45
Uudenlaisia erityisopettajia aikuisten oppimisen tueksi
TARJA LADONLAHTI
Yliopistojen tutkinnonuudistuksen myötä alkoi Jyväskylän yliopiston erityispedagogiikan laitoksella uudenlainen aikuiserityiskasvatuk- sen koulutus. Koulutus valmistaa opettajia ja ohjaajia oppimises- saan erityistä tukea tarvitseville, perusopetusiän ohittaneille nuorille ja aikuisille.
A
jatus elinikäisestä oppimisesta on nykypäi- vää. Elinikäisen oppimisen tuomat haasteet ovat varsin moninaiset ja ne koskevat myös erilaisia oppija- tai opiskelijaryhmiä, joilla on oppimis- vaikeuksia ja jotka tarvitsevat oppimisessaan tu- kea. Pysyäkseen mukana oman alansa kehityk- sessä tulee jokaisen opiskella jatkuvasti uusia asioita, jotka liittyvät sekä omaan alaan että eri- laisiin tietoyhteiskunnan välineisiin ja menetel- miin. Moni rakentaa myös opintonsa polkua vä- hitellen ja tavoittelee opintojensa myötä uuden- laisia työtehtäviä.Perusopetuksen oppioikeuksien ja/tai -velvol- lisuuksien toteuduttua sen luonnollisena seurauk- sena korostuu kysymys myös erityistä tukea tar- vitsevien henkilöiden jatkokoulutuksesta ja työl- listymisestä. Työelämän ja muodollisen kou- lutuksen lisäksi moni erityistä tukea tarvitseva henkilö, esimerkiksi kehitysvammaiseksi tai au- tistiseksi luokiteltu tai mielenterveyskuntoutuja tarvitsee tukea opetellessaan elämistä uudenlai- sissa aikaisempaa avoimemmissa toiminta- ja asuinympäristöissä. Oikeus elinikäiseen oppimi- seen koskee kaikkia.
Uudenlaisen asiantuntemuksen tarve on ilmeinen
Uuden aikuiserityiskasvatuksen koulutuksen
taustalla on kentältä, erilaisista oppimisympäris- töistä tullut selkeä viesti, että aikuisten oppimis- vaikeuksien tunnistamisen – kuin myös monien oppimiseen liittyvien haasteiden – lisäännyttyä erilaisiin oppimisympäristöihin kaivattaisiin myös uudenlaista asiantuntijuutta ja uudenlaisia ohjaajia ja opettajia. Koulutuksella pyritään pal- velemaan tätä tarvetta.
Koulutus on uuden tutkintorakenteen mukai- sesti kaksiportainen. Opiskelijat valmistuvat en- sin kasvatustieteen kandidaatiksi ja jatkavat suo- raan maisterin tutkintoon. Koulutus sisältää sekä opettajan pedagogiset opinnot että erityisopetuk- sen tehtäviin ammatillisia valmiuksia antavat opinnot, mutta jättävät tilaa myös laajoille sivu- aineopinnoille ja siten oman opettajuuden laa- jentamiselle.
Opintojen toteutuksessa ovat mukana Jyväs- kylän yliopiston kasvatustieteiden tiedekunnan eri laitokset. Kasvatustieteen laitoksen asiantun- tijuutta hyödynnetään sekä yhteisissä kasvatus- tieteen perusopinnoissa että aikuiskouluttajille suunnatuissa pedagogisissa opinnoissa. Opetta- jankoulutuslaitoksen kanssa tehdään yhteistyö- tä joissakin opettajan pedagogisiin opintoihin kuuluvissa opintojaksoissa. Erityisopetukseen ammatillisia valmiuksia antavista opinnoista vas- taa erityispedagogiikan laitos.
1/2006 u NÄKÖKULMIA KÄYTÄNTÖÖN u AIKUISKASVATUS u
46
Koulutuksen sisällölliset haasteet ovat moni- naiset. Peruskoulutuksessa perehdytään laajaan kirjoon erilaisia oppimisvaikeuksia, oppimisen ongelmien taustalla oleviin syihin ja tekijöihin sekä ongelmien ilmenemismuotoihin. Aineopin- noissa keskitytään jo oppimisen ohjaamisen käy- tänteisiin ja aikuisille oppijoille soveltuviin op- pimisen ohjaamis- ja opetusmenetelmiin. Aine- opintojen aikana rakennetaan yleisluonteista eri- tyiskasvatuksen ja -opetuksen osaamista eli kes- kitytään asioihin, jotka ovat kaikille erityisopet- tajille ja -kasvattajille tarpeellisia ja hyödyllisiä.
Syventävissä maisterivaiheen opinnoissa opiske- lijalla onkin jo mahdollisuus suuntautua sel- keämmin omien mielenkiinnon kohteidensa mu- kaan ja erikoistua itseään kiinnostaviin kysymyk- siin. Tätä omaa suuntautuneisuuttaan ja erikois- osaamistaan opiskelija voi myös vahvistaa valit- semalla itselleen mielekkäitä harjoittelupaikko- ja sekä kohdentamalla opinnäytetöidensä aihei- ta tärkeiksi ja itselleen läheisiksi kokemiinsa ai- heisiin.
Pioneerityötä
Koulutukseen valitut ensimmäiset 18 opiskeli- jaa aloittivat opintonsa 1.9.2005. Valtaosin opis- kelijoilta tullut palaute syksyn opinnoista on ol- lut myönteistä. Opiskelijoiden kanssa käydyissä keskusteluissa (HOPS-keskustelut) ovat alkuun opiskelijoita luonnollisesti mietityttäneet mm.
kysymykset siitä, mikä minusta valmistumisen jälkeen tulee ja minkälaisiin työyhteisöihin ja työtehtäviin voisin koulutuksen jälkeen sijoit- tua. Näitä kysymyksiä pohtivat erityisesti nuoret opiskelijat. Työelämässä jo vankan jalansijan ja paljon kokemusta saaneet opiskelijat puolestaan
ovat lähinnä tulleet hakemaan sisällöllistä osaa- mista ja muodollista kelpoisuutta nykyiseen ope- tus-, koulutus- tai kasvatustyöhönsä.
Luonnollisesti koulutus ja siitä valmistuvat opiskelijat hakevat alkuun paikkaansa, sillä uusi koulutus on monille työnantajillekin vielä tun- tematon. Nähtäväksi jääkin miten uusi koulutus löytää paikkansa nykyisten, työelämässä jo muo- tonsa ja asemansa vakiinnuttaneiden koulutus- ten joukossa. Tähänastiset yhteydenotot ja vies- tit lupaavat hyvää. Toivottavasti yhä useampi erilaisissa koulutusorganisaatioissa tai erilaisis- sa toiminta- ja oppimisympäristöissä vaikuttava alansa ammattilainen herää pohtimaan, olisiko meidän työyhteisössä tarvetta tai tilaa aikuisen oppimisen ongelmiin ja haasteisiin perehtyneel- le aikuiserityiskasvatuksen ja -opetuksen asian- tuntijalle. Sitä kautta toivottavasti myös nykyis- tä useampi aikuinen henkilö saa uusia mahdolli- suuksia ja tarvitsemaansa tukea henkilökohtai- sella opiskelupolullaan.
Lähteitä
Eteläpelto, A. & Tynjälä, P. (toim.) 1999. Oppi- minen ja asiantuntijuus. Työelämän ja kou- lutuksen näkökulmia. WSOY.
Jakku-Sihvonen, R. (toim.) 2005. Uudenlaisia maistereita. Kasvatusalan koulutuksen kehit- tämislinjoja. PS-kustannus.
Kasvatustieteiden tiedekunnan opinto-opas 2005–2007. 2005 Jyväskylän yliopisto.
Ladonlahti, T. & Pirttimaa, R. (toim.) 2003. Eri- tyispedagogiikka ja aikuisuus. 3. painos.
Palmenia.
uNÄKÖKULMIA KÄYTÄNTÖÖN u AIKUISKASVATUSu1/2006
