Asenteet ja sosiaaliset valmiudet

Tutkimuksen teoreettisen viitekehyksen luvussa 3 tuli esille ennakkokäsitys-ten ja -olettamusennakkokäsitys-ten haitallinen vaikutus kulttuurien kohtaamistilanteissa ja kohdassa 2.3 sosiodraaman ja roolileikin käyttökelpoisuus kommunikointi-keinona tunteiden ja asenteiden ilmentämisessä. Palautteen mukaan KV2-kurssin työskentelyyn osallistuneet opiskelijat ja opettajat pitivät ennakko-luuloihin liittyvää keskustelua ja työskentelyä hyödyllisinä. Pienryhmät valit-sivatkin arviointi-illan lopussa kootussa yhteenvedossa (pfsumm) kolmivuo-tisen kansainvälisyysprojektin yhdeksi tärkeimmistä osa-alueista ennakko-asenteiden käsittelyn ja sosiaalisten valmiuksien harjaannuttamisen. Asen-netyöstöjä olisi portfolioillan yhteenvedon mukaan kaivattu jo ennen Tanskan vaihtoa. Asenteiden merkitys tutkimusjakson työskentelylle tuli esille myös muussa kirjallisessa opiskelijapalautteessa ja opettajakonferenssien seinätau-lutyöstöissä. Seuraavat lainaukset vahvistavat sitä, että vaihtojen aikana tör-mättiin jonkin verran ennakkoasenteisiin ja että valmistavan kurssin sosio-draamaharjoitukset koettiin hyödyllisiksi kansainvälisessä toiminnassa:

Minua suuresti yllätti ja ikävystytti vieraani ennakkoluulot (fifdbk).

Suvaitsevuus kasvoi (pfsumm).

To get tolerance to stand other people all over the world (fimeet, best results).

Different people are a natural part of our life (fimeet, best results).

Jotkut valmistavan kurssin tunnit olivat vähän ”nuivia”, mutta ainakin ennak-koluulojen käsittelyyn käytetyt tunnit olivat hyödyllisiä (fifdbk).

Ennakkoasenteista keskustelu oli parasta (fifdbk).

G.O.:n alustustuntien johdosta osaan nyt myös analysoida ennakkoluulojani ja arvioida, mistä ne johtuvat (portfl).

Työstöjen ja palautteen mukaan ennakkoasenteiden esille ottaminen uuden kansainvälisyyshankkeen alkuvaiheissa auttoi ymmärtämään Tanskan vaih-dosta jääneitä negatiivisia vaikutelmia. Palautteen mukaan ennakkoluulot oli-vat kohdistuneet erityisesti alkaneeseen yhteistoimintaan. Valmistavalla kurs-silla oli selvitetty niitä kohtia, joissa ensimmäisen vuoden aikana oli mahdol-lisesti epäonnistuttu, ja mietitty, miten tulevan yhteistyön voisi hoitaa aikai-sempaa paremmin. Keskusteluissa oli tultu tulokseen, että suuri osa yhteis-työstä tanskalaisten kanssa oli käytännössä toiminut hyvin. Arviointi-illan

loppuarvioinnin mukaan asenteiden tiedostaminen ja niihin vaikuttaminen roolileikin avulla olivat luoneet sosiaalisia valmiuksia tulla toimeen erilaisten ihmisten kanssa. Koottu aineisto osoitti, että kommunikoinnilla oli merkittävä asema käytännön asennetyöstöissä ja sosiaalisten valmiuksien harjaannutta-misessa ja että valmentautumisharjoitukset nostivat esiin kommunikoinnin merkityksen kanssakäymisessä. Asennetyöstöjen seurauksena oli yhteenve-don mukaan tapahtunut sosiaalisten taitojen kehittymistä (pfsumm). Sosio-draamaharjoituksilla oli valmistelutunneilla yhteistoiminnallisesti ja osittain opiskelijajohtoisesti vahvistettu ryhmähenkeä ja tulevalle yhteistyölle otollis-ta ilmapiiriä. Palautevasotollis-tausten mukaan ennakkoluulojen, asenteiden ja tun-teiden käsitteleminen lehtori G.O.:n ohjauksessa oli rakentanut pohjaa ja luonut valmiuksia sekä oman ryhmän sisäiseen että kansainväliseen yhteis-työhön niin koulutyö- kuin vapaa-aikanakin. Palautteen mukaan vaihtojen ai-kana oli myös toimittu asennetyöstöissä saatuja valmiuksia hyödyntäen:

Pohdimme paljon viime vuoden Tanskan matkaa. Huomasimme, kuinka yhden ihmisen sanomiset voivat leimata jotkut henkilöt kokonaan. (portfl.)

En todellakaan osannut odottaa vierailulta paljoa Tanska-projektin pohjalta.

Toivoin tietenkin, että tästä vierailusta tulisi onnistuneempi ja siksi myös jaksoin tehdä työtä sen eteen. (portfl.)

Valmistavan kurssin sisällöt ja ajoitus viritti oppilaat kestämään tulevat paineet sekä loi yhteishenkeä juuri oikeaan aikaan (portfl).

Käytiin G.O.:n johdolla itsetutkistelu- ja asenteiden muokkaus -keskusteluja, jotta yhteistyötä ja yhteisymmärrystä voitaisiin tiivistää luokan sisällä (portfl).

G.O.:n tunneilla olemme jutelleet siitä, miten meidän pitäisi kohdata vieras ul-komaalainen ihminen (portfl).

Totesimme yhdessä, että meidän täytyy yrittää parhaamme, jotta vieraamme viihtyisivät (portfl).

Hollantilaiset olivat avoimia, mutta olin huomaavinani, että suomalaisten asen-teet ja käyttäytyminen oli avoimempaa kuin viime vuonna (fifdbk).

G.O.:n suvaitsevuustunneista oli monelle hyötyä. Hollantilaisten äänekkyys kävi monen hermoille, mutta meidän piti olla kärsivällisiä. Kulttuurieroista huoli-matta kaikki meni hyvin ja oli täydellistä. (portfl.)

Tältä hienolta projektilta olen oppinut sen, että tärkeintä maailmassa on olla su-vaitsevainen toisia ihmisiä kohtaan ja ennakkoluuloton (portfl).

Palautteen mukaan asenteet olivat muuttuneet avoimemmiksi ja suvaitse-vammiksi, vastuuntunto lisääntynyt ja ennakkoasenteet vähentyneet KV-työskentelyn aikana. Palautteessa korostui erityisesti ennakkoasenteiden ryh-mätyöstöjen hyödyllisyys, asenteiden tunnistaminen, niiden merkityksen ym-märtäminen ja niihin vaikuttaminen. Opiskelijat olivat käytännössä havain-neet, että omilla asenteilla voi parantaa yhteistyötä ja saada ulkomaalaiset vieraat mukaan yhteiseen projektiin. Työskentely ”opetti oikean asenteen löy-tämisen tilanteeseen kuin tilanteeseen” (portfl) ja auttoi ymmärtämään muita.

Asennetyöstöjen toimivuudesta osana kansainvälistä työskentelyä kertoo sekin, että asenteisiin liittyvät sosiodraamaharjoitukset ovat kuuluneet myö-hempienkin kansainvälisyysluokkien ohjelmaan. Portugal-projektiin emme yrityksistä huolimatta voineet liittää sosiodraamatyöstöjä, koska useiden yh-teensattumien vuoksi asiantuntevaa opettajaa ei ollut käytettävissä. Kuten edellisistä lainauksistakin ilmenee, asennetyöstöt loivat yhteishenkeä ja tii-vistivät yhteistyötä. Sosiaalisia valmiuksia harjaannutettiin käytännön har-joituksina oppilaskeskeisesti eri kommunikointikeinoja käyttäen, erityisesti luovan ongelmanratkaisun työtapoja soveltaen ja keskustellen, kuten luvussa 7 on selvitetty.

Sosiaalisten taitojen harjaantuminen kansainvälisen yhteistoiminnan vai-kutuksesta korostui myös tutkimuksen seurantavaiheessa. Erityisen selkeästi se nousi esiin ensimmäisen kansainvälisyysluokan opiskelijoiden ja opetta-jien vastauksissa. Sosiaalisiin taitoihin viitattiin Budapest-ryhmän palauttees-sa syksyllä 2002 yleisemmin kuin heidän kanpalauttees-sainvälisen työskentelynsä alus-sa edellisenä vuonna (vrt. kohta 8.1). Myös opettajien ymmärrys asioista ja niiden suhteellisuudesta laajeni. Opittiin antamaan arvoa asioille, jotka ennen olivat olleet itsestään selviä.

It's not only to identify the prejudices, but also to fight against them (tchfol).

Huomaan omassa suhtautumisessani positiivisia muutoksia. Ennakkoluulot osoittautuivat vääriksi. (budfol.)

– – aluksi ajattelin, ettei Unkari olisi kohteena niin hieno, mutta todellisuus oli toista. Asenteeni eivät muuttuneet muuten. (budfol.)

Suvaitsevuus kasvoi, oman kulttuurin arvostus kasvoi, toisien tukeminen, yhteen hiileen puhaltaminen tuli tiiviin kanssakäymisen myötä (ic1fol).

Tärkein ja aina mielessä pysyvä opetus oli, että kaikki ihmiset ovat pohjimmil-taan täysin samanlaisia. Kulttuurierot ovat rikkaus ja tuovat vivahdetta. (ic1fol.) Oppii olemaan tavattoman kohtelias (budfol).

Seurantavaiheen palautteesta kävi ilmi myös, että henkilön omat asenteet saattoivat olla syynä kansainvälisen toiminnan kiinnostavuuteen ja siihen osallistumiseen. Tällaisia henkilöitä oli kaikissa osallistujaryhmissä, mutta kyseisten viittausten kokonaismäärä ei ollut suuri.

Asenteeni on aina ollut avoin kaikelle uudelle. Ei ole erityisemmin muuttanut ar-vomaailmaani, se on jo kasvatuksessani ja kotoa ollut kansainvälinen. – – (tchfol.)

Ei vaikutusta, koska olen mielestäni aina ollut avomielinen ja kiinnostunut eri-laisista ihmisistä ja tavoista (ic1fol).

Olen aina elänyt monikansallisessa ympäristössä, joten se on jo luontaista mi-nulle – – (budfol).

En voi juurikaan sanoa KV-toiminnan vaikuttaneen arvomaailmaani tai asentei-siini, lähinnä päinvastoin, olen mukana KV-toiminnassa arvomaailmani takia.

Pidän KV-toimintaa täysin luonnollisena osana nykypäivän maailmaa ja ihmis-ten elämää. (tchfol.)