Informanternas inställningar till centrala principer inom grupparbete

6 RESULTAT

6.5 Informanternas inställningar till centrala principer inom grupparbete

I den sista delen av enkäten redogjordes för informanternas inställningar till de sex centrala principerna inom grupparbete heterogen sammansättning, positivt ömsesidigt beroende, interaktiv kommunikation, individuellt ansvar, utvecklande av sociala färdigheter och bedömning. Frågetypen var en sex gradig Likert-skala och det fanns sammanlagt 24 påståenden. I texten nedan granskas svaren till påståendena en princip åt gången. Vid varje princip belyses materialet i ord och genom tabeller där anges relativa frekvenser för varje svarsalternativet samt typvärde och medianer för att få någorlunda vägledande bild av rangordningen mellan påståendena.

Med hjälp av två påståenden, Jag anser viktigt att grupper består av elever på olika kunskapsnivåer och Jag anser viktigt att det finns både flickor och pojkar blandade i grupper, undersöktes kort informanternas uppfattning om den första principen heterogen gruppsammansättning (se Tabell 9). Svarsprocenten i båda påståendena var 99 procent.

Tabell 9 Informanternas inställningar till principen heterogen gruppsammansättning.

Skalans grader är 1= helt av samma åsikt, 2= delvis av samma åsikt, 3= varken av samma eller av annan åsikt, 4= delvis av annan åsikt, 5= helt av annan åsikt och 6= vet ej. Mo= typvärde, md= median, n= antal informanter.

Jag anser viktigt

Såsom tabell 9 visar delades svaren i påståendena mestadels mellan de tre första svarsalternativ (jfr även medianerna) vilket tyder på att informanterna var relativt eniga med påståendena. Härutöver såsom typvärden visar hade svarsalternativet två eller tre den största frekvensen i dessa påståenden (även i fet stil i tabell 9). Vad gäller det förstnämnda påståendet var drygt 30 % av informanterna delvis av samma åsikt om att

gruppmedlemmarnas kunskaper borde vara på olika kunskapsnivåer. Knappt 40 % av informanterna syntes däremot inte ha en tydlig åsikt om det borde finnas både flickor och pojkar i varje grupp medan 30,6 % ansåg det viktigt. Det fanns inga informanter som förhöll sig till båda påståendena helt negativt.

Informanternas syn på den andra principenpositivt ömsesidigt beroende, utreddes med hjälp av fyra påståenden: Jag anser viktigt att alla gruppmedlemmar arbetar lika mycket, Jag anser viktigt att var och ens arbetsinsats är till nytta för alla i gruppen, Jag anser viktigt att vi har gemensamma mål i gruppen och Jag anser viktigt att vi delar ansvaret i gruppen och vi har olika uppgiftsroller (t.ex. läsare, skrivare och kollare).

Som det framgår av Tabell 10 var svarsprocenten i den första principen 100 % medan i de tre övriga principerna var andelen 99 %.

Tabell 10 Informanternas inställningar till principen positivt ömsesidigt beroende.

Jag anser viktigt

Såsom tabell 10 visar var medianen i alla påståendena två, d.v.s. svarsalternativet delvis av samma åsikt var det mittersta värdet. Med stöd av typvärden hade antingen svarsalternativethelt av samma åsikteller delvis av samma åsiktden största frekvensen

i dessa påståenden (även i fet stil i tabell 10). Utgående från båda statistiska måtten verkade informanterna vara av relativt samma åsikt med påståendena. Rättare sagt var knappt hälften av gymnasisterna eniga att både likvärdigt deltagande och varje medlems arbetsinsats är betydelsefullt (jfr 47,5 % och 45,9 % i tabell 10). Som tabellen visar ansåg vidare knappt 20 % viktigt att gruppmedlemmarna har ett gemensamt mål medan hälften av informanterna var delvis av samma åsikt om detta. Att gruppmedlemmarna delar ansvaret i gruppen och har olika uppgiftsroller var viktigt enligt 13,3 % medan 7,1 % var helt av annan åsikt.

Informanternas inställningar till den tredje principen, kommunikativ växelverkan, granskades genom sju påståenden:Jag anser viktigt att andra gruppmedlemmar lyssnar på mina åsikter, Jag anser viktigt att jag lyssnar gärna på andras åsikter, Jag anser viktigt att var och en delar sina kunskaper med andra i gruppen, Jag anser viktigt att vi arbetar koncentrerat och tillsammans (t.ex. vid samma bord), Jag anser viktigt att jag hjälper och uppmuntrar andra gruppmedlemmar, Jag anser viktigt att det finns en öppen och konfidentiell atmosfär i vår gruppoch Jag anser viktigt att gruppens andra medlemmar hjälper och uppmuntrar mig. Andelen av svaren varierade mellan 98 och 99 procent.

Tabell 11Informanternas inställningar till principenkommunikativ växelverkan. Skalans grader är 1= helt av samma åsikt, 2= delvis av samma åsikt, 3= varken av samma eller av annan åsikt, 4= delvis av annan åsikt, 5= helt av annan åsikt och 6= vet ej. Mo=

typvärde, md= median, n= antal informanter.

Jag anser viktigt att… 1 (f %)

36. jag lyssnar gärna på andras åsikter. 22. var och en delar

sina kunskaper med

gruppmedlemmar.

38. det finns en öppen och konfidentiell

Som visas i Tabell 11 var alternativenhelt av samma åsikt ochdelvis av samma åsikt de populäraste vid dessa påståenden (jfr även medianerna). Härutöver var typvärdet i alla påståendena två, m.a.o. svarsalternativet delvis av samma åsikt hade den största frekvensen (även i fet stil i tabell 11). Båda statistiska måtten verkar tyda på att informanterna uppfattade påståendena lika viktiga och de huvudsakligen var av samma åsikt med påståendena. Enligt resultaten verkade informanterna förhålla sig likadant till att andra gruppmedlemmar lyssnar på deras åsikter och att de själv lyssnar på andras åsikter för svaren delades likadant mellan dessa två påståenden (jfr påståenden 25 och 36 i tabell 11). Ungefär 40 % ansåg delvis viktigt att dela information med andra medan nästan hälften av informanterna betraktade delvis viktigt att arbeta koncentrerat och tillsammans. Vid påståendet om att hjälpa och uppmuntra andra gruppmedlemmar var nästan 40 % delvis av samma åsikt. Vad gäller påståendet om öppen och konfidentiell atmosfär i gruppen delades merparten av svaren mellan de två första svarsalternativet (jfr 34,7 % och 36,7 % i tabell 11). Drygt 30 % var helt av samma åsikt om att få hjälp och uppmuntran från andra gruppmedlemmar är viktigt.

De tre påståenden,Jag anser viktigt att jag gör min del av arbetet uppgiften, Jag anser viktigt att jag kan vid behov berätta ensam om vårt arbetes innehåll efter grupparbete och Jag anser viktigt att varje gruppmedlem tar ansvar på sin inlärning som finns i Tabell 12 anknyter till den fjärde principen, individuellt ansvar. Svarsprocenten i påståendena var 99.

Tabell 12Informanternas inställningar till principen individuellt ansvar. Skalans grader är 1= helt av samma åsikt, 2= delvis av samma åsikt, 3= varken av samma eller av annan åsikt, 4= delvis av annan åsikt, 5= helt av annan åsikt och 6= vet ej. Mo=

typvärde, md= median, n= antal informanter.

Jag anser viktigt

18. jag gör min del

Som framgår av tabell 12 var medianen i alla påståendena två. Härutöver var typvärdet två i alla utom i det förstnämnda påståendet där det var ett (även i fet stil i tabell 12).

Med stöd av båda statistiska måtten kan informanternas inställning till dessa påståenden tolkas vara positiv. Rättare sagt konstaterade ungefär hälften av informanterna att det är viktigt att göra sin del av uppgiften noggrant medan enligt 44,9 % är det delvis viktigt att kunna förklara arbetets innehåll ensamt efter grupparbete. Härutöver ansåg ungefär 30 % betydande att själv ta ansvar på sin inlärning medan nästan 40 % verkade inte ha en klar åsikt om saken.

Informanternas inställningar till den näst sista principen, utvecklande av sociala färdigheter, undersöktes med hjälp av fyra påståenden: Jag anser viktigt att möjliga problem/ stridigheter klaras upp i en konstruktiv och positiv atmosfär, Jag anser viktigt att vi uppskattar även avvikande meningar i gruppen, Jag anser viktigt att jag lär mig sociala färdigheter under grupparbetets gång och Jag anser viktigt att det talas om gruppsociala färdigheter och inlärning av dessa färdigheter under svensklektioner.

Svarsprocenten i dessa påståenden varierade mellan 96 och 100 procent (se Tabell 13).

Tabell 13Informanternas inställningar till principenutvecklande av sociala färdigheter.

Jag anser viktigt

positiv atmosfär. 32. jag lär mig sociala

färdigheter under

Såsom tabell 13 presenterar var medianen huvudsakligen två med undantag det sistnämnda påståendet där det var tre. Med andra ord verkade informanternas svar fördelas något jämnare mellan svarsalternativen i det sistnämnda påståendet. Typvärdet varierade från ett till tre vilket kan tolkas att informanterna inte ansåg påståendena lika viktiga. Enligt resultaten betraktade knappt 40 % av informanterna det viktigt att möjliga problem klaras upp i en konstruktiv och positiv atmosfär. En ungefär lika stor andel av informanterna verkade anse delvis viktigt att man uppskattar även avvikande åsikter i gruppen. Vad gäller påståendet om vikten att lära sig gruppsociala färdigheter under samarbete i en grupp var en knapp majoritet av informanterna delvis av samma åsikt. De flesta av informanterna ställde sig neutralt till att det är viktigt att tala om gruppsociala färdigheter och inlärning av dessa färdigheter under svensklektioner (jfr 37,9 % i tabell 13). Några var vidare helt av annan åsikt om detta påstående (jfr 4,2 % i tabell 13).

I tabell 14 presenteras de fyra påståenden som anknyter till den sista principen, bedömning: Jag anser viktigt att vår grupp får muntlig eller skriftlig feedback från läraren efter grupparbetet, Jag anser viktigt att vår grupp får muntlig eller skriftlig feedback från andra elever efter grupparbetet, Jag anser viktigt att jag utvärderar min egen verksamhet efter grupparbetet ochJag anser viktigt att vi utvärderar tillsammans vår grupps verksamhet efter grupparbetet. På det första påståendet svarade alla informanter medan i de tre övriga påståenden var svarsprocenten 99.

Tabell 14 Informanternas inställningar till principen bedömning Skalans grader är 1=

helt av samma åsikt, 2= delvis av samma åsikt, 3= varken av samma eller av annan åsikt, 4= delvis av annan åsikt, 5= helt av annan åsikt och 6= vet ej. Mo= typvärde, md=

median, n= antal informanter.

Som Tabell 14 visar var medianerna och typvärdena antingen två eller tre av vilken anledning det kan tolkas att informanterna inte uppfattade påståendena helt viktiga. Vad gäller muntlig och skriftlig feedback från läraren betraktade de flesta av informanterna (37,4 %) som delvis viktigt. Det förekom även ett par informanter som ansåg det helt onyttigt. Nästan hälften av informanterna syntes däremot ha en neutral inställning till vad gällde feedback från andra elever (jfr 45,9 % i tabell 14). Härutöver verkade informanterna huvudsakligen ställa sig neutralt till individuell bedömning av sitt arbete (jfr 41,8 % i tabell 14). Andelen av informanter som var helt av samma åsikt med detta påstående var 6,1 %. Ungefär sju procent av informanterna betraktade det viktigt att utvärdera tillsammans samarbetet i gruppen medan knappt 40 % ställde sig neutralt till påståendet.

I frågeformulärets sista fråga där det var möjligt att tillägga ytterligare kommentarer gällande frågorna i enkäten förekom det en kommentar om bedömning som kan antas

att anknyta till påståendena i denna kategori. Som ses i exempel (131) ifrågasatte informanten betydelsen av bedömningen.

(131) Minusta aina ei tarvitse arvioida omaa tai muiden suoritusta. Se on välillä epäolennaista. F9B49

Enligt min mening är det inte alltid nödvändigt att utvärdera sitt eget eller andras prestationer. Det är ibland oväsentligt. F9B49

Sammanfattningsvis var svarsprocenten i dessa påståenden relativt bra vilket gör materialet mångsidigare och pålitligare. Som det framkom i detta avsnitt verkade svarsalternativet delvis av samma åsikt vara frekventaste av alla svarsalternativen (jfr typvärden). I allmänhet var svaren fördelade mellan de tre första svarsalternativ och det förekom endast ringa andel av nekande åsikter.

In document "Yhdessä toisten kanssa tehdessä oppii paitsi ruotsia, myös sosiaalisia taitoja ja yhdessä tekeminen tekee oppimisesta hauskaa." : gymnasisters åsikter och erfarenheter om grupparbete som arbetsform under svenskkurser (sivua 110-118)