• Ei tuloksia

Organisaation ominaisuudet innovaatioiden omaksumisessa

5 TUTKIMUSTULOKSET

5.2 Organisaation ominaisuudet innovaatioiden omaksumisessa

Vastaajien käsityksiä organisaation ominaisuuksista selvitettiin kysymyksillä 51 – 88 (Liite 3, 4-6). Kokeilemalla näistä kysymyksistä saatiin seitsemän faktorin ratkaisu, jota kuvataan seuraavissa kappaleissa samoin kuin tehtiin yksilön ominaisuuksien suh-teen edellisissä kappaleissa (ks. Taulukko 7.).

Organisaation ominaisuuksia kuvaavat muuttujat rakentuivat kahden aihealueen ympä-rille: yhteistyö ja yhteisön ilmapiiri. Innovatiivisuus vaatii syntyäkseen kommunikaa-tiota toisten kanssa. Tätä kommunikaakommunikaa-tiota käydään niin yksilöiden, ryhmien kuin organisaatioiden välisinä monitasoisina vuorovaikutteisina prosesseina. Tässä toimin-nassa keskeisessä asemassa ovat erilaiset tietovirrat. (Kolehmainen 2004, 35-36, Ro-gers 2003, 24-25.) Yhteistyö rakentuu eriasteisen, monimuotoisen kommunikaation kautta. Ilmapiiri organisaation ominaisuutena on puolestaan hyvin laaja ja monisyinen käsite. Jokin organisaatio (sosiaalinen järjestelmä) voidaan jakaa muodolliseen ja ei-muodolliseen rakenteeseen. Välitön, salliva, kannustava ja yksilön huomioiva ilmapiiri mahdollistavat luovan toiminnan ja ovat näin edesauttamassa innovatiivista toimintaa.

Yhteisön ilmapiiri kuuluu Everett M. Rogersin jaottelussa sosiaalisen järjestelmän ei-muodolliseen rakenteeseen, jonka yhtenä tärkeänä tekijänä hän kuvaa sitä kuinka kommunikaatio toimii kyseisessä järjestelmässä. (Rogers 2003, 24-25.)

TAULUKKO 7. Organisaation ominaisuuksia kuvaat faktorit FA12 Yhteistyötä estävät tekijät

No Kysymys Lataukset Kommunaliteetit

79 Yhteistyötämme haittaa. Huono yhteistyön suunnittelu ja

järjes-täminen ,80 ,68

78 Yhteistyötämme haittaa. Voimavarojen niukkuus ,77 ,70

81 Yhteistyötämme haittaa. Jäykät työtavat ,75 ,63

82 Yhteistyötämme haittaa. Yhteisen tiedotuskanavan puute ,70 ,67

77 Yhteistyötämme haittaa. Väärät tai puutteelliset tiedot toisen

osapuolen opinnoista ,68 ,48

83 Yhteistyötämme haittaa. Vähäiset mahdollisuudet vaikuttaa

yh-teistyössä ,66 ,67

80 Yhteistyötämme haittaa. Kiireisyys omassa opiskelussani ,59 ,43

FA13 Yhteistyötä edistävät tekijät

85 Yhteistyötämme edistää. Joustavat työtavat ,87 ,77

86 Yhteistyötämme edistää. Halu parantaa toiminnan laatua ,86 ,80

87 Yhteistyötämme edistää. Yhteistyökumppanien opintojen arvostus ,86 ,76 84 Yhteistyötämme edistää. Tieto toisen osapuolen opinnoista ,82 ,70

88 Yhteistyötämme edistää. Yhteistyökumppanien pysyvyys ,82 ,71

FA14 Yhteistyöhön ja tavoitteisiin sitoutunut ilmapiiri

68 Opiskelijat luottavat toisiinsa ,73 ,59

71 Yhteishenki on hyvä ,72 ,66

62 Yksittäisten opiskelijoiden väliset ristiriidat ratkaistaan aktiivisesti ,65 ,52 67 Opiskeluyhteisössä esiintyvät ristiriidat ratkaistaan aktiivisesti ,63 ,58

59 Opiskelijat ovat sitoutuneet yhteisiin tavoitteisiin ,57 ,46

74 Yksilön ja ryhmän työn tuloksia arvostetaan näkyvästi ,43 ,45

FA15 Yksilön huomioiva, kannustava ilmapiiri

55 Opiskelu perustuu jokaisen omiin vahvuuksiin ,67 ,48

63 Luotetaan opiskelijoiden asiantuntemukseen ja käytetään sitä

hyväksi ,58 ,52

66 Päätöksiä valmisteltaessa kuullaan niitä, joita päätökset koskevat ,58 ,57

69 Tiedonkulku on avointa ,58 ,56

61 Vallitsee henki ”haluamme olla huippuasiantuntijoita ja –osaajia” ,55 ,49 51 Opiskelijoita kannustetaan myönteisesti kaikissa asioissa ,52 ,59

58 Hyvästä opintosuorituksesta palkitaan ,44 ,43

FA16 Salliva ilmapiiri

57 Ei syyllistetä kohtuuttomasti epäonnistujaa ,80 ,70

73 Jos epäonnistuu yksittäisessä tehtävässä, ei leimaudu helposti

epäonnistujaksi ,70 ,68

54 Epäonnistumisista ei rangaista ,68 ,59

65 Kaikki voivat vapaasti ilmaista mielipiteitään ,56 ,59

52 Opiskeluympäristö on turvallinen ,42 ,50

FA17 Välitön ilmapiiri

60 Ilmapiiri on epämuodollinen ,71 ,71

56 Opiskelijoilla on laaja vastuu opintojen tuloksista ,52 ,38

64 Sallitaan ja viljellään huumoria ,43 ,46

52 Opiskeluympäristö on turvallinen ,37 ,52

FA18 Sitova, konservatiivinen ilmapiiri

70 Riskien ottaminen ei kuulu opiskelijayhteisömme toimintaan ,69 ,59

53 On paljon sitovia sääntöjä ja määräyksiä ,67 ,62

72 Vanhat perinteet ja vanhentuneet normit eivät ohjaa opiskelua ,37 ,50

Eniten muuttujia (7 kpl) latautui faktoreille Yhteistyötä estävät tekijät ja Yksilön huo-mioiva, kannustava ilmapiiri. Yhteistyötä estävät tekijät faktorille ryhmittyivät jo mit-taria suunniteltaessa yhteistyön haitoiksi ajatellut kysymykset. Näiden muuttujien sisällöt liittyvät resurssien niukkuuteen, vaikutusmahdollisuuksien vähyyteen sekä yh-teisön sisäiseen ja ulkoiseen kommunikaatioon. Keskiarvoin tarkasteltuna opiskelijoi-den ja muiopiskelijoi-den alojen ryhmissä nämä tekijät muodostuivat uudisteiopiskelijoi-den omaksumista ehkäiseviksi tekijöiksi (ks. Liite 4.). Kaikkien ryhmien saamia keskiarvoja voidaan pitää alhaisina. Vaikutusmahdollisuuksien ja kommunikaation kehittäminen sekä re-surssien lisääminen näyttäisivät tarpeellisilta toimenpiteiltä jos halutaan edistää inno-vaatioiden omaksumista.

Faktorille Yksilön huomioiva, kannustava ilmapiiri kerääntyivät muuttujat, jotka ku-vaavat yhteisön tapaa huomioida yksilöä sekä kannustaa ja palkita häntä (ks. Uusikylä 2002a, 49-52). Vain opettajien ryhmässä nämä tekijät edistivät uudisteita. Koulu-tusaloittain tarkasteltuna molemmat ryhmät jäivät hieman alle neutraalin (keskiarvo 2,9). Opiskelijoiden ja opettajien välisessä vertailussa saatiin tilastollisesti merkittävä ero, missä opiskelijat jäivät 2,7 keskiarvoon, joka on koko tutkimuksessa kolmanneksi alhaisin arvo (ks. Taulukko 8.). Opiskelijoiden osallistuminen ja heidän kuuleminen yhteisistä asioista päätettäessä ei toteudu niin että se olisi omalta osaltaan edistämässä uusien toimintatapojen käyttöä oppilaitoksessa.

Sitovaksi, konservatiiviseksi ilmapiiriksi nimetty faktori kuvaa ilmapiiriä, jolle on omi-naista jäykkyys, entisissä toimintatavoissa pysyttäytyminen vanhojen normien ja perin-teiden ohjatessa toimintaa. Siihen kuuluvat myös sääntöjen ja määräysten suuri määrä.

Kaikki edellä luetellut ovat piirteitä jotka voidaan liittää byrokraattiseen organisaati-oon, jonka on nähty alentavan organisaation innovatiivisuutta (Rogers 2003, 412).

Ryhmittäisessä tarkastelussa vain opettajat pääsivät neutraaliin (keskiarvo 3,0) tulok-seen, muiden jäädessä sen alle. Tilastollisesti merkitseviä eroja Sitova konservatiivinen ilmapiiri faktorilla ei ollut havaittavissa. Tästä näkökulmasta tarkasteltuna oppilaitok-sen ominaisuutena korostuu muodollisuus, jota Everett M. Rogers pitää uudisteiden omaksumista heikentävänä tekijänä (Rogers 2003, 412).

TAULUKKO 8. Ryhmän ominaisuuksia kuvaavien faktoreiden väliset erot opiskelijoi-den ja opettajien välillä

Levene's Test for Equality of Vari-ances

t-test for Equality of Means

95% Confidence

Inter-val of the Difference Means opiskelija n=210

Differ-ence Lower Upper Opiskelija Opettaja

Equal

,000 -,719 -,942 -,496

Equal

,000 -,936 -1,158 -,714

Equal

,000 ,481 ,245 ,717

*) Tilastollisesti melkein merkitsevä ( .01 p .05) Tilastollisesti merkitsevä (.001 p .01)

Tilastollisesti erittäin merkitsevä (p .001) (Tampereen yliopisto FSD)

Yhteistyöhön ja tavoitteisiin sitoutunut ilmapiiri faktorille latautuivat muuttujat, jotka kuvaavat luottamusta ja yleistä myönteistä käsitystä yhteisöstä sekä yhteisössä esiinty-vien ristiriitojen aktiivista käsittelyä. Ristiriidat ovat muutosten välttämätön ehto, nii-den ratkaiseminen edellyttää avointa kommunikaatiota sekä luovien – innovatiivisten ratkaisujen puntarointia (ks. Kuvio 1. Päätöksenteko innovaation omaksumisprosessis-sa, sivu 13). Ryhmittäisessä vertailussa tilastollisesti merkittävä ero saatiin koulu-tusalojen välisessä vertailussa, jossa sosiaali- ja terveysala sai paremman keskiarvon 3,2. (ks. Taulukko 9.).

TAULUKKO 9. Ryhmän ominaisuuksia kuvaavien faktoreiden väliset erot

t-test for Equality of Means 95% Confidence

Inter-val of the Difference Means sosiaali- ja terveysala n=189

muut alat n=112

,005 ,356 ,110 ,602

*) Tilastollisesti melkein merkitsevä ( .01 p .05) Tilastollisesti merkitsevä (.001 p .01)

Tilastollisesti erittäin merkitsevä (p .001) (Tampereen yliopisto FSD)

Sosiaali- ja terveysala on kyennyt sitouttamaan yksilönsä muita aloja paremmin yhteis-työhön ja yhteisiin tavoitteisiin. Kuitenkin tarkasteltaessa oppilaitosta kokonaisuutena Yhteistyöhön ja tavoitteisiin sitoutunut ilmapiiri faktori on vain hieman neutraalin ar-von yläpuolella, joten kehitettävää on myös tällä alueella. Välitön ilmapiiri faktorille ryhmittyivät muuttujat, jotka kuvaavat laajasti yhteisön ilmapiiriä, sen positiivisia piir-teitä. Faktorilla Salliva ilmapiiri asiaa lähestyttiin enemmän negatiivisten ilmiöiden kautta. (ks. Taulukko 7.). Faktori Välitön ilmapiiri sai tässä osiossa korkeimmat kes-kiarvot (3,8-3,9) kaikissa ryhmissä, joten se edistää parhaiten organisaation ominai-suuksista innovaatioiden omaksumista (ks. Liite 4.).