Yksilövalmennuksen tavoite on vastata opiskelijan tarpeisiin ja sen vuoksi se on jokaisen nuoren kohdalla hieman erilaista niin sisällöltään kuin rytmitykseltään. Osa yksilövalmennuksista pidetään etukäteen sovittuna ajankohtana, mutta tavoite on myös pyrkiä vastaamaan opiskelijoiden akuuttiinkin valmennustarpeeseen, jolloin asioihin voidaan tarttua heti niiden noustessa esiin. Näin ollen nuori on voinut keskittyä ryhmävalmen-nuksen ohjelmaan eikä ryhmä ole häiriintynyt opiskelijoiden akuuteista haasteista. Mahdollisuus elää arkea opiskelijoiden kanssa ja rakentaa tekemisen kautta luonnollisia ympäristöjä keskustelulle ja syvällisemmäl-lekin pohdinnalle on nähty arvokkaana yksilövalmennuksessa.
Yksilövalmennuksen tehtävä on tukea opiskelijaa pääsemään omiin ta-voitteisiinsa. On mahdollista, että opiskelija aloittaa valmennuksen vain henkilökohtaisella yksilövalmennuksella, esimerkiksi neuropsykiatrisen valmennuksen otteella. Tavoitteena voi olla siirtyminen johonkin Vivon
Kasvunmaisema -hanKe
77
ViVo-Valmennus
ryhmätoimintaan. Yksilövalmennus on tavoitteellista toimintaa, joka luottaa nuoren omiin vahvuuksiin ja voimavaroihin. Tavoitteena on myös havaita ja poistaa koulunkäynnin, hyvinvoinnin tai omannäköisen elämän tiellä olevat esteet.
Muutostarpeiden esiin nouseminen vaatii luottamuksellisen suhteen, jon-ka edellytys on läsnäolo ja kiireetön yhteinen aijon-ka. Avoimen ja luottamuk-sellisen yhteistyösuhteen muodostuminen edellyttää opiskelijan kokemus-ta siitä, että hänet hyväksytään kaikkine haasteineen, juuri sellaisena kuin hän on. Hyväksymisellä ei kuitenkaan tarkoiteta kaikkien tekojen hyväk-syntää. Yksilön ja ongelmien erottamisen lisäksi on pyrittävä erottamaan toisistaan yksilö ja hänen tekonsa. Hyväksyntä ja välittämisen ilmapiiri välittyy eleissä, katseessa, äänensävyissä ja kokemusten jakamisessa. On tärkeää pystyä asettumaan toisen asemaan välittäen kunnioitusta ja vilpit-tömyyttä. Opiskelijaa kunnioitetaan ilman ehtoja tai minkäänlaisia sopi-muksellisuuden elementtejä, vaikka hän jättäisi tulematta tapaamiseen tai jättäisi täyttämättä tekemänsä lupaukset.
Valmennuksessa käsiteltävät asiat nousevat opiskelijalta itseltään, ja valmentajan tehtävä on lisätä toiveikkuutta ja nostaa esiin onnistumisia.
Nuoren kykyihin uskotaan ja esiin nostetaan olemassa olevat voimavarat ja vahvuudet. Valmennuksessa voimavarakeskeinen työote tarkoittaa nuoren kunnioittamista niin, että nuori itse määrää etenemisrytmin ja on oman elämänsä asiantuntija.
Yksilövalmennus pyrkii lisäämään opiskelijan ymmärrystä tilantees-taan ja vapauttaa lisää resursseja käyttöön, jotta on mahdollista löy-tää tietoja ja taitoja, joita tarvitaan siihen, että nuori pystyy elämään omannäköistä elämäänsä. Vaikka menneisyys usein määrittelee ihmisen elämää, olisi opiskelijan hyvä saada suunnattua katsetta tulevaisuuteen ja tarjota mahdollisuuksia kirjoittaa oma tarina uudelleen. Ihminen jäsentää elämäänsä ja elämäntilannettaan itselleen erilaisin narratiivein, joiden kautta hän määrittelee arvoaan, suhdettaan muihin sekä elämän-tilannettaan. Erilaisten elämäntilanteiden myötä voi olla ajankohtaista tarkastella omaa sisäistä tarinaansa tietoisesti ja löytää kertomukselle erilaisia vaihtoehtoja ja jatkoa. Yksilövalmennuksessa opiskelijaa tu-etaan tarkastelemaan omaa elämäänsä eri näkökulmista ja luomaan ymmärrystä omasta tilanteestaan sekä edessä olevista mahdollisuuk-sista. Valmennus on myös identiteettityötä, sillä opiskelijat tarvitsevat vuorovaikutusta rakentaessaan identiteettiään. Opiskelijaan luodaan yhteistyösuhde, jossa nuori voi valmentajaan peilaamalla määritel-lä itsensä uudelleen ja myönteisemmin. Yksilövalmentaja on tukena
Kasvunmaisema -hanKe
ulkoistamassa koettuja ongelmia. Asia määritellään uudelleen niin, ettei ongelma ole ominaisuus tai osa persoonaa. Tarvitaan kohtaamista, välittämistä, empatiaa, aitoutta, hyväksyntää, kuuntelun taitoa ja sitä, että yksilö nähdään arvokkaana ihmisenä huolimatta siitä, minkälainen hänen tilanteensa on.
Yksilövalmennuksessa on käytössä erilaisia menetelmiä tukemaan nuor-ten tavoitteiden saavuttamista. Näitä ovat esimerkiksi neuropsykiatrisen valmennuksen työkalut, voimavara- ja ratkaisukeskeiset menetelmät ku-ten selviytymiskysymykset, poikkeuskysymykset ja asteikkokysymykset, aktiivinen kuuntelu, motivoiva keskustelu, narratiivisuus ja asian uudel-leenmäärittely. Valmennuksessa tavoitellaan dialogia myös myönteisyy-den ja huumorin keinoin. Itsearvioinnin, reflektoinnin ja konfrontoinnin avulla pyritään lisäämään tietoisuutta tilanteesta. Käytettyjä menetelmiä ovat myös tietoinen läsnäolo, tulevaisuuden muistelu ja unelmatyösken-tely. Monelle opiskelijalle on tärkeää myös asian ulkoistaminen keskus-telun tukena, esimerkiksi maalaten tai piirtäen. Lisäksi voidaan käyttää apuna konkreettisia apuvälineitä kuten lukujärjestystä, kalenteria tai muita harjoitustehtäviä toteutettavaksi arjessa.
Osa opiskelijoista on kaivannut yksilövalmentajilta konkreettista palve-luihin saattamista esimerkiksi ensimmäisillä käynneillä Kelassa, lääkäris-sä, päihdehoitajalla tai sosiaalitoimessa. Joskus yksilövalmentaja toimii nuoren oikeuksien valvojana ja varmistaa nuoren kuulluksi tulemisen.
Opiskelijoiden kanssa on harjoiteltu omien asioiden hoitamista puhelimit-se, asiointia virastoissa, palaveritaitoja ja oman mielipiteensä sanomista.
Ennen verkostotapaamisia on käytetty aikaa yhdessä valmistautumiseen.
Vivon valmentajat tekevät paljon yhteistyötä opiskelijan verkoston kanssa. Verkostoon kuuluu tavallisesti joitakin seuraavista: koulu-kuraattori, psykologi, opinto-ohjaaja, erityisopettajat, toimintatera-peutti, jälkihuolto, nuoriso- tai aikuispsykiatria, nuorisovastaanotto, nuorisokodit, opettajat, kouluterveydenhuolto, päihdehoitaja, sosiaa-lityö, Ohjaamo, etsivä nuorisotyö, asuntolan henkilökunta ja nuoren lähiverkosto. Olemme huomanneet, että opiskelijan tavoitteiden toteutumista tukee moniammatillisen verkostotyön lisäksi myös nuo-ren lähiverkoston mukaan kutsuminen ja huomioiminen. Verkoston kokoamiseen ja koordinointiin on perusteltua käyttää aikaa. Yksilöval-mentajat toimivat monesti nuoren verkoston koollekutsujana ja var-mistavat riittävän tiedonsiirron moniammatilllisen tukiverkoston sekä nuoren läheisten välillä. Yksilövalmentajan tärkeä tehtävä on koota nuorelle tukiverkostoa niin oppilaitoksesta kuin kaupungin palveluita
79
ViVo-Valmennus
käyttäen. Yksilövalmennus pyrkii kuitenkin tukemaan nuorta itsenäi-seen selviytymiitsenäi-seen lisäämättä riippuvuutta ammatillisesta avusta.
Hankkeen aikana ovat yksilövalmennusta tukemassa olleet hankkeen tarjoamat neuropsykologiset tutkimukset, joissa on selvitetty monen opiskelijan vaikeuksia oppia tai keskittyä. Tutkimukset on suunniteltu yh-dessä nuoren verkoston ja opiskeluterveydenhuollon kanssa. Hankkeen tukipalveluiden kautta tutkimukset on saatu käyntiin nopeasti eikä aikaa ole mennyt jonottaessa.
Vaikka usea opiskelija on saanut tutkimusten myötä diagnoosin, ovat he nähneet sen tarpeellisena ja itsetuntemusta lisäävänä tekijänä.
Diagnoosin avulla on mahdollista hakea ymmärrystä itselle ja se auttaa selittämään ongelmia, oireita tai käyttäytymistä. Diagnoosi vaikuttaa merkittävästi kuntoutumiseen ja identiteettiin, minkä vuok-si oikean diagnoovuok-sin saaminen mahdollivuok-simman varhain olivuok-si tärkeää yksilön kannalta. Diagnooseihin liittyvään oireiden ja puutteiden luo-kittelun sijaan on ollut hedelmällistä keskittyä ja nostaa esiin olemas-sa olevia vahvuuksia ja voimavaroja, joiden varaan opintoja on voitu rakentaa. Kuitenkin diagnooseille löytyy myös palvelujärjestelmällisiä syitä. Saadulla diagnoosilla on suora vaikutus hoitoon, toimeentuloon tai kuntoutukseen pääsemiseen.
Vivon valmentajat pyrkivät avoimen keskustelun ja neuvottelun avulla estämään eräänlaisia umpikujia syntymästä eri sosiaali- ja terveyspal-veluiden toimijoiden välillä. Toimijoiden välinen vastuunjako ja neu-vottelu asiakkaasta näyttäytyy joskus eräänlaisena ”vastuupakoiluna”, jossa kukaan ei ota vastuuta ja pahimmassa tapauksessa nuori todetaan vaikeasti autettavaksi ja vastuu saatetaan lopulta siirtää asiakkaalle itselleen. Muualle ohjaamisen ja avun tarpeen torjumisen estämiseksi voi nuori joutua tilanteeseen, jossa hänen on ikään kuin kaupiteltava itsensä sisään palveluihin. Tästä johtuen Vivo-valmennuksen valmentajat ovat pyrkineet nostaneet myös yhteiskunnalliset kysymykset aktiiviseen kes-kusteluun osallistumalla erilaisiin verkosto- ja kehittämisryhmiin.