Löytöretkelle monimuotoiseen Suomeen

Kokoteksti

(1)Löytöretkelle monimuotoiseen Suomeen Opettajan opas. Päivi Lassila, Minna Muilu, Riina Rauma.

(2) Löytöretkelle monimuotoiseen Suomeen. Oppilaat Innostetaan aktivoimaan olemassa oleva tieto yhteiseksi tietopankiksi. Maisema-alueet: Etelä-Suomi, Järvi-Suomi, Saaristo-Suomi, Pohjanmaa, Vaara-Suomi ja Lappi.. Oppilaat tekevät pienryhmässä matkapaketin. Paketti voi olla posteri, elokuva, mainos, uutinen jne. Tuotoksen voi toteuttaa haluamallansa tavalla, kuten esimerkiksi iMovie, PicCollage, Green Screen.. 3lk. Maisema-alueeseen tutustuminen. Pienryhmissä kerätään tietoa eri lähteistä, kuten kirjoista tai netistä. Kootaan löydetyistä tiedoista muistiinpanot käsitekartaksi tai ranskalaisin viivoin paperille, läppärille tai iPadille.. Tuotosten esittäminen ja toisten esitysten seuraaminen. Arviointi. Vertaisarviointi ja Kahoot..

(3) Tavoitteet. Ohjelmakokonaisuuden toteuttaminen kestää n. Viikon (6-10 tuntia) esim. ympäristöoppi 4h, äidinkieli 4h ja kuvataide 2h. Ympäristöoppi T16 Ohjata oppilasta maantieteelliseen ajatteluun, hahmottamaan omaa ympäristöä ja koko Suomea. Ohjata oppilasta kartan ja geomedian käyttöön. S3 Ohjata oppilasta hahmottamaan suomalaista luonnonympäristöä ja rakennettua ympäristöä. S4 Ohjata oppilasta luonnon ja kulttuurien moninaisuuden arvostamiseen.. Äidinkieli T3 Ohjata oppilasta käyttämään luovuuttaan ja ilmaisemaan itseään monipuolisesti erilaisissa viestintä- ja esitystilanteissa, myös draaman avulla.. Kuvataide. Laaja-alaiset tavoitteet. T3 Innostaa oppilasta ilmaisemaan havaintojaan ja ajatuksiaan kuvallisesti ja muita tiedon tuottamisen tapoja käyttäen. L1 Ajattelun taidot ja oppimaan oppiminen. Oppilas asettaa kysymyksiä ja hakee niihin vastauksia itsenäisesti ja yhdessä toisten kanssa havaintoja tehden sekä erilaisia tietolähteitä ja apuvälineitä hyödyntäen. L2 Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu. Tutustutaan kulttuuriympäristöön ja sen moninaisuuteen.. T7 Ohjata oppilasta tiedonhankintaan. T12 Kehittää tekstin tuottamisen prosesseja.. Työtavat: ryhmätyöskentely. L5 Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen. Esim. Book Creator, Pic Collage, I Movie..

(4) JOHDATUS OPPIMISKOKONAISUUTEEN Opettaja toimii roolissa. Opettaja muuttuu matkatoimiston johtajaksi, joka tarvitsee apua. Oppilailta tilataan erilaisia matkapaketteja eri puolille Suomea. Paketeista tehdään mahdollisimman houkuttelevia Oppilaat jaetaan 3-4 henkilön ryhmään. Jokainen ryhmä saa yhden maisema-alueen (Lappi, Pohjanmaa, Järvi-Suomi, Etelä-Suomi, Vaara-Suomi tai Saaristo-Suomi), josta matkapaketin tekee. Matkapaketissa voi käsitellä esimerkiksi; mikä on paikalle tunnusomaista, missä se sijaitsee Suomen kartalla, merkittävimmät/suurimmat paikkakunnat, matkailukohteet ja nähtävyydet. Matkapaketti voi olla juliste, esite tai videoitu uutinen tai mainos. 🧰🧰 Oppilaille kerrotaan tavoitteet ja jokainen ryhmä saa arvioitavaksi toisen ryhmän työskentelyn ja tuotoksen. Oppilaille jaetaan tehtäväkartta, jonka avulla he voivat itse seurata työvaiheita, tavoitteita ja arvioida omaa toimintaansa (Liite 1)..

(5) Oppituntien sisältöjen kuvau Tuntien ajat ovat liukuvia, koska ajatuksena on, että oppilaat etenevät omaan tahtiin. 1. ALUSTUS Oppilaiden ennakkotiedot: Innostetaan aktivoimaan olemassa oleva tieto yhteiseksi tietopankiksi. Oppilaat kirjoittavat pienille paperilapuille tuntemiaan Suomalaisia matkakohteita. Kohteet asetetaan sijaintinsa mukaan Suomen kartalle 📍 Maisema-alueet: Etelä-Suomi, Järvi-Suomi, Saaristo-Suomi, Pohjanmaa, Vaara-Suomi ja. s. Lappi..

(6) 2. TUTUSTUMINEN SUOMEN MAISEMA-ALUEISIIN MATKATOIMISTOLEIKIN AVULLA Tämä leikki on muunnos Sarin Salon kirjassa Peppu irti penkistä esitellystä leikistä matkatoimisto. Toimintaympäristö: Oma luokkahuone, koulun käytävät tai liikuntasali. Tavoite: Oppilas tutustuu Suomen maisema-alueisiin internetin välityksellä. Materiaalit: Pöytiä, tietokoneita, internetyhteys, palapelit maisemaalueista, passit (liite 2), leimasin, pussukka ja aihealueiden sanalaput laatikoissa..

(7) Ennakkovalmistelut: Opettaja perustaa matkatoimiston, jossa jokaiselle maisema-alueelle on varattu oma pöytä, rekvisiittaa ja tietokone. Jokaisen maisema-alueen merkkinä on tietokoneeseen kiinnitetty maisema-alueen kuva (liite 3) ja mahdollisesti kyseiseen maisema-alueeseen olennaisesti liittyvää muuta rekvisiittaa. Lisäksi matkatoimistossa on jokaisen maisema-alueen nimi (liite 4) sekä aihealueiden sanalaput (liite 5) pussukassa. Päätetään, mistä aihealueesta tai -alueista kullakin pisteellä tietoa etsitään, kuten esimerkiksi luonto, nähtävyydet, eläimet tai elinkeino. Yhteen pussukkaan laitetaan kaikkien maisema-alueiden kuvat. Jokaiselle oppilaalle tulostetaan passi valmiiksi..

(8) Tehtävän kulku: Jaetaan oppilaat ryhmiin siten, että jokaisen pöydän ääreen tulee yksi ryhmä. Leikki alkaa siitä, että jokainen oppilas nostaa opettajalla olevasta pussukasta yhden kuvan. Tämän jälkeen hän etsii kaikki ne oppilaat, joilla on sama kuva ja he muodostavat yhdessä ryhmän. Jos oppilaita on vähän, ei ryhmiä riitä välttämättä jokaisen pöydän ääreen samanaikaisesti. Leikki jatkuu siten, että jokaiselle ryhmälle annetaan yksi yhteinen maisema-alue. Tämän jälkeen oppilasryhmä etsii sen pöydän, jossa tämä maisema-alue on ja aloittaa tutkimustyön. He nostavat pöydällä olevasta laatikosta kaksi aihealuelappua ja etsivät tietokoneelta ja kirjasta faktatietoja kyseisestä aihealueesta luonnosta, elämistä, nähtävyyksistä, elinkeinosta ja kaupungeista. Esimerkiksi maisema-alue Lappi: luonto ja nähtävyydet. Oppilas etsii siis tietoa Lapin luonnosta ja nähtävyyksistä. Tämän jälkeen he kirjoittavat, tekevät käsitekartan tai piirtävät passiinsa maisema-alueesta selvittämässä tiedot ja käyvät esittelemässä ne opettajalle. Leiman saa passiin, kun tämä esittelyyn on tehty. Tämän jälkeen ryhmä siirtyy oman kiinnostuksensa kohteen mukaisesti seuraavaan vapaaseen työpisteeseen. Jokaisen ryhmän tulisi kerätä passiinsa vähintään kolme leimaa eli käydä kolmessa työpisteessä..

(9) Tehtävän lopetus: Tunnin päätteeksi käydään yhteinen keskustelu siitä, minkälaisia mielenkiintoisia asioita oppilaat ovat passeihinsa keränneet. Oliko joku maisema-alue oppilaalle tuttu? Mihin näistä maisema-alueista oppilaat haluaisivat matkustaa tai tutustua tarkemmin? Miksi?. Lähde: Salo, S. 2017. Peppu irti penkistä. Yli 150 toiminnallista ideaa innostavaan oppimiseen. Juva: PS-kustannus..

(10) 3. ETSITÄÄN LISÄÄ TIETOA MATKAPAKETIN VALMISTAMISTA VARTEN Oppilaat yhdessä pienryhmänä etsivät tietoa. Tietoa voi etsiä esim. kirjoista (kirjallista löytyy tämän esityksen lopusta) tai netistä. ThigLinkissä on tietoa sekä linkkejä turvallisille nettisivuille. Kuvia oppilaat voivat etsiä netistä CC haulla. (https://creativecommons.fi/hae/) Tiedosta voi koota esim. käsitekartan. ThigLink löytyy: https://www.thinglink.com/scene/ 1452030848323813379. Oppilaille on tiedon hakemiseen apuna ThingLink, josta löytyy tietoa omasta maisema-alueesta..

(11) 4. ”KÄSIKIRJOITUS” JA ESITYSTEN/ MATKAPAKETIN TEKEMINEN Oppilaat kirjoittavat kerätyn tiedon pohjalta ”käsikirjoituksen” matkapakettiin ja mahdolliset s i t s vuorosanat. He kokoavat matkapaketista haluamansa e r e t n i P esityksen. Paketin voi tehdä tieto ja. viestintäteknologian, draaman tai kuvataiteen keinoin.. a h tä. a s ku. a l l na. u l i a k t a m. a m. s o in.

(12) 5. KYSYMYSTEN TEKEMINEN Ohjataan oppilaita kysymysten tekemiseen. Ryhmässä oppilaat pohtivat omasta matkapaketista kolme kysymystä. Kysymyksistä kootaan Kahoot tietokilpailu..

(13) 6. MATKAPAKETTIEN ESITTELY, ARVIOINTI JA KAHOOT Oppilaat arvioivat ryhmänä toisen ryhmän esityksen. Arvioinnissa painotetaan positiivista ja kannustavaa palautetta. Arvioinnissa voi ohjata oppilaita katsomaan visuaalista ulkonäköä, sisältöä ja esittämistä. Valmiita arviointilauseita löytyy oppilaan tehtäväkartasta. Tehtäväkartassa on myös oppilaan tavoitteet ja arviointi, jota oppilaat voivat itsenäisesti pohtia. Opettaja antaa kannustavan suullisen palautteen ryhmän toiminnasta ja esityksestä. Oppilaat voivat antaa myös ryhmäläisilleen palautetta tehtäväkartan avulla. Roolissa toiminut opettaja lopettaa oppimiskokonaisuuden näyttävästi. Kahoot- tietovisa pelataan oppilaiden kysymysten pohjalta.. Kuva on otettu oppilaan tehtäväkartasta.

(14) LISÄTEHTÄVÄ Ongelmanratkaisutehtävä parin kanssa Olet lähdössä kaverisi kanssa matkalle Helsinkiin. Selvittäkää ensin millä kulkuneuvoilla teidän on mahdollista matkustaa kotipaikkakunnaltanne Helsinkiin? Minkälaista reittiä pitkin kulkisitte? Millä kulkuneuvoilla matkustaminen olisi taloudellisinta ja ekologisista? Dokumentoikaa suunnittelemanne reitti haluamallanne tavalla..

(15) Lukupaketti aiheeseen: Hanste, T. 2006. Kauan sitten : Suomen ja maailman historia.1. WSOY.Porvoo (148-199). Havukainen, A. & Toivonen, S. 2007. Tatun ja Patun Suomi. Otava. Helsinki. Korhonen, K. 2014. Ankkojen Suomi. Sanoma. Helsinki. Manninen, K.2016. Suomen lasten Suomi. Otava. Helsinki Pekonen, P. 2016. Suomi. United press Global. Tallinna Sillanpää, S. Kästämä, T. 2010. Katti-Matikainen ja mau- ahtava Suomi. Otava. Helsinki. Sommers, I. , Hilli-Tammisalo, H. 2000. Suomi-kirja: lukumatka Suomeen. WSOY. Porvoo. Yli-Erkkilä, M. 2015. Ralli ja revontulet, reipas Suomi-kirja . Epic Ernine. Sastamala. Ympäristöopin oppikirjoja: Heinonen, Kohtamäki, Korhonen. 2015. Tutkimusmatka 3 ympäristöoppi. Otava Cantell, Juutila, Laiho, Lavonen, Pekkala, Saari 2015. Pisara 3 ympäristö ja luonnontieto. WSOY. 74-87 Grönqvist, Maskonen, Seppänen. 2005. Jäljillä, ympäristö ja luonnontieto 3 Tammi. 96-103 Honkanen, Raekunnas, Roikonen, Saarivuori, Alanen. 2001 (2004) Luonnonkirja 3. 130-133 WSOY Nyberg, Vestelin, Arjanne, Kenno, Leinonen, Palosaari, Vehmas. 2007. Koulun ympäristötieto. OTAVA. 122-141.

(16) Lähteet: Salo, S. 2017. Peppu irti penkistä. Yli 150 toiminnallista ideaa innostavaan oppimiseen. Juva: PS-kustannus. Emppu open YouTube kanava, Suomen maisema-alueet. - Maisema-alueet: https://youtu.be/dTTJRpiBiAA - Pohjanmaa: https://youtu.be/ZC4zqpTdzW4 - Etelä-Suomi: https://youtu.be/9spp8x_RZrk - Järvi- Suomi: https://youtu.be/8DOJ5SeVBa8 - Vaara-Suomi: https://youtu.be/zPSyeX06qnI - Lappi: https://youtu.be/Td7msEU2CL0 - Saaristo-Suomi: https://youtu.be/BNdtBub36uQ Norppalive: https://wwf.fi/luontolive/norppalive/.

(17) Liite 1. Tehtäväkartta. Tehtävä kartta on oppilaiden tukena. Sen avulla oppilaat hahmottavat kokonaisuutta ja voivat ottaa vastuuta omasta oppimisesta..

(18) Liite 2. Passi.

(19) Liite 3. Maisema-alueiden kuvat.

(20) Liite 4. Maisema-alueiden nimet.

(21) Liite 5. Aihe-alueiden sanalaput.

(22)