Marjaana Rantama
Department of Motion Picture, Television and Product Design, Aalto School of Art and Design, Finland
Heli Flink
Department of Chemistry, Aalto University School of Science and Technology, Finland
Elina Kähkönen
Department of Biotechnology and Chemical Technology, Aalto University School of Science and Technology, Finland
marjaana.rantama@taik.fi, heli.flink@tkk.fi, elina.kahkonen@tkk.fi
Aalto yliopiston arvoista, missiosta ja strategiasta (alla) on nähtävissä, että kestävä kehi-tys on yksi keskeisistä teemoista Aallossa [1]. Kuitenkaan tämä teema ei nouse esiin ope-tuksessa tai kurssisisältöjen kuvauksissa [2, 4, 5]. Tässä työssä on etsitty keinoja, a) joilla saadaan kestävän kehityksen teema näkymään selkeämmin ja johdonmukaisemmin kurs-sien sisällöissä ja opetuksellisissa tavoitteissa ja b) joilla saadaan nämä keinot käyttöön opetuksen johtamisessa Aallon tasolla.
Mis MisMis Mis
Missiosiosiosiosio [ ] Se kouluttaa v v v v vastuullisiaastuullisiaastuullisiaastuullisiaastuullisia, its, its, its, its, itsenäisiä ja kenäisiä ja kenäisiä ja kenäisiä ja kokenäisiä ja kokokokokonaisuudet hallitsonaisuudet hallitsonaisuudet hallitsonaisuudet hallitsonaisuudet hallitseeeeeviaviaviaviavia asian
asian asian asian
asiantuntuntuntuntuntijoita yhtijoita yhtijoita yhtijoita yhttttteisktijoita yheiskeiskeiskeiskunnan suunnannäunnan suunnannäunnan suunnannäunnan suunnannäunnan suunnannäytytytyttäjikyttäjiktäjiktäjiktäjiksisisisisi. [ ] Arv
ArvArv Arv
Arvototototot Intohimo uuden etsimiseen Rohkeus vaikuttaa ja menestyä
Vastuu astuu astuu astuu astuu välittää, suvaita ja innostaa P
P P P
Perustana eeterustana eeterustana eeterustana eeterustana eettististististisyyyyyyyyyysssss, avoimuus ja tasa-arvo Str
StrStr Str
Straaaatttttegiaaegiaegiaegiaegia [ ] Suomen menestymistä, rakentaa myönteisellä tavalla suomalaista yhteiskuntaa, sen kansainvälisyyttä ja kilpailukykyä, sekä edistääedistääedistääedistääedistää ihmisk
ihmisk ihmisk ihmisk
ihmiskunnan ja ympäristunnan ja ympäristunnan ja ympäristunnan ja ympäristunnan ja ympäristön hön hön hön hyön hyyyyvinvinvinvinvvinvvvvoinoinoinointiaointiatiatiatia
1. Suunnitelma
Suunnittelun pohjaksi tarvittiin nykytilan arviointi. Siinä keskityttiin tarkastelemaan nykyistä kurssitarjontaa, joka on suoraan tai helposti liitettävissä kestävän kehityksen opetukseen [2]. Lisäksi käytiin läpi taustamateriaaleja [3, 5, 6] ja haastateltiin kestävään kehitykseen vahvasti painottuvan uuden opinto-ohjelman suunnitteluun osallistunutta henkilöä [4]. Näiden pohjalta muodostettiin käsitys kestävään kehitykseen liittyvän osaa-misen nykytilasta.
119 2. Osaamisen nykytilan arviointi
Osaamisen nykytilan kartoitus pohjautui mainittuihin lähteisiin. Laatua kuvaavat määrit-teet luotiin peilaamalla puuttuvaan laatuun ja sitä kautta märittelemällä tavoitetasot (Taulukko 1). Erääksi puutteellisesti hallituksi alueeksi nousi keskustelutaito ja eettisten näkökulmien huomiointi [4, 5].
T T T
TTaulukkaulukkaulukkaulukkaulukko 1. o 1. o 1. o 1. o 1. Tavoitematriisi, johon on kuvattu laadulliset tavoitteet ja käytettyjen viitteiden pohjalta arvioitu tämän hetkinen laatu (väritetyt ruudut).
Tavoite Puuttuva Kehittyvä Hyvä Erin- Vaati- Arviointi
laatu laatu laatu omainen mukset
laatu
Opiskelijat Opiskelijat Opiskelijat Opiskelijat Tietoisuus Selkeä ja Paljonko ovat tietoi- eivät tiedä ovat tietoi- ovat kiin- näkyy toi- motivoiva kursseja sia kestä- kestävän sia [6] nostuneita minnassa kurssi- valitaan,
vän kehi- kehityksen ja tietoisia tarjonta
kurssi-tyksen tavoitteita palaute,
tavoitteista eivätkä ole
oppimis-kiinnostu- tulokset
neita kuu-lemaankaan
Opiskelijat Valmistu- Opiskelijat Mielikuvat Mieli- Kursseissa Työnanta-osaavat neilla puut- pystyvät ja faktat piteiden osa opetuk- jien palau-erottaa teeliset keskuste selkeästi ilmaisu sesta pai- te / haas-mielipiteet taidot lemaan erillään faktojen nottuu kes- tattelut, ja tosiasiat keskustella yleisimpien keskuste- pohjalta, kusteluun
kestävän ja tehdä termien lussa epävar-
Kurssi-kehityksen päätöksiä pohjalta muuksien palaute,
puitteissa aiheeseen käsittely osaamisen
ja keskus- liittyen arvojen arviointi
tella näistä [4, 5] pohjalta
aiheista
Opiskelijat Opiskelijat Opiskelijat Opiskelijat Opiskelijat Opetusme- Työelämään kykenevät eivät tiedä ovat tietoi- pystyvät toimivat netelmien
sijoittumi-muodosta- kestävän sia kuvaaman johdon- valinnassa nen (firmat
maan arvo- kehityksen omat mukaisesti kiinnite- ja
työtehtä-jaan ja päämäriä arvonsa omien tään huo- vät),
työ-toimimaan ja arvoja arvojensa miota oman paikan
niiden poh- omaan pohjalta ajattelun
toiveomi-jalta (työ-) alaansa liit- kehittä- naisuudet
elämässä tyen eivätkä miseen
ole kiinnos-tuneita kuu-lemaankaan [4, 5, 6]
120
3. Kestävän kehityksen opintopolku ja Viherpisteet
Jokaiselle Aallon tutkinto-opiskelijalle luodaan mahdollisuus opintojensa aikana kulkea vihreä polku. Pitkän tähtäimen tavoitteena on, että tästä polusta (tai sen painotuksista) tulee osa kaikkien opintoja, mutta uuden järjestelmän luomisen alkuvaiheessa panoste-taan vapaaehtoisesti mukaan lähtevien sitoutumiseen.
Käytännössä polku toteutuu vihreiden opintopisteiden kautta.
vihreä piste ei kerrytä sinällään tutkintoa kuten opintopiste, mutta tutkinnossa on oltava tietty määrä (esim. 30/MA-tutkinto) vihreää opintopistettä.
opintopiste on vihreä, kun opetussisältö sisältää riittävästi kestävän kehityksen osaamista tuottavaa tietoa.
opintopisteiden vihreyden määrittelee ja hyväksyy opettajien ja suunnittelijoiden muodostama työryhmä, jonka jäsenillä on riittävästi sekä kestävän kehityksen kysymysten tuntemusta että yliopistopedagogiikan osaamista. Ryhmä vertaa sisältöjä ja arvioi niitä kestävän kehityksen näkökulmasta. Opettaja voi anoa kurssilleen tai osalle kurssiaan vihreitä pisteitä.
opettaja saa lisämeriittiä esim. tenure-track-järjestelmässä, mikäli hänen opetuksensa sisältää vihreitä pisteitä. (tavoiteltavaa!)
opiskelija voi saada vihreitä opintopisteitä myös harjoitustöistä, päättötyöstä ja työharjoittelusta, mikäli kestävän kehityksen osaamisen tavoitteet täyttyvät.
Kaikkiin tutkintovaatimuksiin Aallossa sisältyy kaksi (/yksi) pakollista kestävän kehityksen kysymyksiä käsittelevää opintokokonaisuutta, joiden sisällöt vaihtelevat kouluittain ja koulutusaloittain, niin että käsiteltävät sisällöt linkittyvät opiskelijoiden omaan alaan.
ensimmäinen pakollinen kurssi (esim. 3 vihreää opintopistettä) ajoittuu opintojen alkuun ja aloittaa polun.
toinen (pakollinen) kurssi (esim. 3 vihreää opintopistettä) sijoittuu opintojen loppupäähän ja sille pääsemisen ehtona on tietty määrä suoritettuja vihreitä opintopisteitä. Tämä kurssi päättää vihreän polun.
Lähteet
[1] Aalto YO hallitus, Aalto yliopiston strategia, 2010.
http://www.aalto.fi/fi/about/strategy/AALTO_strategia_FI-II-01_korjattu.pdf [2] Anon. TKKn Opinto-opas 2009 –2010 (Web-Oodi), 2010.
[3] Diesen, M., Lahti, P. ja Työryhmä. Vision 2020 (Biotuotetekniikan opintosuunta), 2009.
[4] Kähkönen, E., haastattelu kestävän kehityksen opetuksesta biotuotetekniikan opintosuunnassa (Pia Lahti), 2010.
[5] Kähkönen, E., haastattelu kemian teollisuuden osaamistarpeista (Anna-Maija Hirvi, Päivi Luomahaara, Minna Hilkos), 2010.
[6] Takala A. ja Tekniikan yhteistyöryhmä. Tekniikan korkeakoulutus ihmisten ja ympäristön hyväksi, TEK, 2009.
121 Practice paper