyden ja hyvin-voinnin laitos
Tuomi, J. & Sarajärvi, A. 2018. Laadullinen tutkimus ja sisällönalayysi. Helsinki: Tammi.
Tutkimuseettinen neuvottelukunta. 2012. Hyvä tieteellinen käytäntö ja sen loukkausepäilyjen käsitteleminen Suomessa. Helsinki: Tutkimuseettinen neuvottelukunta
45 Uray, T., Lunzer, A., Ochsenhofer, A., Thanikkel, T., Zingerle, R., Lillie, P., Brandl, E. &
Sterz, F. 2003. Feasibility of life-supporting first-aid (LFSA) training as a man-datory subject in primary schools. Resuscitation 59, 211–220.
Vaismoradi, M. & Snelgrove, S. 2019. Theme in qualitative content analysis and thematic analysis. Forum qualitative sozialforschung 20, artikkeli 23.
Waitinen, M. 2011. Turvallinen koulu? Helsinkiläisten peruskoulujen turvallisuuskulttuurista ja siihen vaikuttavista tekijöistä. Väitöskirja. Helsinki: Helsingin yliopisto White, J. & McNulty, A. 2011. Assessing the links between first aid training and community
resilience. Lontoo: British Red Cross.
Wilks, J. & Pendergast, D. 2017. Skills for life: First aid and cardiopulmonary resuscitation in schools. Health Education Journal 76, 1009–1023.
Wilks, J., Kanasa, H., Pendergast, D. & Clark, K. 2017. Beach safety education for primary school children. International Journal on Injury Control and Safety Promotion 24, 283–292.
Zideman, D., De Buckb, E., Singletaryc, E., Cassand, P., Chalkiase, A., Evansg, T., Hafnerh, C., Handley, A., Meyranj, D., Schunder-Tatzberk, S. & Vandekerckhove, P.
2015. European Resuscitation Council Guidelines for Resuscitation 2015. Sec-tion 9. First aid. ResuscitaSec-tion 95, 278–287.
Opetusinterventiossa hyödynnetyt oppimateriaalit
Cantell, H., Jutila, H., Laiho, H., Lavonen, J., Pekkala, E. & Saari, H. 2018a. Pisara 3. Ympä-ristöoppi. Opettajan materiaali. Helsinki: Sanoma Pro.
Cantell, H., Jutila, H., Laiho, H., Lavonen, J., Pekkala, E. & Saari, H. 2018b. Pisara 4. Ympä-ristöoppi. Opettajan materiaali. Helsinki: Sanoma Pro.
Suomen punainen risti. 2020. https://www.sproppimateriaalit.fi/web/site-28828/state-jur-dembseiwe6mi/front-page (luettu 20.3.2020)
LIITE 1
LIITTEET
LIITE 1. Saateviesti Hei!
Olen luokanopettajaopiskelija Itä-Suomen yliopistosta. Teen pro gradu -tutkielmaa pe-ruskoulun oppilaiden turvallisuusosaamisesta.
Aiheeseen liittyen tulen pitämään oppilaan luokalle opetusjakson, jonka osana hän osal-listuu kaikkiin opetusjakson tehtäviin ja toimintoihin, mukaan lukien kaksi ryhmäkes-kustelua. Haen lupaa kyseisten tehtävien ja ryhmäkeskustelujen käyttämiseksi pro gradu –tutkimukseeni, mutta kieltäytymistapauksessa oppilaan tietoja ei koota tutki-mustarkoituksiin eikä niitä siinä mielessä käsitellä.
Ystävällisin Terveisin Hanne Kirjavainen
luokanopettajaopiskelija, Itä-Suomen yliopisto hannekir@uef.fi
p. 050 337 2511
LIITE 2 1/3
LIITE 2. Tiedote tutkimuksesta TIEDOTE TUTKIMUKSESTA
Peruskoululaisten turvallisuusosaaminen: ensiaputaidot Pyyntö osallistua tutkimukseen
Oppilasta pyydetään mukaan tutkimukseen, jossa tutkitaan kuinka turvallisuusosaami-seen, erityisesti ensiaputaitoihin painottuva opetusjakso vaikuttaa peruskoulun oppi-laiden tietoihin, arvoihin, tunteisiin ja asenteisiin. Olemme arvioineet, että oppilas so-veltuu tutkimukseen, koska hän opiskelee peruskoulussa ja aihepiiri kuuluu perusope-tuksen opetussuunnitelmaan. Aihetta käsitellään ikätason mukaisesti. Tämä tiedote kuvaa tutkimusta ja oppilaan osuutta siinä. Perehdyttyänne tähän tiedotteeseen teillä on mahdollisuus esittää kysymyksiä tutkimuksesta, jonka jälkeen teiltä pyydetään suostumus tutkimukseen osallistumisesta.
Vapaaehtoisuus
Tutkimukseen osallistuminen on täysin vapaaehtoista ja voitte keskeyttää tutkimuksen koska tahansa. Mikäli keskeytätte tutkimuksen tai peruutatte suostumuksen, teistä keskeyttämiseen ja suostumuksen peruuttamiseen mennessä kerättyjä tietoja ja näyt-teitä voidaan käyttää osana tutkimusaineistoa.
Tutkimuksen tarkoitus
Tutkimustuloksista kootaan pro gradu – tutkielma, jossa tullaan tutkimaan opetuksen vaikutusta peruskoulun oppilaiden turvallisuusosaamiseen, ensiaputaitojen osalta.
Turvallisuusosaaminen käsittää oppilaiden tietoja, taitoja, asenteita sekä tunteita.
Tutkimustuloksista tiedottaminen
Pro gradu – tutkielma löytyy julkaisun jälkeen Itä-Suomen yliopiston kirjastosta ja mahdollisesti sen kautta myös verkkojulkaisuina.
Lisätiedot
Pyydämme teitä tarvittaessa esittämään tutkimukseen liittyviä kysymyksiä tutkielman tekijälle tai hänen ohjaajalleen.
Tutkijoiden yhteystiedot
Soveltavan kasvatustieteen ja opettajankoulutuksen osasto kari.sormunen@uef.fi
LIITE 2 2/3 Tiedotteen liite: Henkilötietojen käsittely tutkimuksessa
Tässä tutkimuksessa käsitellään oppilasta koskevia henkilötietoja voimassa olevan tie-tosuojalainsäädännön (EU:n yleinen tietosuoja-astus, 679/2016, ja voimassa oleva kansallinen lainsäädäntö) mukaisesti. Seuraavassa kuvataan henkilötietojen käsitte-lyyn liittyvät asiat:
Tutkimuksen rekisterinpitäjä on:
Hanne Kirjavainen, Retuvaarantie 48, 83900 Juuka, hannekir@uef.fi, p. 050 337 2511
Tutkimuksessa oppilaasta kerätään seuraavia henkilötietoja:
Nimi, luokka ja koulu. Tutkittavalla ei ole sopimukseen tai lakisääteiseen tehtävään pe-rustuvaa velvollisuutta toimittaa henkilötietoja vaan osallistuminen on täysin vapaaeh-toista.
Henkilötietojenne käsittelyn tarkoitus on:
Tietoja kerätään pro gradu – tutkielmaa varten. jossa tullaan tutkimaan opetuksen vai-kutusta peruskoulun oppilaiden turvallisuusosaamiseen, erityisesti ensiaputaitojen osalta. Turvallisuusosaaminen käsittää oppilaiden tietoja, taitoja, asenteita sekä tun-teita.
Henkilötietojenne käsittelyperuste on:
Käsittelyperuste on yleistä etua koskeva tehtävä, tässä tapauksessa opinnäytetutki-mus.
Tutkimuksen kestoaika (henkilötietojenne käsittelyaika) on:
Tutkimuksen kestoaika: helmi - toukokuu 2020
Tietojen luovuttaminen tutkimusrekiseristä
Tietoja ei siirretä tai luovuteta tutkimusryhmän ulkopuolelle.
Henkilötietojenne mahdollinen siirto EU:n tai ETA-alueen ulkopuolelle:
Tietoja ei siirretä tai luovuteta EU:n eikä ETA-alueen ulkopuolelle.
Koska oppilaan henkilötietoja käsitellään tässä tutkimuksessa, niin hän on rekisteröity tutkimuksen aikana muodostuvassa henkilörekisterissä.
Rekisteröitynä teillä on oikeus:
• saada tietoa henkilötietojen käsittelystä
• tarkastaa itseänne koskevat tiedot
• oikaista tietojanne
• rajoittaa tietojenne käsittelyä
• rekisterinpitäjän ilmoitusvelvollisuus henkilötietojen oikaisusta tai käsittelyn rajoittamisesta
• oikeus vastustaa tietojen käsittelyä
• oikeus olla johtumatta automaattisen päätöksenteon kohteeksi ilman lainmu-kaista perustetta
LIITE 2 3/3 Voitte käyttää oikeuksianne ottamalla yhteyttä rekisterinpitäjään.
Tietosuojavastaavana tässä tutkimuksessa toimii:
Itä-Suomen yliopiston tietosuojavastaava Helena Eronen, helena.eronen@uef.fi
Tutkimuksessa kerättyjä henkilötietoja ei käytetä automaattiseen päätöksentekoon.
Tutkimuksesta on laadittu tietosuojaseloste. Teillä on mahdollisuus tutustua tietosuo-jaselosteeseen ottamalla yhteyttä Hanne Kirjavaiseen, hannekir@uef.fi, p. 050 337 2511.
Oppilaasta kerättyä tietoa ja tutkimusaineistoa käsitellään luottamuksellisesti lainsää-dännön edellyttämällä tavalla. Lopulliset tutkimustulokset raportoidaan ryhmätasolla eikä yksittäisten tutkittavien tunnistaminen ole mahdollista. Tutkimusaineisto (haas-tattelut ääni- ja tekstimuodossa sekä kyselylomakkeet) tuhotaan tutkielmien valmistu-misen jälkeen.
LIITE 3 LIITE 3. Suostumuslomake
SUOSTUMUS TUTKIMUKSEEN OSALLISTUMISEEN JA HENKILÖTIETOJEN KÄSITTELYYN
Peruskoulun oppilaiden turvallisuusosaaminen: ensiaputaidot Toteutuspaikka: Poikolan koulu
Tutkielman tekijät: luokanopettajaopiskelija Hanne Kirjavainen (hannekir@uef.fi)
Tutkielman ohjaaja: dosentti Kari Sormunen (kari.sormunen@uef.fi), Soveltavan kasvatustieteen ja opettajankoulutuksen osasto
Minua (oppilaan nimi: ____________________) on pyydetty osallistumaan yllämainittuun pro gradu -tutkimukseen, jonka tarkoituksena on selvittää kuinka ensiaputaitoihin keskittyvä opetusjakso vai-kuttaa peruskoulun oppilaiden turvallisuusosaamiseen eli tietoihin, arvoihin, asenteisiin ja tunteisiin.
Tällä lomakkeella kysytään minun ja huoltajani suostumusta.
Olemme lukeneet ja ymmärtäneet saamamme kirjallisen tutkimustiedotteen. Tiedotteesta olemme saaneet riittävän selvityksen tutkimuksesta ja sen yhteydessä suoritettavasta henkilötietojen kerää-misestä, käsittelystä ja luovuttamisesta. Meillä on ollut mahdollisuus esittää kysymyksiä ja olemme saaneet riittävän vastauksen kaikkiin tutkimusta koskeviin kysymyksiimme.
Meillä on ollut riittävästi aikaa harkita oppilaan osallistumista tutkimukseen. Olemme saaneet riittä-vät tiedot oppilaan oikeuksista, tutkimuksen tarkoituksesta ja sen toteutuksesta sekä tutkimuksen hyödyistä ja riskeistä. Oppilasta ei ole painostettu eikä houkuteltu osallistumaan tutkimukseen. Tutki-muksen tietosuojaseloste on saatavissa pyydettäessä.
Ymmärrämme, että oppilaan tietoja käsitellään luottamuksellisesti eikä niitä luovuteta sivullisille.
Ymmärrämme, että osallistuminen on vapaaehtoista ja että tämä suostumus voidaan peruuttaa koska tahansa syytä ilmoittamatta.
Allekirjoituksillamme vahvistamme suostumuksen henkilötietojen käsittelyyn ja osallistumisen tä-hän tutkimukseen sekä oppilaan suostumisen vapaaehtoisesti tutkimushenkilöksi.
Päivämäärä
___________________________________ __________________________________
Oppilaan allekirjoitus Huoltajan allekirjoitus
Alkuperäinen allekirjoitettu suostumus sekä kopio tutkimustiedotteesta jäävät tutkijoiden arkistoon.
Tutkimustiedote ja kopio allekirjoitetusta suostumuksesta annetaan oppilaan huoltajalle pyydettä-essä.
LIITE 4 1/4 Liite 4. Tietosuojaseloste
TUTKIMUKSEN
TIETOSUOJASELOSTE
Laatimispvm: 14.1.2020
Tietosuojaseloste sisältää ne tiedot, jotka tulee kertoa tutkittaville käsiteltäessä henkilötietoja tieteellisessä tutkimuksessa sekä käsittelytoimista tehtävän selosteen tiedot. Informointivelvoit-teesta säädetään EU:n yleisen tietosuoja-asetuksen (EU 2016/679) artikloissa 12 – 14 ja käsittely-toimista tehtävästä selosteesta artiklassa 30. Henkilötietoja ovat sellaiset tiedot, joiden perus-teella henkilö voidaan tunnistaa suoraan tai välillisesti esimerkiksi yhdistämällä yksittäinen tieto johonkin toiseen tietoon, joka mahdollistaa tunnistamisen.
Tietosuojaselosteen avulla voidaan huolehtia rekisterinpitäjän osoitusvelvollisuudesta. Osoitus-velvollisuus on keskeinen periaate tietosuoja-asetuksessa ja tarkoittaa, että rekisterinpitäjän on pystyttävä osoittamaan noudattavansa tietosuojalainsäädäntöä. Tietosuojaseloste voi toimia myös pohjana tutkittaville annettavan informaation laatimiseen.
1. Tutkimuksen nimi
Peruskoulun oppilaiden turvallisuusosaaminen: ensiaputaidot
2. Tutkimuksen rekisterinpitäjä
Hanne Kirjavainen, Retuvaarantie 48, 83900 Juuka, hannekir@uef.fi, p. 050 337 2511
3. Tutkimuksen osapuolet ja vastuunjako
Tutkielman tekijä: Hanne Kirjavainen
Tutkielman ohjaaja: Dosentti Kari Sormunen, kari.sormunen@uef.fi
4. Tutkimuksen vastuullinen johtaja
Dosentti Kari Sormunen, kari.sormunen@uef.fi
5. Tutkimuksen suorittaja
Hanne Kirjavainen
6. Tietosuojavastaavan yhteystiedot
Itä-Suomen yliopiston tietosuojavastaava Helena Eronen, helena.eronen@uef.fi
7. Yhteyshenkilö henkilötietojen käsittelyyn liittyvissä asioissa
Hanne Kirjavainen, Retuvaarantie 48, 83900 Juuka, hannekir@uef.fi, p. 050 337 2511
LIITE 4 2/4
8. Tutkimuksen luonne ja kestoaika
☒ Kertatutkimus ☐ Seuranta-tutkimus
Tutkimuksen kestoaika : helmi - toukokuu 2020
Henkilötietojen käsittely tutkimuksen päättymisen jälkeen:
☒ Henkilötietoja sisältävä tutkimusaineisto hävitetään
☐ Henkilötietoja sisältävä tutkimusaineisto arkistoidaan
☐ ilman tunnistetietoja
☐ tunnistetiedoin
9. Mikä on henkilötietojen käsittelytarkoitus?
Henkilötietojen käsittelyn tarkoitus on pro gradu -tutkielma.
Tutkimuksen tarkoituksena on selvittää kuinka opetusjakso vaikuttaa peruskoulun oppilaiden turvallisuusosaamiseen, erityisesti ensiaputaitojen osalta.
10. Millä perusteella henkilötietoja käsitellään?
Henkilötietojen käsittely edellyttää aina laista löytyvää käsittelyperustetta. Tässä tutkimuk-sessa käsittelyperuste on:
☒ yleistä etua koskeva tehtävä/rekisterinpitäjälle kuuluvan julkisen vallan käyttö, tarkem-min:
☒ tieteellinen tai historiallinen tutkimus tai tilastointi
☐ tutkimusaineistojen ja kulttuuriperintöaineistojen arkistointi
☐ rekisterinpitäjän tai kolmannen osapuolen oikeutettujen etujen toteuttaminen mikä oikeutettu etu on kyseessä:
☐ rekisteröidyn suostumus
☐ rekisterinpitäjän lakisääteisen velvoitteen noudattaminen säädökset:
11. Mitä henkilötietoja tutkimusaineisto sisältää?
Nimi, luokka ja koulu
12. Mistä lähteistä henkilötietoja kerätään?
Henkilötietoja kerätään tutkimukseen seuraavista lähteistä:
☒ Suoraan tutkimukseen osallistuvilta
☐ Haastattelu
☐ Videointi
☐ Sähköinen kyselylomake (eLomake tai vastaava)
LIITE 4 3/4
☐ Postissa lähetettävä kyselylomake
☒ Muu tapa, mikä: Fokusryhmäkeskustelu ja paperinen kyselylomake
☐ Muualta kuin tutkimukseen osallistuvilta, mistä ja mitä tietoja:
13. Tietojen siirto/luovuttaminen tutkimusryhmän ulkopuolelle
Tietoja ei siirretä tai luovuteta tutkimusryhmän ulkopuolelle.
14. Tietojen siirto/luovuttaminen EU:n tai ETA:n ulkopuolelle
Tietoja ei siirretä tai luovuteta EU:n eikä ETA:n ulkopuolelle.
15. Henkilötietojen suojauksen periaatteet
Tutkimuksen osalta on tehty eettinen ennakkoarviointi:
☐ Kyllä
Puoltavan lausunnon antanut tutkimuseettinen toimikunta:
☒ Ei
Tietojärjestelmissä käsiteltävät tiedot on suojattu seuraavasti:
☒ käyttäjätunnuksella ☒ salasanalla ☐ käytön rekisteröinnillä ☐ kulunvalvonnalla (fyysi-nen tila)
☐ muulla tavoin, miten:
Pseudonymisointi ja anonymisointi:
Tieteellisessä tutkimuksessa on tarpeellista säilyttää tutkimusaineistot, jotta tutkimustulok-set voidaan verifioida ja jo kerättyjä tutkimusaineistoja voidaan käyttää jatkotutkimukseen ja uusiin tieteellisiin tutkimuksiin. Tutkimusaineistot anonymisoidaan tai pseudonymisoidaan aina, kun se on mahdollista. Tutkimustulokset julkaistaan siinä muodossa, ettei yksittäinen henkilö ole yleisesti tunnistettavissa. Erityistapauksissa esim., kun haastatellaan kuvataiteili-joita heidän teoksistaan, voi olla perusteltua ilmaista tekijät.
Tässä tutkimuksessa:
☐ Aineisto anonymisoidaan aineiston perustamisvaiheessa (kaikki tunnistetiedot poiste-taan täydellisesti, jotta paluuta tunnisteelliseen tietoon ei ole eikä aineistoon voida yhdistää uusia tietoja)
☒ Suorat tunnistetiedot poistetaan aineiston perustamisvaiheessa (pseudonymisoitu aineisto, jolloin tunnistettavuuteen voidaan palata koodin tai vastaavan tiedon avulla ja aineistoon voidaan yhdistää uusia tietoja)
☐ Aineisto analysoidaan suorin tunnistetiedoin, koska (peruste suorien tunnistetietojen säilyttämiselle):
16. Tutkimukseen osallistuvan oikeudet ja niiden mahdollinen rajoittami-nen
Rekisteröidyllä on tietosuoja-asetuksen mukaan oikeus:
• saada tietoa henkilötietojen käsittelystä, ellei laissa ole erikseen säädettyä poikkeusta
• tarkastaa itseään koskevat tiedot
LIITE 4 4/4
• oikaista tietojaan
• poistaa tietonsa (ei sovelleta, jos käsittelyperuste on lakisääteinen tai yleisen edun mu-kainen tehtävä)
• rajoittaa tietojensa käsittelyä
• vastustaa tietojensa käsittelyä, jos käsittelyperuste on yleinen tai oikeutettu etu)
• pyytää itse toimittamiensa henkilötietojen siirtämistä rekisterinpitäjältä toiselle, jos kä-sittelyperuste on suostumus
• peruuttaa antamansa suostumus
• henkilötietojen oikaisua/poistoa/käsittelyn rajoitusta koskeva rekisterinpitäjän ilmoitus-velvollisuus
• olla joutumatta automaattisen päätöksenteon kohteeksi (rekisteröity voi sallia automaat-tisen päätöksenteon suostumuksellaan)
• tehdä valitus Tietosuojavaltuutetun toimistoon, mikäli katsoo, että häntä koskevien hen-kilötietojen käsittelyssä on rikottu voimassa olevaa tietosuojalainsäädäntöä
Rekisteröity voi käyttää oikeuksiaan ottamalla yhteyttä tutkimuksen yhteyshenkilöön tai tie-tosuojavastaavaan. Lisätietoja rekisteröidyn oikeuksista antavat tutkimuksen yhteyshenkilö ja/tai tutkimuksen tietosuojavastaava.
Jos henkilötietojen käsittely tutkimuksessa ei edellytä rekisteröidyn tunnistamista ilman lisä-tietoja eikä rekisterinpitäjä pysty tunnistamaan rekisteröityä, niin oikeutta tietojen tarkasta-miseen, oikaisuun, poistoon, käsittelyn rajoittatarkasta-miseen, ilmoitusvelvollisuuteen ja siirtämiseen ei sovelleta.
Tutkimukseen osallistuvan oikeuksista poikkeaminen on tarpeen ja perusteltua, jos tutkimuk-sella on yleisen edun mukaiset tarkoitukset ja tutkimukseen osallistuvan oikeudet todennä-köisesti estävät tarkoitusten saavuttamisen tai vaikeuttavat sitä suuresti ja tällaiset poikkeuk-set ovat tarpeen näiden tarkoitusten täyttämiseksi.
☒ Rekisteröidyn oikeuksista ei poiketa tässä tutkimuksessa
LIITE 5 LIITE 5. Alkuhaastattelun kysymysrunko
Alkuhaastattelu
• Alkuun ryhmähaastattelu, johon kerrallaan otetaan 3 henkilöä (opettaja päättää ryh-mät)
o ryhmähaastattelu tapahtuu 1-2 oppitunnin aikana siten, että yksi haastattelu-ryhmä kerrallaan käy 10-15 min haastattelussa, muut tekevät normaalisti oppi-tunnilla asioita sen ajan, kun oma vuoro tulee
• Ryhmähaastattelun sisältö:
o Haastatelluille kerrotaan nopeasti tapaturman määritelmä alkuun:
▪ äkillinen tai odottamaton tapahtuma, joka aiheuttaa vamman
• esimerkiksi kaatuminen putoaminen, törmäys, palovamma, haa-vat
o Kerro miten voit itse estää tapaturmia kotona. Entä koulussa? Entä Harrastuk-sissa? Entä liikenteessä?
o Onko sinulle sattunut joskus tapaturma? Kerro lyhyesti, millaista apua sait?
o Oletko itse auttanut, jos jollekin muulle on sattunut tapaturma? Kerro tilan-teesta.
o Mikä puhelinnumero on 112? Milloin siihen voi soittaa? Oletko itse soittanut joskus tähän numeroon tai ollut paikalla, kun joku muu on soittanut?
o Kerro miten toimisit tilanteessa (näytetään piirrokset tilanteista):
▪ Henkilö leikkaa terävällä veitsellä leipää – sormeen tulee haava
▪ Henkilö on laittanut ruokaa ja epähuomiossa painaa käden kuumalle keittolevylle
▪ Henkilöt juoksevat alas rinnettä ja yksi kaatuu – nilkka nyrjähtää
▪ Henkilöt juoksevat alas rinnettä ja yksi kaatuu – nilkka nyrjähtää