• Ei tuloksia

Työelämäyhteistyön arviointilomake

N/A
N/A
Info
Lataa
Protected

Academic year: 2022

Jaa "Työelämäyhteistyön arviointilomake"

Copied!
2
0
0

Kokoteksti

(1)

11. Oppimistehtävien tuotokset jaetaan tai esitetään työelämän omalla foorumilla.

☐Ei

☐Osittain

☐Enimmäkseen

☐Kyllä 12. Työelämän edustaja osallistuu oppimistehtävien tuotosten käsittelyyn esim. webinaarissa.

☐Ei

☐Osittain

☐Enimmäkseen

☐Kyllä 9. Työelämän edustaja ohjaa tai osallistuu eri tavoin oppimistehtävien tekemisvaiheeseen.

☐Ei

☐Osittain

☐Enimmäkseen

☐Kyllä 10. Opiskelija palauttaa oppimistehtävät myös työelämälle.

☐Ei

☐Osittain

☐Enimmäkseen

☐Kyllä 8. Opiskelija tekee oppimistehtäviään työelämässä toimiessaan.

☐Ei

☐Osittain

☐Enimmäkseen

☐Kyllä 6. Opettaja on kysynyt ja neuvotellut oppimistehtävien aiheet työelämän kanssa.

☐Ei

☐Osittain

☐Enimmäkseen

☐Kyllä 7. Opiskelija on kysynyt tai etsinyt oppimistehtävien aiheet työelämältä.

☐Ei

☐Osittain

☐Enimmäkseen

☐Kyllä 2. Työelämän edustaja osallistuu opetuksen / oppimisprosessin suunnitteluun.

☐Ei

☐Osittain

☐Enimmäkseen

☐Kyllä

4. Työelämän edustaja on mukana oppimisen arvioinnissa.

☐Ei

☐Osittain

☐Enimmäkseen

☐Kyllä Työelämän edustaja on mukana oppimisprosessin toteutuksessa.

3.

☐Ei

☐Osittain

☐Enimmäkseen

☐Kyllä

Itsearviointityökalu työelämäyhteistyöstä verkko-opetuksen suunnitteluun

Oppimisprosessi Arviointi Muistiinpanot

1. Opetuksen suunnittelun pohjana on työelämäläheisyyttä tukeva pedagoginen malli tai viitekehys (esim. Carpe Diem, PBL, tutkiva oppiminen).

☐Ei

☐Osittain

☐Enimmäkseen

☐Kyllä

Oppimistehtävät Arviointi Muistiinpanot

5. Oppimistehtävien aiheet ovat nousseet työelämästä, heille ajankohtaisesta tarpeesta.

☐Ei

☐Osittain

☐Enimmäkseen

☐Kyllä

(2)

20. Työelämän tulevaisuuden osaamistarpeet on huomioitu opintojakson tavoitteissa.

☐ Ei

☐ Osittain

☐ Enimmäkseen

☐ Kyllä 19. Yhteistyön päätteeksi sovitaan jatkosta yhdessä työelämän kanssa.

☐ Ei

☐ Osittain

☐ Enimmäkseen

☐ Kyllä

Arviointi Muistiinpanot Tulevaisuuden osaamistarpeet

17. Työelämältä kerätään palautetta yhteistyöstä oppimisprosessin aikana.

☐ Ei

☐ Osittain

☐ Enimmäkseen

☐ Kyllä 18. Opiskelijalta kerätään palaute työelämäyhteistyöstä oppimisprosessin päätteeksi.

☐ Ei☐ Osittain

☐ Enimmäkseen

☐ Kyllä

Arviointi Muistiinpanot Palaute ja jatkoyhteistyö

15. Opettaja, opiskelija ja työelämän edustaja tekevät yhteistyötä opiskelijan oppimisprosessin aikana.

☐ Ei☐ Osittain

☐ Enimmäkseen

☐ Kyllä 16. Opettaja, opiskelija ja työelämän edustaja luovat yhdessä uutta työelämän tarpeeseen opiskelijan oppimisprosessin aikana.

☐ Ei

☐ Osittain

☐ Enimmäkseen

☐ Kyllä 13. Oppijalla on mahdollisuus opinnollistaa opintojakso.

☐ Ei

☐ Osittain

☐ Enimmäkseen

☐ Kyllä 14. Opiskelija tekee muutakin kuin oppimistehtäviin liittyvää yhteistyötä oppimisprosessin aikana työelämän kanssa.

☐ Ei

☐ Osittain

☐ Enimmäkseen

☐ Kyllä

Arviointi Muistiinpanot Yhteistyö opintojakson aikana

eAMK-hankkeessa laadittu Itsearviointityökalu työelämäyhteistyöstä verkko-opetuksen suunnitteluun, jonka tekijä on Sirpa Laitinen-Väänänen, on lisensoitu Creative Commons Nimeä-JaaSamoin 4.0 Kansainvälinen -lisenssillä. Voit tarkastella käyttölupaa osoitteessa https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.fi

Viittaukset

LIITTYVÄT TIEDOSTOT

Korkeakoulujen arviointineuvoston tuore raportti Korkeakoulut yhteiskunnan kehittäji- nä typistää yhteiskunnallisen vaikuttavuuden talouskasvuksi ja kilpailukyvyksi.. Raportis-

Oppilaat ovat saaneet vaikuttaa luokkavaltuustossa koulun asioihin4. Mihin luokan ja koulun asioihin oppilaat

Mutta koulutus tekee ihmiselle muutakin kuin varustaa työmarkkinoilla noteerattavalla "arvo­.. paperilla"

Työelämäyhteistyön tiivistyminen ja am- mattikorkeakoulun osallistuminen työelämän kehittämiseen on nähty haasteena pedagogiikan ja opettajuuden kehittymiselle,

Kirjastoalan järjestöjen mukaan yhteispeliä vai- keuttaa, että tieteelliset kirjastot kuuluvat opetusmi- nisteriössä korkeakoulu- ja tiedeosastolle ja yleiset kirjastot

Liakalla oli perusteelliset suunnitelmat maa- seudun kirjasto-olojen järjestämiseksi. Liakan hahmottelemassa kunnallisessa kirjasto- organisaatiossa olisi ollut kantakirjasto eli

Johnstone kyllä käsittelee aihetta, mutta hän käsitte- lee kovin paljon muutakin sosiolingvistiik- kaan liittyvää — ja moni hänen kvalitatii- vista tutkimusta koskeva

Toisaalta oikeuksien siirtäminen organisaatioille ja niiden kauppaaminen on myös tu- lonsiirto itse innovaatioiden tekijöiltä, alkutuottajilta, jakajayrityksille (Benkler, 2007).