Oppiminen yliopistoissa ja korkeakouluissa vuonna 2030
2.4.2019 Viikki; Korona Infokeskus
Dosentti, yliopistonlehtori Anne Nevgi
Caledonia hub – Campus Learning and Development Initiatives
HELSUS - Helsinki Institute of Sustainability Science HYPE – Yliopistopedagogiikan keskus
Helsingin yliopisto
Oppiminen yliopistossa … vuosisadasta toiseen
• Metafyysinen yliopisto 1100 1800-1700 luvulle asti
• Tutkimusyliopisto 1700/1800 2000 –luvulle asti
• Yritysyliopisto 1990 2020/30 –luvulle asti
• Ekologinen yliopisto 2020
• Oppimismaisema – kampukset ja urbaani ympäristö
• Oppiminen 2020
(Barnett, 2011)
Metafyysinen yliopisto
1100/1200 1700/1800 luvulle saakka - Opiskelun ja oppimisen kautta pääsy
yliluonnolliseen tietoon
- Jumalan luomistyön tunteminen - Henkisyys, Totuus, Valistus
- Teologia ylin tiede (Teologia, Oikeustiede, Lääketiede, Filosofia)
- Oppiminen oli tiedosta osalliseksi tulemisesta, tietämistä, tieto ja totuus
- Curriculum – Trivium (kielioppi, logiikka, retoriikka) ja Quadrium (aritmetiikka, geometria, musiikkia ja tähtitiede)
- ’university-for-the-beyond’
(Barnett, 2011)
MITÄ ON YLIOPISTO? – YLIOPISTON IDEAALI VUOSITUHANSIEN SAATOSSA (1/4)
Opiskelu on muistiinpanojen tekemistä, lukemista, muistamista kirjoittamista, laskemista.
Oppiminen = pohtimista, ajattelemista,
kokeilemista, harjoittelemista, muistamista
päättelemistä jne.
https://commons.wikimedia.org/
wiki/File:Laurentius_de_Voltolina _001.jpg
A lecture at the University of Bologna in Italy in the mid- fourteenth century.
The lecturer reads from a text on the lectern while students in the back sleep.
MITÄ ON YLIOPISTO? – YLIOPISTON IDEAALI VUOSITUHANSIEN SAATOSSA (2/4)
Tutkimusyliopisto
1700/1800 2000/2010
- Tutkimukseen perustuva tieto
- Tieto jäsentyi tieteenalakohtaiseksi
- Tiedekunnat eriytyvät (filosofinen tiedekunta jakautuu luonnontieteisiin, humanistisiin ja yhteiskuntatieteisiin)
- Tutkimusmenetelmät eriytyivät
tieteenalakohtaisesti, luonnontieteellinen tutkimus - Humboldt’lainen yliopisto, opetus perustuu
tutkimukseen – ’kaikki tutkivat ja opettavat’
- Akateeminen vapaus, ’norsunluutorni’
- Tietoyhteiskunta, tietotalous 1990-luvulta alkaen…
- ‘university-in-itself’
(Barnett, 2011)
Opiskelu on muistiinpanojen tekemistä, lukemista, muistamista kirjoittamista, laskemista, havainnointia, kokeilemista, tutkimista, tutkimaan oppimista.
Oppiminen = pohtimista, ajattelemista,
kokeilemista, harjoittelemista, muistamista,
päättelemistä jne.
Upsalan yliopisto, anatomian opetussali
Luentosali
Yritysyliopisto 1990 2020
- Yliopiston tehtävä on tiedon tuottaminen - Tieto on tuote
- Opintosuoritukset ovat tuote, tutkintojen määrä, tutkintojen laatu ja taso,
- Tutkimustulokset ovat tuotteita, julkaisujen määrä, julkaisujen luokitukset,
- Kansainväliset tiedon ja oppimisen tuotemarkkinat, opetus ja oppiminen tuotteistaan ja myydään
- Markkinatalous - neo-liberalism - ’university for itself’
MITÄ ON YLIOPISTO? – YLIOPISTON IDEAALI VUOSITUHANSIEN SAATOSSA (3/4)
Barnett, 2011)
Yliopistot ovat verkottuneet,
Opiskelu on siirtynyt tietoverkkoihin.
Opiskelijat tapaavat kampuksilla, kahviloissa, tietoverkoissa.
Yliopistot perustavat etäkampuksia.
Kansainvälisyys lisääntyy.
Opiskelijoiden heterogeenisyys lisääntyy.
Työ ja opiskelu nivoutuvat yhteen.
Opiskelu on muistiinpanojen tekemistä, lukemista, muistamista kirjoittamista, laskemista, havainnointia, kokeilemista, tutkimista.
Oppiminen = pohtimista, ajattelemista, kokeilemista, harjoittelemista,
muistamista päättelemistä jne.
Mutta ovatko oppimisen
tilat muuttuneet?
Teknologia kehittyy!
Miten tilat tukevat oppimista?
Kestävän kehityksen tavoitteet - miten tavoittaa?
Ekologinen yliopisto 2020
- Miten yliopisto vastaa kestävän kehityksen haasteisiin?
- Opiskelijat maailmankansalaisina (global citizens)
- Yliopistot verkottuvat toimimaan yhdessä maailman hyväksi, kestävän kehityksen tavoitteiden suunnassa
- ‘creative commons’
- ’university for the other’
MITÄ ON YLIOPISTO? – YLIOPISTON IDEAALI VUOSITUHANSIEN SAATOSSA (3/4)
Barnett, 2011)
University 4.0 Ekologinen yliopisto
”This is a university that takes seriously both the world’s
interconnectedness and the university’s interconnectedness with the world.”
(Ronald Barnett, 2011, 451)
Räätälöity koulutus – tarpeen mukainen, personalisoitu koulutus
MOOCs, sulautuvat oppimisympäristöt, kampukset oppimismaisemina Tutkintojen ohella ja lisäksi erilaisia opintoja ja kursseja tarpeen mukaan
Erilaisista opinnoista ja kursseista itselle räätälöityjä ja oikea-aikaisia (just-in-time) kokonaisuuksia – nano- ja mikrotutkinnot
Tutkijoiden ja opiskelijoiden yhteisöllisiä ympäristöjä
Kampuksien sisälle rakentuu pienoiskaupunki ja kaupunki tulee osaksi kampuksia
Kampukset ovat erityisesti
ja ennen kaikkea oppimisen paikkoja
(Sandström & Nevgi, 2019b)
Kampus
koostuu ainakin näistä
naapurustoista
Sandström & Nevgi, 2017
Mitä muuta kampuksella on?
In-between spaces:
mitä väliä?
kuka välittää?
LUENTOSALI LUOKKA
LABORATORIO KOKOUSHUONE
SEMINAARIHUONE
TYÖTILA LUOKKA
TYÖTILA MITÄ ON
”VÄLISSÄ”?
RUOKAILU
KAHVI RYHMÄTYÖ
DESIGN
JAMMAILU
ENTÄ MITÄ YMPÄRILLÄ?
(Sandström, 2019)
In its design, vibe, clientele, and
intellectual environment, a third place is a welcoming space that cultivates essential social experiences in the company of like-minded people.
3
https://theartofcharm.com/art-of-personal-development/what-is-a-third-place-and-why-do-you-need-one/
Reliable campus – luotettava kampus
(Sandström & Nevgi, 2019a; 2019b)
The students entering college today require a different form of education in which interactive and collaborative learning will increasingly replace the passive lecture and classroom experience. The student has become a more demanding consumer of educational services, although frequently this is directed at obtaining the skills directed toward more immediate career goals.
Duderstadt,
1998
Entä 20 vuotta eteenpäin? Millaisessa yliopistossa ja maailmassa tämä lapsi opiskelee ja oppii?
Lähteet
• Barnett, R. (2011) The coming of the ecological university, Oxford Review of Education, 37:4, 439-455, DOI: 10.1080/03054985.2011.595550
• Duderstadt, J. J. (1998), ”Transforming the University to serve Digital Age”, CAUSE/EFFECT Volume 20, Number 4, Winter 1997-98, pp. 21-32.
• Sandström, N., & Nevgi, A. (2017). Tulevaisuuden yliopisto - käänteinen oppiminen keikauttaa
kampuksen, Yliopistopedagogiikka. [online] 24(2), 47–51. [Viewed 17 December 2017]. Available from:
https://yliopistopedagogiikka.files.wordpress.com/2017/11/2017_02_sandstrom.pdf
• Sandström, N., & Nevgi, A. (2019a). Designing Smart Campus Landscapes: Methods for holistic campus development. A peer reviewed paper to be presented at CIB World Building Congress 2019, Hong
Kong, June,17th-20th 2019.
• Sandström, N., & Nevgi, A. (2019b). From needs to deeds – Where is pedagogy in the anatomy of a university campus change process? A manuscript submitted to be published.
