Yliopisto-opettajaksi tulemisen toiminnallisesti merkittävät tapahtumat

Opettajien tarinoista löytyi eniten toiminnallisesti merkittäviä tapahtumia, yhteensä 38 kappa-letta. Tapahtumat sijoittuvat pedagogisen koulutuksen suorittamiseen, opettamiseen, opetuksen uudistamiseen, omaan opiskeluun ja yliopisto-opettajaksi päätymiseen liittyvien teemojen alle.

Tapahtumia sijoittui eniten teemojen ”Pedagogisen koulutuksen suorittaminen” (14 mainintaa),

”Opettaminen” (12 mainintaa) ja ”Opetuksen uudistaminen” (7 mainintaa) alle. Nämä teemat löytyivät kukin yli puolelta haastateltavista. Vaikka pedagogisen koulutuksen suorittaminen oli tutkimuksen kohderyhmän valinnan kannalta tärkein kriteeri, ei opettajien tarinoissa edellytetty koulutuksen mainitsemista. Näin ollen voidaan päätellä, että koulutus on ollut kaikille haastatel-taville merkittävä tapahtuma. Myös opettaminen ja sen uudistaminen ovat teemoina sellaisia, joiden voidaan olettaa korostuvan yliopisto-opettajien kertomuksissa. Taulukossa 2 on esitelty opettajaksi tulemisen tarinoista löytyneet toiminnallisesti merkittäviä tapahtumia koskevat teemat. Lisäksi taulukossa on esitetty kaksi otetta teemaan sisältyvistä analyysiyksiköistä. Suluissa olevien tietojen avulla otteet voidaan paikantaa liitteessä 6 oleviin kokonaisiin opettajaksi tulemisen tarinoihin.

Pedagogisen koulutuksen suorittamiseen liittyvässä teemassa opettajat kertoivat YOOP-koulu-tuksen lisäksi myös muista pedagogisista täydennyskoulutuksistaan. Muita koulutuksia olivat opettajan pedagogisen pätevyyden suorittaminen sekä tieto- ja viestintätekniikan opetuskäytön koulutukset. Alla olevassa lainauksessa Virpi kuvailee osallistumistaan YOOP-koulutukseen.

”Nii, sit sitte tota TKK:lla ruvettiin jostain tahoilta niin kannustamaan sitte opettajia hakeutumaan näihin pedagogisiin koulutuksiin ja mä ajattelin että se, siitähän voi olla vaan, ihan vaan hyötyä ja mä sitte menin ihan. Ensin mä suoritin sen, sen Minä opettajana -kurssin, niitä Opetuen järjestämiä kursseja ja siitä sitten jatkoin suoraan tohon YOOPpiin, joka mulla jäi ekalla kerralla kesken. Mut sitte mä ryhdistäydyin ja sitte suoritin sen loppuun täs pari vuotta myöhemmin että, et se on sitte tehty sekin.”

(Virpi)

YLIOPISTO-OPETTAJAKSI TULEMISEN

TOIMINNALLISESTI MERKITTÄVÄT TAPAHTUMAT (38)

Pedagogisen koulutuksen YOOPin jälkeen suoritin tieto- ja viestintätekniikan opetuskäytön suorittaminen (14) koulutukset, jotka myös olivat minusta jännittäviä. (Viljo F)

Koska pidin YOOP-koulutuksesta, hain myöhemmin myös opettajan pedagogisiin opintoihin. (Leevi H)

Opettaminen (12) Armeijassa ollessani toimin välillä myös esimiestehtävissä ja jouduin opettamaan muita. (Alpo A)

Jälkikäteen ajatellen ohjasin kurssin opiskelijoita aivan samalla tavalla, kuin minua oli aikoinaan ohjattu, yhtään edes kyseen-alaistamatta tai pohtimatta muita vaihtoehtoja. (Vuokko B)

Opetuksen Päätin koota kurssilla tehtävät erilliset harjoitustyöt yhteen, jotta uudistaminen (7) piskelijoiden olisi helpompi hahmottaa aihepiiri kokonaisuutena.

(Viljo C)

Me muutimme erään kurssin opetusta assistenttini kanssa siten, että opiskelijat tekivät enemmän ryhmätöitä ja sovelsivat oppimaansa.

(Inkeri J)

Yliopisto-opettajaksi Eräänä keväänä minun piti käydä korottamassa eräs TKK:n kurssi, päätyminen (5) kun minua pyydettiin myös opettamaan samalla kurssilla.

(Vuokko A)

Kurssin jälkeen opettaja antoi yhteystietoni eteenpäin ja pian minulle tarjottiin assistentin töitä eräällä peruskurssilla. (Leevi D)

Opiskelu (2) Tein hyvin pitkän aikaa opetuksen ohella jatko-opintoihini liittyvää opinnäytetyötäni. (Virpi C)

Pyrin suorittamaan yhden kurssin ihan mitä tahansa ainetta joka lukukausi. (Leevi G)

Taulukko 2. Yliopisto-opettajaksi tulemisen toiminnallisesti merkittävät tapahtumat

Opettamiseen liittyviä merkittäviä tapahtumia oli lähes jokaisen haastateltavan tarinassa. Nämä tapahtumat eivät liittyneet vain yliopistossa tapahtuneeseen opettamiseen, vaan myös vapaa-ajalla, armeijassa ja peruskoulussa opettamiseen. Yliopistolle sijoittuvista opetuskokemuksista kuvailtiin usein vain ensimmäisiä opetuskertoja. Seuraavassa lainauksessa Sakari kertoo varhaisista opetuskokemuksistaan. Hän aloitti opettajaksi tulemisensa luokkatovereiden ja tuttavien opetta-misella.

”Mä opetin koulussa, opetin koulussa, luokkatovereita. Ai niin, ja sit mä opetin tyttö-ystävän pikkusiskoja. Ai nii, vieläkin, ja opetin veljen tyttöystävää, tällön ikää on ollu niinku, ikää ollu neljääntoista kahdeksaantoista vuotta, sieltä se on alkanu, mä en meinannu muistaa sitä.” (Sakari)

Myös opetuksen uudistaminen ja opetuskokeilut nousivat merkittävinä tapahtumina esille useissa opettajaksi tulemisen tarinoissa. Suurin osa uudistuksista tehtiin YOOP-koulutuksen suorittami-sen jälkeen. Vuokko uudisti opetustaan soveltamalla YOOPissa esiteltyä ongelmalähtöistä opetus-ta erääseen kurssiinsa.

”Et sitä kautta mä tulin sit siihen et minäpäs en kerrokkaan et mitä niiden tulee tehdä, vaan mä kerron sen että niiden pitää selvittää tähän ja tähän asiaan vastaus ja sit niiden pitää ryhmittäin suunnitella et minkä tyyppisii kokeita meidän pitäis tehdä jotta me saatais tuo asia mitattua ja sit ehkä käytiin ryhmäkeskusteluja et joo, et toi vois olla ihan hyvä mittaus, mut tohon meil ei oo laitteita et tommosta me ei voida tehä, mut sen sijaan niinku tällä ja tällä mittauksellaki te voitte kyl selvittää jotain. Et sen tyyppinen, kyl se muuttu aika merkittävästi se kurssi, siinä mielessä että.”

(Vuokko)

Yliopisto-opettajaksi päätyminen oli monille opettajille merkittävä tapahtuma, jota kuvailtiin yksityiskohtaisesti. Yliopistolla opettaminen alkoi usein assistentiksi hakeutumisesta ja tapahtui useimmiten jo yliopisto-opintojen alkuvaiheessa. Seuraavassa lainauksessa Paula kertoo osallistu-neensa opintojensa alussa eräälle mielenkiintoiselle kurssille, jonka opetukseen hän halusi mukaan.

”Sillon ku mä tulin tänne kouluun opiskelemaan ni mulla oli yks tosi hyvä luennoit-sija ja tosi mukava kurssi. Ja sitte mä siinä odottelin vajaan vuoden verran ja mä tiesin et mä haluun sille kurssille mukaan jollain tavalla niinku työskentelemään.

Ja sitten mä hain ja pääsin sinne assistentiks ja sitten ku mä olin sillä yhellä kurssilla assistenttina ja sitten mä pääsin pääassistentiks ja rupesin tekemään sille kurssille sitte enemmänki, – –.” (Paula)

Kaksi haastateltavaa kertoivat oman opiskelunsa positiivista vaikutuksista opiskeluun. Virpi piti jatko-opintoihinsa liittyvän opinnäytetyön tekemistä hyödyllisenä opetuksen sisältöjen suun-taajana. Leevi puolestaan päätti ylläpitää tietoisuuttaan opiskelijan arjesta opiskelemalla jatku-vasti jotakin myös jatko-opintojen jälkeen.

”Mä otin tämmösen epävirallisen tavoitteen että, mä saan nyt mun jatko-opintokurssit suoritettua toivottavasti nyt ens kuuhun mennessä, niin mä otin tämmösen epäviralli-sen tavotteen et mä käyn yhden kurssin ihan mitä tahansa per lukukausi, niin sillon tavallaan pysyy se tatsi että kuinka ikävää se opiskelu oikein on ((nauraa)) tai kivaa tai ikävää että.” (Leevi)